Экологическое воспитание детей: коммуникативный подход к природе
Экологическое воспитание детей является основанием для формирования их отношения к окружающему миру. Важно, чтобы малыши с ранних лет осознавали ценность природы и заботились о ней, расширяя свой кругозор и развивая чувства. Педагогическое влияние природы, как считал Я. А. Коменский, невозможно переоценить, и это подтверждается на практике.
Общение с природой обогащает эмоциональный опыт детей, формирует их представления о мире, способствует развитию экологического мышления. Под руководством взрослых, обладающих экологической культурой, дети начинают осознавать важность защиты природы, ее гармонии и взаимосвязи всех живых существ. К. Д. Ушинский утверждал, что через взаимодействие с природой можно добиться умственного развития, что подтверждает важность выстраивания таких отношений.
В процессе познания природы дошкольники не только учатся различать растения и животных, но и понимают глубинные связи между ними, формируя зону своего экологического сознания. Задачи, поставленные перед педагогами, включают в себя развитие наблюдательности и стремления к изучению окружения, создание основ безопасности и заботы о природе. Именно через игры, наблюдения и активное взаимодействие с экологией мы можем вырастить поколение ответственных граждан.
Практика показывает, что игра является одним из наиболее эффективных методов усвоения экологических знаний. Дети, играя, лучше запоминают принципы взаимодействия с природой и учатся заботиться о ней. Интеграция знаний о природе в образовательный процесс, занятия с использованием экологических материалов открывают перед детьми возможности для практического участия в экологических акциях и проектах, что значительно влияет на их воспитание.
Современные технологии, включая использование компьютеров, помогают сделать процесс обучения интерактивным и увлекательным. Организация проектов в области экологии, совместных мероприятий с родителями становится важным аспектом формирования у детей сознательного подхода к охране природы. Эффективное экологическое воспитание включает в себя не только образование, но и личностное вовлечение детей и родителей в процессы природоохранной деятельности, что в конечном счете приводит к росту уровня экологической осведомленности среди дошкольников.
Из опыта работы по экологическому воспитанию детей
Давайте, дошколята, природу охранять!
О ней ни на минуту не надо забывать.
Ведь цветы, леса, поля и речки.
Это все для нас навечно!
Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.
К. Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.
Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
Познание природы имеет многогранное значение для разностороннего развития личности ребенка: расширение кругозора, обогащение знаний об окружающей действительности, познание связей и закономерностей в ней, развитие наблюдательности и самостоятельности мышления.
Воспитание любви к природе, навыков бережного отношения к ней, заботы о живых существах рождает не только познавательный интерес к природе, но и способствует формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатств.
Природа удивительна и прекрасна. Она встречает ребёнка морем звуков, запахов, сотней загадок и тайн, заставляет смотреть, слушать, думать. У детей накапливаются яркие, образные, эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, идет развитие восприятия, мышления и воображения.
Мною определены следующие задачи:
- формирование у дошкольников осознанного отношения к природе, ее явлениям и объектам;
- формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, социуме, природе);
- развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- совершенствование умений и навыков наблюдений за живыми и неживыми объектами природы;
- развитие экологического мышления и творческого воображения в процессе исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними;
- воспитание элементарных норм поведения по отношению к миру природы и окружающему миру в целом.
Для успешной реализации поставленных задач, мною разработаны:
- план мероприятий по экологии;
- разработан перспективный план наблюдений за объектами и явлениями в живой и неживой природе;
- создан уголок природы для наблюдений и экспериментирования с необходимым оборудованием.
- создана картотека экологических игр, физкультминуток, загадок и стихотворений о природе.
С целью повышения эффективности образовательных занятий с детьми мною, в программе Рower Рoint, создана серия презентаций, которая помогает доступно и в современной форме донести до детей нужную информацию.
По данному направлению разработала и провела ряд занятий по экологии: «Что мы знаем о воде», «Трудно птицам зимовать, будем птицам помогать», музыкально-экологическую сказку «Лесная история», родительское собрание «Как прекрасен этот мир».
Важным источником знаний о природе является наблюдение. Для реализации этой цели разработала перспективный план наблюдений за объектами и явлениями природы. Наблюдения дают возможность знакомить детей с природными явлениями, взаимосвязью живой и неживой природы.
Чтобы помочь детям в занимательной форме выявить особенности природных явлений, сезонных изменений в природе, определить качества предмета использую загадки, стихи, пословицы, поговорки, потешки.
Использование художественной литературы в сочетании с малыми формами фольклора вызывает у детей гамму чувств – переживание, восхищение, нежность, восторг. Они рождают в детях веру в весомость и значимость слов.
Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средств экологического воспитания являются игры. Игры экологического содержания использую, прежде всего, с целью уточнения, закрепления, обобщения, систематизации знаний. Играя, дети лучше усваивают знания об объектах и явлениях природы, учатся устанавливать взаимосвязи между ними и средой, узнают о способах приспособления живых существ к условиям мест обитания, о последовательной смене сезонов и об изменениях в живой и неживой природе. Организую игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды), очень интересны игры с атрибутами, помогающими определить направление ветра. Игры использую не только в свободной деятельности детей, но и включаю в процесс НОД, целевые прогулки, а также в экспериментальной деятельности воспитанников. Очень эффективны игры с различным природным материалом (овощи, фрукты, цветы, камни, семена, сухие плоды), которые максимально приближают детей к природе, и всегда вызывают у детей живой интерес и активное желание играть. Например: «Детки на ветке», «Вершки и корешки», «С какого дерева лист», «Чудесный мешочек», «Угадай, что съел», «Найди в букете такое же растение», и т. д. Особую радость и интерес вызывают у детей подвижные игры природоведческого характера, которые связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни: «Лягушата и цапля», «Мыши и кот», в некоторых играх отражаются явления неживой природы: «Капельки», «Солнышко и дождик», « Веселый ветерок».
Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. Проводятся опыты чаще всего в старших группах, а в младшей и средней группах используются отдельные поисковые действия. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, уточняются знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.). Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.
Свою работу с детьми веду по двум направлениям:
- живая природа (растительный мир, влияние различных факторов на его рост и развитие).
- неживая природа (свойства и качества воды, воздуха, песка, снега).
С целью знакомства детей с природой, воспитания любви к ней, создания у детей практического опыта трудовой деятельности организую работу в уголке природы, где содержатся комнатные растения, за которыми дети ежедневно ухаживают. Труд в уголке природы имеет большое воспитательное значение. У детей формируется бережное, заботливое отношение к природе, воспитывается ответственное отношение к своим обязанностям. В процессе ухода дети получают представления о многообразии растительного мира, о том, как растут и развиваются растения, какие условия для них нужно создавать, а помогают им в этом разработанные мною дидактические, пальчиковые игры, календарь природы, где дети регулярно фиксируют погоду и состояние живой природы.
Наиболее эффективный способ реализации задач экологического воспитания - это организация проектной деятельности. Мною разработаны и реализованы экологические проекты: «Солнышко в ладошках», «Лаборатория неживой природы». Акции: «Берегите птиц!», «Посади ёлочку», «Посади комнатное растение».
Новизна экологического проекта заключается в использовании информационных компьютерных технологий. Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является личностная включённость детей и родителей. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту «включённость». Проект позволяет детям и родителям участвовать в экологических акциях, озеленении участка ДОУ.
Разработанный комплекс мероприятий по повышению уровня экологической воспитанности старших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни показал свою эффективность в повышении уровня экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы дошкольников.
