Перспективный план учебной деятельности для первой младшей группы

Перспективный план организованной учебной деятельности
для первой младшей группы
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: «Художественная литература»

Содержание

Количество организованной
учебной
деятельности

Сентябрь

1

Тема: «Репка»
Цель: Учить, внимательно, слушать сказку, вызвать интерес к произведению, желание повторно послушать сказку. Формировать представления детей о том, что растет в огороде. Воспитывать чувство взаимопомощи.

1

2

Тема: «Игрушки»
Цель: Познакомить с новыми стихотворениями, помочь понять их содержание, формировать умение выделять из ряда стихотворений то, которое особенно понравилось.

1

Октябрь

3

Тема: «Мой веселый, звонкий мяч»
Цель: Учить детей слушать и понимать содержание стихотворения. Побуждать говорить короткие стихотворения наизусть. Обогащать активный словарь детей.

1

4

Тема: «Курочка Ряба»
Цель: Учить детей слушать сказку в обычном пересказе и инсценированном варианте. Упражнять детей в подборе к глаголам соответствующих им существительных.

1

Ноябрь

5

Тема: «Козлята и волк»
Цель: Учить детей слушать и понимать содержание сказки, активизировать словарь: коза, козлята, избушка, волк развивать интонационную выразительность речи.

1

6

Тема: «В гостях у бабушки»
Цель: Продолжать учить эмоционально, воспринимать сюжет, учить воспринимать и воспроизводить содержание сюжета. Принимать участие в совместном с воспитателем пересказе. Воспитывать нравственные качества детей.

1

Декабрь

7

Тема: «Снег»
Цель: Формировать у детей знание о свойствах снега- холодный, его цвет - белый, из снега можно лепить кулич, пирожки; снежки; в теплой комнате снег тает, из снега может получиться вода, расширять знание о природных явлениях. Повторять за воспитателем потешки «Снег кружится, снег ложится. Снег, снег, снег».

1

8

Тема: «Теремок»
Цель: Развивать интерес и эмоциональную отзывчивость на содержание, художественного произведения, упражнять в звукопроизношении.

1

Январь

9

Тема: Чтение потешки «Ты собачка не лай»
Цель: Познакомить детей с фольклорным произведением, обогащать речь новыми словами, узнать источник звука на слух. Эмоционально откликаться на ритм и музыкальность народных произведений, выполнять игровые действия, соответствующие тексту потешки.

1

10

Тема: Рассказывание и инсценировка сказки «Колобок» (настольный театр)
Цель: Побуждать детей эмоционально откликаться на содержание сказки, Внятно произносить звуки:[а], [о], [у], [и]. Понимать сценки изображающие животных и отношение человека к ним. Пополнять активный словарь словами, обозначающими персонажей сказки.

1

Февраль

11

Тема: Стихотворение А. Барто
Цель: Активизировать речь детей, разыграть с игрушками сюжет стихотворения и совершенствовать способность к обобщению предметов, отвечать на вопросы словами «один», «много».

1

12

Тема: Сказка «Лиса и петух»
Цель: Учить детей внимательно слушать сказку, сопереживать действиям героев, обучать правильному произношению звуков.

1

Март

13

Тема: Чтение и проговаривание потешки «Как у нашего кота»
Цель: Повторить потешку и создать радостное настроение от театра, работа над звукопроизношением [ш].

1

14

Тема: Чтение детям потешки: «Водичка, водичка»
Цель: Вызвать у детей радость от слушания потешки, желание послушать ее, участвовать в рассказе, познакомить со свойствами резиновых мячей, что они не тонут в воде.

1

Апрель

15

Тема: Чтение стихотворения З. Александрова «Вкусная каша».
Цель: Помочь понять содержание стихотворения, учить группировать знакомые предметы: посуда, одежда, овощи.

1

16

Тема: Рассказывание сказки «Три медведя»
Цель: Учить, внимательно, слушать сказку, отвечать на вопросы, познакомить с названием бытовых предметов, активизировать в речи их название и качества.

1

Май

17

Тема: Чтение рассказа В. Сутеева «Под грибом»
Цель: Понять содержание рассказа, запоминать названия насекомых, закрепить умение различать насекомых: муравьев, бабочек, пчел.

1

18

Тема: Чтение потешки «Солнышко, ведрышко»
Цель: Воспитывать желание слушать потешку, развивать воображение, учить повторять описательный рассказ из двух, трех предложений об игрушке, отмечать форму, большой и маленький.

1

Всего

18

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа 30.09.2015
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература
Тема: «Мой весёлый, звонкий мяч»
Цель: Учить детей слушать и понимать содержание стихотворения. Побуждать говорить короткие стихотворения наизусть. Обогащать активный словарь детей.
Билингвальный компонент: доп – мяч.

На столе игрушки (котенок и мяч), накрытые платком.

- Кто же это у нас спрятался под платочком? У него мягкая шубка, острые коготки, пушистый хвост и длинные усы.
Не узнаете? Еще наш гость умеет мурлыкать.
Это котенок.

Дети проявляют интерес.

Слушают воспитателя.

Котенок.

Организационно-поисоквый

Вынимает котенка из-под платка.
- как всякий маленький ребенок, он любит прыгать, бегать и играть. А знаете, с чем любит играть котенок?

Послушайте стихотворение, про то с чем любит играть котенок.
Читает стихотворение Самуила Маршака.
«Мой весёлый звонкий мяч»
Мой весёлый звонкий мяч
Ты куда помчался вскачь
Желтый, Красный, Голубой,
Не угнаться. За тобой!

Догадались, с чем играет котенок?
Конечно с мячиком.
Вынимает из-под платка мяч.
А вы любите играть с мячиками? Какого цвета мячик вам нравится?

Предлагает повторить вместе еще раз стихотворение.

Наблюдают за воспитателем.

Нет.

Слушают стихотворение.

Да.

Мячик.

Выбирают цвета какие им понравились.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает детям поиграть с игрушками

Играют с игрушками.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: короткие стихотворения наизусть.
Понимают: основные цвета.
Применяют: слушают и понимают содержание стихотворения.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа 02.09.2015
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература
Тема: «Репка»
Цель: Учить, внимательно, слушать сказку, вызвать интерес к произведению, желание повторно послушать сказку. Формировать представления детей о том, что растет в огороде. Воспитывать чувство взаимопомощи.
Билингвальный компонент: дедушка – ата, бабушка – әже.

В группу приходит бабушка- Забавушка, знакомится с детьми и предлагает им отправиться в путешествие к сказке. А волшебный клубок покажит им дорогу.

Дети радуются приходу бабушки, знакомятся с ней.

С удовольствием отправляются в путешествие.

Организационно-поисоквый

Все вместе за клубочком приходят к книжному уголку, где лежит книга с иллюстрациями «Репка».

Воспитатель предлагает детям посмотреть картинки в этой книге.
Затем читает сказку.
Дает детям возможность обмениваться впечатлениями, а затем задает вопросы.
Вопросы:
Что выросло в огороде?
Покажите, какого размера репка?
Кто помогал вытащить репку деду?

Идут за клубочком.

Рассматривают картинки.

Слушают сказку, делятся впечатлениями.

Отвечают на вопросы:
-Репка
-показывают, разводя руки в стороны(репка большая)
-бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка.

Рефлексивно-корригирующий

Бабушка - Забавушка благодарит детей за весёлое времяпрепровождение и прощается. А волшебный клубочек остается в вашей группе, и будет указывать вам дорогу к другим сказкам.

Прощаются с бабушкой. Благодарят за подарок.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: сказку «Репка».
Понимают: что растет на огороде.
Применяют: внимательно слушают сказку.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа 16.09.2015
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература
Тема: «Игрушки»
Цель: Познакомить с новыми стихотворениями, помочь понять их содержание, формировать умение выделять из ряда стихотворений то, которое особенно понравилось.
Билингвальный компонент: игрушки-ойыншык.

Показывает книгу с красочными иллюстрациями к книге А. Барто «Игрушки».

Дети с интересом разглядывают иллюстрации к книге.

Организационно-поисоквый

Задает вопросы: «Что нарисовано на картинках? Какие игрушки нарисованы в книге?».

Предлагает послушать стихотворения А. Барто «Зайчик» с показом игрушки.
Аналогично читает стихи: «Мишка», «Слон», «Лошадка», «Мячик».

Предлагает каждому выбрать тот стих, который ему больше всего понравился.
Повторяет вместе с детьми стихи.

Отвечают на вопросы.
-Нарисованы игрушки.
-Это зайчик, девочка, мишка, слон, лошадка, мячик.
Дети внимательно слушают стихи.

Выбирают тот, который им больше всего понравился.

Вместе с воспитателем повторяют стихи.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает поиграть с игрушками

Дети с удовольствием играют с игрушками.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: содержание стихотворения.
Понимают: умеют выделить из ряда стихотворений то, которое особенно понравилось.
Применяют: навыки повторять за воспитателем стихотворения.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа 14.10.2015
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература.
Тема: «Курочка Ряба»
Цель: Учить детей слушать сказку в обычном пересказе и инсценированном варианте. Упражнять детей в подборе к глаголам соответствующих им существительных.
Билингвальный компонент: дедушка – ата, бабушка – әже.

Показываю мышку, которая пришла в гости к детям.
Мышка здоровается с детьми и говорит, что расскажет им сказку.

Проявляют интерес.

Здороваются с мышкой.

Организационно-поисоквый

Рассказывает сказку, сопровождая рассказ демонстрацией фигурок настольного театра и показом некоторых действий персонажей (бил, бил, не разбил; хвостиком задела, яичко упало)
Словарная работа: курочка ряба.
Снова рассказывает сказку, без наглядного сопровождения.

Предлагает дидактическую игру «Кто, что делает?»

Слушают сказку.
Внимательно наблюдают за показом действий воспитателя.

Повторяют.

Слушают.

Играют в игру.

Рефлексивно-корригирующий

Приглашает детей к столу, предлагает рассмотреть бабу, деда, курочку и яичко.

Предлагает поиграть в сказку.
Помогает детям в рассказывании.

Соглашаются, подходят к столу, рассматривают.

Играют.

Рассказывают сказку.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: содержание сказки.
Понимают: представления о героях сказки, желание послушать сказку ещё раз, способность к обобщению путём подбора к глаголам соответствующих существительных.
Применяют: слушать сказку в инсценированном варианте.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа 28.10.2015
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература.
Тема: «Козлята и волк»
Цель: Учить детей слушать и понимать содержание сказки, активизировать словарь: коза, козлята, избушка, волк развивать интонационную выразительность речи.
Билингвальный компонент:

Берёт волшебный клубочек и прокатывает его к книжному уголку (где на видном месте лежит книжка со сказкой).

Дети идут в след за клубочком и находят новую книжку со сказкой.
Просят воспитателя прочитать сказку.

Организационно-поисоквый

Воспитатель – неторопясь, читает сказку, сопровождая рассказ показом фигурок настольного театра и воспроизведением некоторых действий сказочных персонажей.
Задаёт вопросы по сказке:
- Кто пел козлятам песню?
- Что говорила мама, когда уходила?
- Каким голосом говорил волк?

Внимательно слушают сказку и смотрят театрализацию.

Отвечают на вопросы воспитателя.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает поиграть с фигурками настольного театра.

Играют с фигурками театра.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: содержание сказки «Козлята и волк».
Понимают: представление о сказочных героях.
Применяют: навыки слушать сказку.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа 18.11.2015
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература.
Тема: «В гостях у бабушки»
Цель: Продолжать учить эмоционально, воспринимать сюжет, учить воспринимать и воспроизводить содержание сюжета. Принимать участие, в совместном с воспитателем пересказе. Воспитывать нравственные качества детей.
Билингвальный компонент: әже – бабушка.

Дети к нам в гости пришла бабушка.

Давайте попривествуем нашу бабушку.

Дети радостно приветствуют бабушку.

Организационно-поисоквый

Воспитатель рассказывает стихотворение Т. Волгина «Про бабушку»
Много бабушке с нами хлопот,
Варит нам бабушка сладкий компот.
Шапочку теплую надо связать,
Сказку веселую нам рассказать.
Трудтся бабушка целые дни,
Бабушка милая сядь,отдохни.
Мы тебе песенку нашу споем.
Дружно мы с бабушкой нашей живем.

Ребята, ну-ка расскажите, кто помогает бабушке. И как помогаете? Поете ли вы песенки бабушке? Рассказывает ли вам бабушка на ночь сказки? Варит ли бабушка сладкий компот? Много ли у бабушки хлопот?

Внимательно слушают.

Воспринимают сюжет.

Отвечают на вопросы воспитателя.

Рефлексивно-корригирующий

Бабушка играет с детьми в игру «Разноцветные клубочки»
Дети благодарят бабушку за то что она есть, за веселое времяпровождение.

Охотно играют в игру.

Прощаются с бабушкой.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: содержание сюжета.
Понимают: текст и отвечают на вопросы.
Применяют: чувство благодарности, оказание вежливости.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа 02.12.2015
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература.
Тема: «Снег»
Цель: Формировать у детей знание о свойствах снега- холодный, его цвет - белый, из снега можно лепить кулич, пирожки; снежки; в теплой комнате снег тает, из снега может получиться вода, расширять знание о природных явлениях. Повторять за воспитателем потешки «Снег кружится, снег ложится. Снег, снег, снег».
Билингвальный компонент: қар – снег.

Предлагает детям стать снижинками.

Одевают заранее пригатовленные атрибуты.

Организационно-поисоквый

Читает стихотворение сопровождая его соответствующими движениями:
Снег, снег кружится
Белая вся улица.
Собрались мы в кружок
Закружились как снежок.
Активизирует речь детей.
Предлагает поиграть в игру: прячет снежинку(ребенка) обращается к детям.
- Ребята поищите, куда залезла белая снежинка? (играют 5-6 р).

Воспроизводят движения за воспитателем, приговаривая текст стихотворения.

Принимают участие в игре,отвечают на вопросы воспитателя хором и индивидуально.

Рефлексивно-корригирующий

Отмечает, что снежинкам пора стать детьми.

Снимают шапочки и платочки и аккуратно складывают их на место.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: частично или полностью стихотворение «Снег» А. Барто.
Понимают: внимательно слушать и понимать инструкцию взрослого.
Применяют: навыки выполнения игровых действий соответственно тексту.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа 23.12.2015
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература.
Тема: «Теремок»
Цель: Развивать интерес и эмоциональную отзывчивость на содержание художественного произведения, упражнять в звукопроизношении.
Билингвальный компонент:

Создает ситуацию.

Входит бабушка и предлагает послушать сказку «Теремок».

Проявляют интерес.
Соглашаются послушать сказку.

Организационно-поисоквый

Рассказывает сказку сопровождая рассказ демонстрацией животных игрушек, деревянного терема настольного театра.

Задает детям вопрсы по содержанию сказки. Выслушивает и поддерживает высказывания детей. Рассказывает сказку без наглядного сопровождения, спрашивая:

• Где стоит теремок?

• Кто первый бежал?

• Кто второй бежал? И т.д.

• Кто разломал теремок?

Что случилось с животными?

Дети внимательно слушают. Наблюдают за действиями воспитателя.

Дети отвечают на вопросы по содержанию сказки

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает детям с-р игру «Теремок»
По окончании ребята апплодируют себе.

Дети играют по ролям.

Күткен нәтеже Ожидаемый результат:
Воспроизводят: краткое содержание сказки.
Понимают: как играть героев сказки, подражать им.
Применяют: навык умения рассказывать последовательно.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа 30.12.2015
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература.
Тема: Чтение потешки «Ты собачка не лай»
Цель: Познакомить детей с фольклорным произведением, обогащать речь новыми словами, узнать источник звука на слух. Эмоционально откликаться на ритм и музыкальность народных произведений, выполнять игровые действия, соответствующие тексту потешки.
Билингвальный компонент: собака-ит.

Дети сегодня мы с вами будем знакомиться с потешками. А вы знаете что такое потешки? Потешками называют небольшие стихотворения для маленьких детей.

С интересом слушают воспитателя. Предлагают свои варианты.

Организационно-поисоквый

Воспитатель предлагает детям взять себе кукол. Дети садятся в круг, в центр садит большую собаку. Давайте, положим ,спать наших кукол ,и расскажем им потешку про собачку.
Читает потешку и показывает действия согласно тексту стишка.
Баю-бай, баю-бай,
Ты, собачка, не лай,
Ты, собачка, не лай,
Нашу Машу не пугай.
И в дудочек не гуди,
До утра не разбуди.
А приди к нам ночевать -
Нашу Машеньку качать.
Баю-бай, баю-бай,
Ты,собачка, не лай.
Белолапа, не скули,
Нашу Машу не буди.
Ночка темная, не спится,
Наша Машенька боится.
Ты, собачка, не лай,
Ты мне Машу не пугай!
Просит детей повторить всем вместе. Читает несколько раз вместе с детьми, затем предлагает детям самим попробовать пропеть потешку своим куклам.

Дети выбирают себе кукол и садятся на стульчики.

Слушают воспитателя и повторяют все вместе.

Рефлексивно-корригирующий

Спрашивает у детей,что нового они сегодня узнали. Повторяют самостоятельно потешку.

Дети отвечают, что они узнали нового и рассказывают потешку.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: новые слова,источник звука на слух.
Понимают: и испытываютдоброжелательное отношение к игровым персонажам,желание помочь.
Применяют: эмоциональный отклик на ритм,выполнение игровых действий согласно тексту потешки.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа 06.01.2016
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература.
Тема: Рассказывание и инсценировка сказки «Колобок» (настольный театр)
Цель: Побуждать детей эмоционально откликаться на содержание сказки, Внятно произносить звуки:[а], [о], [у], [и]. Понимать сценки изображающие животных и отношение человека к ним. Пополнять активный словарь словами, обозначающими персонажей сказки.
Билингвальный компонент: бауырсақ – колобок.

Сюрпризный момент приход колобка.

Встречают колобка.

Организационно-поисоквый

Воспитатель: ребята а вы знаете кто это?
Воспитатель показывает на коврографе сказку колобок. Предлагает детям повторить песенку колобка.

Я колобок,колобок.
Я по сусекам скребен.
Я по амбару метен.
На сметане мешан.
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
А от тебя и подавно уйду....

Колобок
С интересом смотрят сказку.

Повторяют за воспитателем песенку колобка.

Рефлексивно-корригирующий

д/и «Где мой нос?»

Играют в игру.

Күткен нәтеже Ожидаемый результат:
Воспроизводят: внятно произносят звуки: (а), (о),(и),(у)
Понимают: сценки изображающие животных и отношение человека к ним.
Применяют: умение правильно и отчетливо произносить слова.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа 20.01.2016
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература.
Тема: Стихотворение А. Барто «Бычок»и «Лошадка».
Цель: Активизировать речь детей, разыграть с игрушками сюжет стихотворения и совершенствовать способность к обобщению предметов, отвечать на вопросы словами «один», «много».
Билингвальный компонент: бычок- бұқа, лошадка – жылқы.
Отвечают на вопросы воспитателя.

Организационно-поисоквый

Воспитатель: Я прочитаю вам стихотворения А. Барто об игрушках. Внимательно послушайте и подумайте, какое стихотворение вам больше нравится?
Мишка.
Уронили мишку на пол
Оторвали мишке лапу
Все равно его не брошу –
Потому что он хороший.
Лошадка.
Я люблю свою лошадку
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Бычок.
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу: —
Ох, доска кончается.
Сейчас я упаду!
Зайка.
Зайку бросила хозяйка
Под дождем остался зайка
Со скамейки слезть не мог
Весь до ниточки промок.
Игра «Чего не хватает?»
Воспитатель: посмотрите, запомните игрушки, которые стоят на столе, теперь закройте глаза.
Откройте глаза, посмотрите какой игрушки не стало?

Слушают внимательно стихотворение

Играют в игру.

Рефлексивно-корригирующий

Образно-игровые упражнения.
Дети выполняют образные движения: «бычок качается», лошадка скачет, медведь идет, воробышки летят.

Выполняют игровое упражнение.
Күткен нәтеже: Ожидаемый результат:
Воспроизводят: действия игрушек.
Понимают: сюжет стихотворения.
Применяют: ответы на вопросы словами «один», «много».

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа 03.02.2016
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература.
Тема: Сказка «Лиса и петух»
Цель: Учить детей внимательно слушать сказку, сопереживать действиям героев, обучать правильному произношению звуков.
Билингвальный компонент: лиса-түлкі,петух-әтеш.

Вы любите сказки?

В каждой сказке есть герои-персонажи: добрые и злые, смешные и трусливые, а сейчас мы поиграем в игру «Перекатыши»
- Молодцы!
А кто это кричит и завет на помощь?
«Несет меня лиса
За темные леса
За высокие горы,
За высокие реки.
Котик братик, спаси меня! »
- Из какой сказки Петушок?
Кот, петух и лиса
- Правильно.

Да

Играют в игру.

Отвечают на вопрос воспитателя.

Организационно-поисоквый

Воспитатель читает сказку «Лиса и петух».
Работа с посыльными.
Карточки с изображениями эмоций.
- веселье
- злость
- страх
Задание следующее:
Вы должны угадать, начало это сказки, середина или конец.

- Долго ли, коротко ли…
- И я там был, Мёд – пиво пил…
- А кто слушал – молодец!
- Жили – были…
Молодцы как хорошо вы знаете сказки.
Физ. минутка:
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.
(подскоки на месте)
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз
(прыжки)

Внимательно слушают сказку.
Играют в игру.

Слушают внимательно задание.
Угадывают начало, конец или середина сказки.
Выполняют упражнения.

Рефлексивно-корригирующий

А смогли бы вы сами сочинить сказку?
Игра «Сказочный винегрет» (придумывание сказки)
Что нужно сделать, чтобы наши сказки не забыли?
Правильно нарисовать.

Отвечают на вопрос.

Играют в игру.
Рисуют свои придуманные сказки.
Күткен нәтеже Ожидаемый результат:
Воспроизводят: правильное произношение звуков
Понимают: и сопереживают действиям героев.
Применяют: творческое воображение.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература.
Тема: Чтение и проговаривание потешки «Как у нашего кота»
Цель: Повторить потешку и создать радостное настроение от театра, работа над звукопроизношением [ш].
Билингвальный компонент: кот-мысық.

Воспитатель ставит на стол шляпу.

Загадывает загадку и просит детей отгадать, кто же спрятался под шляпой.

Выгнул спинку он дугой,
Замяукал.
Потянулся сладко
Вот и вся зарядка.

Заинтересованно смотрят на шляпу.

Отгадывают загадку.

Организационно-поисоквый

Обращает внимание на шубку кота «шерсть мягкая, пушистая».Рассматривают усы, глазки, а какие зубки у кота? Предлагает погладить котика.
Рассказывает потешку:
«Как у нашего кота,
Шубка очень хороша.
Как у котика усы,
Удивительной красы.
Глаза смелые,
Зубки белые.»
Задает вопросы по содержанию потешки.
О ком эта потешка?
Какой кот?
А какая у него шерстка?
Вам понравилась потешка?

Воспитатель обращает внимание детей на игрушку-котика, какой он стал весёлый, ему понравилась потешка и он просит еще раз прочитать ее детей.

Дети с удовольствием рассматривают игрушку.
Повторяют слова за воспитателем. Дети гладят котика.
Дети внимательно слушают потешку.

Отвечают на вопросы воспитателя.

Читают потешку вместе с воспитателем.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает поиграть в игру «Кот и мыши»

С удовольствием играют в игру.
Күткен нәтеже: Ожидаемый результат:
Воспроизводят: русские народные потешки
Понимают: содержание потешки; представление о фольклорном произведении- потешка
Применяют: рассказывают потешку вместе с воспитателем.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература.
Тема: Чтение детям потешки: «Водичка, водичка»
Цель: Вызвать у детей радость от слушания потешки, желание послушать ее, участвовать в рассказе, познакомить со свойствами резиновых мячей, что они не тонут в воде.
Билингвальный компонент: вода-су.

На столе стоит кроватка с куклой.

«Это Катя,- говорит педагог Кате пора вставать. Вставай Катя!»
Поднимает куклу, предлагает детям попросить водичку помочь умыть и развеселить куклу.

Дети помогают будить куклу.

Организационно-поисоквый

Умывает куклу и медленно читает потешку.

Водичка, водичка
Умой моё личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!

Показывает куклу и предлагает рассмотреть, как у куклы заблестели глазки, задает вопросы:
-Что сделали глазки?
-А что сделали щёчки?
-Что стал делать роток?
Читает потешку еще раз, повторяет её, предлагает детям помочь её читать.

Слушают и наблюдают за действиями педагога.

Отвечают на вопросы.

Повторяют потешку вместе с воспитателем.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает детям, умыться вместе с Катей, чтобы быть с такими же ясными глазками и весёлыми.
П/игра: «Дождик и солнышко»

Имитируют умывание.

Играют в игру.
Күткен нәтеже: Ожидаемый результат:
Воспроизводят: передавать словами, действием, жестом содержание потешки.
Понимают: представление о назначении воды для людей.
Применяют: умываются водой.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература.
Тема: Чтение стихотворения З. Александрова «Вкусная каша».
Цель: Помочь понять содержание стихотворения, учить группировать знакомые предметы: посуда, одежда, овощи.
Билингвальный компонент:

Организационно-поисоквый

Рефлексивно-корригирующий

Күткен нәтеже Ожидаемый результат:

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература.
Тема: Рассказывание сказки «Три медведя»
Цель: Учить, внимательно, слушать сказку, отвечать на вопросы, познакомить с названием бытовых предметов, активизировать в речи их название и качества.
Билингвальный компонент: медведь-аю, стол-үстел

Дети заходят в группу, на столе стоит игрушечный домик.

Воспитатель: Ребята, смотрите, на столе стоит чей-то домик. Давайте подойдём и постучимся в него. Тук – тук – тук, кто в домике живет?
Смотрите, в домике живёт медведь. Скажите, а какую сказку мы читали про семью медведей? Как она называется? Молодцы, вы вспомнили.
Сколько медведей было в сказке?
Ребята, в сказке три медведя, а у нас один. Пойдёмте, поищем остальных медведей. Находят медведей на полянке.
Воспитатель: Ребята, давайте с ними поиграем, возьмите мишек двумя руками и давайте с ними сделаем зарядку.
С мишкой сделаю зарядку,
С ним попрыгаю, присяду.
Чтобы мишка не раскис –
Лапы вверх и лапы вниз.

Входят в группу.

Рассматривают домик.

-Три медведя.

-Три.

С радостью ищут по группе остальных медведей.

Берут медвежат и делают с ними зарядку.

Дети выполняют зарядку.

Организационно-поисоквый

Воспитатель: Ребята, а сейчас мы с вами будем слушать сказку «Три медведя». Давайте сядем за столы.
Воспитатель рассказывает сказку «Три медведя».
Физминутка:
Три медведя шли домой.
(Переступание с ноги на ногу, раскачивание корпусом, руки слегка округлены и опущены вдоль туловища)
Папа мишка был большой,
(Встать на носочки, поднять руки вверх)
Мама чуть поменьше ростом,
(Слегка подогнуть колени, руки опустить и слегка развести в стороны)
А сынок малютка просто.
(Присесть на корточки)
Самый маленький он был
(С погремушками ходил)
Дзинь - ля-ля, дзинь — ля-ля.
(Поднять руки на уровень груди и потрясывать кистями обеих рук)

Садятся за стол.

Внимательно слушают сказку.

Выполняют гимнастику.

Рефлексивно-корригирующий

Дидактическая игра «Раздай медведям посуду»
- Все перепутала Маша. Поможем расставить посуду для медведей.

Дети раскладывают на изображение медведей тарелки и ложки соответственно размеру.

Күткен нәтеже: Ожидаемый результат:
Воспроизводят: отвечают на вопросы.
Понимают: название бытовых предметов и их качество.
Применяют: навыки слушать сказку.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература.
Билингвальный компонент:

Воспитатель:

Дети, посмотрите, что это у меня в руках?

Правильно, только это не простой клубочек, а волшебный, он приведёт нас в сказку. Пойдём все вместе туда, куда покатится клубочек.
Лунтик: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?
Лунтик: Да, это я. Вы попали в гости в сказку. В сказке звери, птицы, люди могут разговаривать друг с другом и живут в дружбе. Здесь дружба побеждает злое волшебство. А с какими сказками вы знакомы, малыши?
Лунтик: А как можно познакомиться со сказкой?
Лунтик: Проходите, не стесняйтесь, под грибом располагайтесь. Я был у себя дома - на Луне и в своем сундучке привез новые сказки.

Дети: Это клубок ниток.
Дети идут за воспитателем, их встречает Лунтик.
Узнали, ты Лунтик.

Ответы детей.

Сказку можно прочитать в книге можно посмотреть мультфильм-сказку можно сходить с родителями в детский кукольный театр можно послушать сказку, рассказанную мамой или бабушкой.
Дети садятся на стульчики.

Организационно-поисоквый

Сегодня мы познакомимся с одной из них, но, прежде чем начнется сказка, вы должны отгадать ее героев. Если правильно отгадаете, значит, в сундучке найдётся такой герой.
1. На поляне возле елок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион. (О муравьях)
2. Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет. (Бабочка)
3. Под полом таится,
Кошки боится. (Мышь)
4. Чик, Чирик! К зёрнышкам прыг.
Клюй, не робей.
Это кто? (Воробей).
5. Длинные ушки, быстрые лапки.
Серый, не мышка.
Кто это? (Зайчишка).
6. Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет. (Лиса)
7. Летом в болоте
Вы ее найдете.
Зеленая квакушка,
Кто это? (Лягушка)

Лунтик: Все эти герои пришли из сказки, которая называется Сутеева «Под грибом».
А теперь садитесь поудобней и слушайте сказку. Выразительное чтение сказки

Отгадывают загадки.

- Муравей.

-Бабочка.

-Мышка.

-Воробей.

-Зайчишка.

-Лиса.

Лягушка.

Рефлексивно-корригирующий

Лунтик: Кажется, у нас в сказке тоже дождик начинается. Как грустно!
Воспитатель: Чем же нам Лунтика развеселить? А давайте, поиграем! Играют в игру.

Играют в игру.
Күткен нәтеже Ожидаемый результат:
Воспроизводя: содержание сказки.
Понимают: название насекомых.
Применяют: умение различать насекомых: муравьев, бабочек, пчёл.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Первая младшая группа
Воспитатель: Мефодьева Н.К.
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература.
Билингвальный компонент:

Организационно-поисоквый

Рефлексивно-корригирующий

Күткен нәтеже Ожидаемый результат: