Отчет по самообразованию в «Детском саде Ивушка»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого развития детей №14 «Ивушка»

Отчет по самообразованию о проделанной работе
2017 год

Старший воспитатель - Т.В. Кинева
1. Актуальность
Самое нужное и самое трудное для семьи и для страны – это воспитать человека.
События последних десятилетий в нашей истории заставляют по-новому взглянуть на, казалось бы, достаточно привычные и вполне понятные значения слов - патриотизм и гражданственность. В российском обществе ощущается дефицит нравственности, как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений духовной опустошённости и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. Современные дети отстранились от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа.
Государство, в настоящее время, пытается восстанавливать утраченное в гражданах страны, в том числе и в детях чувство патриотизма и гражданственности. Всем известный факт: формирование личности человека происходит в дошкольном возрасте. Это факт касается и своевременного формирования у дошкольников чувства патриотизма: любви и привязанности, преданности и ответственности, желания трудиться на благо родного края, беречь и умножать его богатство.
Встает вопрос – как обеспечить правильно воспитательную работу в ДОУ, чтобы прививать дошкольникам ценностные ориентации, гражданственность, патриотизм и любовь к своей Малой и Большой Родине?
Начиная работу по данной теме, я поставила перед собой цель:
В соответствии с современными требованиями к дошкольному образованию и воспитанию, я сформулировала цель своей работы:
Выявить и проанализировать современные тенденции в методической работе по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров ДОУ:
формы, методы, условия, выявить наиболее эффективные формы методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов.
Для реализации данной цели я поставила следующие задачи:

1. Провести анализ актуального уровня профессиональной компетенции педагогических кадров в ДОУ, их профессиональных потребностей, проблем, интересов.

2. Разработать оптимальную модель методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров ДОУ.

3. Внедрить в практику методической работы современные образовательные технологии, обеспечивающие повышение качества воспитательно-образовательного процесса.

2. Прежде чем начать свою работу, я изучила методическую литературу:
Указ Президента РФ от 10.01.2000 № 24 «О концепции национальной безопасности Российской Федерации»;
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»;
Р.М. Литвинова «Региональная культура, художники, писатели, композиторы. Ставрополь 2010 год
«И откроется вам чудесная страна Кавказские Минеральные Воды»
Пятигорск 2014 год.
«Мы живем в России» Н.Г. Зеленова; Л.Е. Осипова издательство СКИПТОРИЙ 2007 год (по возрастам)
Р.М. Литвинова «Казаки на ставрополье»
«Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе» Р.М. Литвинова
Исходя из выше изученной литературы, я выбрала путь, который показался мне самым верным – систематизировать работу с педагогами для более плодотворной деятельности в воспитании у детей нравственных качеств как: культура поведения, гуманные отношения (доброжелательность, отзывчивость, заботливое отношение), стремление оказать помощь, через игру.
3. При решении поставленных задач проведены следующие методы и приемы работы с педагогами:
1. Проведение анкетирования родителей по теме «Патриотическое воспитание ребенка».
2 .Проведение анкетирования воспитателей «Моя система работы по патриотическому воспитанию дошкольников».
3.Мною разработаны практические рекомендации для педагогов. 
4. Подобрала методическую по региональному компоненту, художественную литературу военной тематики, через которую педагоги усовершенствуют знания детей о подвигах в годы ВОВ, о России, о Российской армии и др.
5. Успех работы ДОУ во многом зависит от качества методической работы  с кадрами. Мною был представлен опыт работы ДОУ в данном направлении. В выступлении  были раскрыты формы методической работы с кадрами, которые позволяют повысить заинтересованность педагогических работников в самосовершенствовании и повышении уровня своего профессионализма, компетентности, формировании стремления к творческому поиску, новаторству.

В практической части семинара участникам было предложено принять активное участие в деловой игре «Педагогический экспресс» (виртуальное путешествие по маршруту «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»). 
Во второй части семинара проходила презентация творческих мастерских  по  направлениям:       
-«Музыка в формировании нравственно – патриотических чувств у дошкольников» - Колегаева Н.А., музыкальный руководитель;
-«Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников  средствами физической культуры» - Ю.А. Лазарева;      
-«Нравственно-патриотическое воспитание в практике работы воспитателя» -  Е.В. Столярова;      
-«Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников в процессе регионального компонента»- Т.В. Кинева- старший воспитатель

Педагоги МБДОУ № 52 представили свои творческие наработки по данной проблеме.Традиционно в рамках семинара действовала методическая выставка, на которой были представлены методические разработки , инновационный опыт, проекты, разрабатываемые в ДОУ по проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста

По итогам деловой игры участники отметили, что мировоззрение педагога, его личный пример, взгляды, суждения, активная жизненная позиция – самые эффективные факторы воспитания. Никакие знания воспитателя не дадут эффекта, если сам он не будет любить свою страну, свой город, свой народ. В воспитании все должно основываться на личности воспитателя. 
6. Вместе с педагогами разработали систему работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста и определили следующие принципы, которые легли в основу моего педагогического опыта.
1. Принцип личностно – ориентированного общения – индивидуально – личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают опыт. Партнёрство, сочувствие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.
2. Принцип тематического планирования материала. Я предполагаю подачу материала по тематическим блокам: родная семья, родной город, мой детский сад, родная страна, родная природа, родная культура.
3. Принцип наглядности. С целью изучаемого материала была подобрана наглядность: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей.
4. Принцип последовательности. Только последовательное изучение материала (от простого к сложному) позволит детям усвоить знания постепенно, в определённой системе.
5. Принцип занимательности. Я считаю, что изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей. Этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.
6. Принцип воспитывающего и развивающего обучения. Благодаря нравственному воспитанию дети очень быстро усваивают нормы и правила поведения, быстрее развиваются.
7. Принцип прочности. Я стремлюсь к тому, чтобы знания, полученные во время обучения, постоянно находили применение в повседневной жизни
Она состоит из следующих тематических блоков:
 В тематический блок «Моя семья. Мой дом» можно включить следующие проекты: «Семья», «Выходной день с семьей», «Традиции моей семьи».
В блок «Детский сад»: «Мой любимый детский сад», «Вместе дружная семья детский сад, родителя и я», «Неделя игры и игрушки».
В блок «Моя малая Родина» входят такие проекты как «С чего начинается родина», «Моя малая Родина - поселок Малиновский»
Блок «Мой родной край» включает проект «Любимый край», экологический проект «Они должны жить».
Блок «Родная страна»: проекты «Любимая Россия», «Москва – столица России».
Блок «Наша Армия»: проекты «Защитники Отечества», «Будем Родине служить», «День победы»
Тематический блок «Космос» вводится со старшего дошкольного возраста, и использовались следующие проекты: «Веселая астрономия», «Я и открытый космос».
4. Всю работу пронизывает тесное взаимодействие с родителями, как активными участниками педагогического процесса

• КВН,

• «Круглый стол»,

• семинары – практикумы,

• посиделки,

• конкурсы,

• выставки,

• игровые программы.

• разработала памятку для родителей по патриотическому воспитанию дошкольников.

• «Мониторинг нравственно - патриотического воспитания в детском саду

Изучили вместе с педагогами теоретические основы проблемы воспитания любви к родному краю у детей дошкольного возраста, свою работу начали с диагностики. Для диагностики уровня воспитанности у дошкольников основ патриотизма использовали следующую технологию М. Ю. Новицкой, С. Ю. Афанасьевой, Н. А. Виноградовой, Н. В. Микляевой «Мониторинг нравственно - патриотического воспитания в детском саду»

• Провела родительское собрание ««Воспитание любви к малой родине»,  которое прошло в форме посиделок, решались задачи:

Наши родители принимают активное участие в жизни сада. В течение нескольких лет мы организовывали разнообразные конкурсы, выставки с участием родителей. Прошел конкурс «Генеалогическое древо семьи» среди родителей. Родители показали свою творческую индивидуальность.
Изучили вместе с педагогами теоретические основы проблемы воспитания любви к родному краю у детей дошкольного возраста, свою работу начали с диагностики. Для диагностики уровня воспитанности у дошкольников основ патриотизма использовали следующую технологию М. Ю. Новицкой, С. Ю. Афанасьевой, Н. А. Виноградовой, Н. В. Микляевой «Мониторинг нравственно - патриотического воспитания в детском саду».
На основании диагностических данных выявилось:
Таким образом, анализ результатов диагностики патриотической воспитанности детей показывает:

• Значительно возрос уровень сформированных патриотических знаний и правильного отношения к миру, стране, природе у дошкольников.

• У детей появился интерес к истории, местной художественной литературе, природным богатствам родного края.

• Особенности представлений о родном городе, родном крае стали более существенными. Детский интерес отразился в творчестве: сказках, рассказах, рисунках, поделках.

• Выросло количество участников проводимых в детском саду конкурсов и акций краеведческой тематики, направленных на развитие творческих способностей, любознательности, воспитание любви к малой родине.

У родителей возрос интерес к мероприятиям, проводимым в детском саду (конкурсы, спортивные соревнования, дни открытых дверей, походы по родному краю), а также количественный состав их участников.
5. Результативность моей работы:
Я считаю, что в проделанной мною работе есть положительные результаты:
- Повысился интерес педагогического коллектива к региональному материалу, как образовательному и воспитательному источнику.
- Обогатился опыт использования нравственного содержания в воспитательно-образовательном процессе.
- Педагогами приобретен новый опыт проведения занятий на основе патриотического материала.
Считаю, что выбранное мною направление работы помогает педагогам разнообразить свою работу с детьми и родителями по воспитанию привязанности к родному дому, семье, городу, краю; испытывать гордость и уважение за свою нацию, русскую культуру, язык, традиции, гордиться своим народом, его достижениями, научит любоваться природой, бережно относиться
6. Возможность тиражирования
Данный педагогический опыт по моей теме самообразования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы возможно применять в работе детских образовательных учреждений, реализующих общеобразовательную программу дошкольного образования. «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания». Эти слова в полной мере относятся к воспитанию интереса и любви к родному городу и родной стране

Планирование работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

 
 
 
  
Содержание педагогических проектов 
 

Мониторинг нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

 (М. Ю. Новицкая, С. Ю. Афанасьева, Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева)
 

 
Высокий уровень -
Знает свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России, знает природно-климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.
Средний уровень-
Знает свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства России, природно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого. 
Низкий уровень-
Не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.
 

Анализ календарного и перспективного планирования работы по патриотическому воспитанию детей.
1. Ранний возраст (группы:)
Патриотическое воспитание идёт через ознакомление с ближайшим окружением, т.е. с теми предметами, что окружают детей в жизни: растения участка и группы, домашние животные. Во всех группах планируется работа по приобщению детей к народному фольклору. Детей знакомят с русскими народными сказками, потешками, попевками, прибаутками. Планируются дидактические игры с целью закрепления понятий овощи-фрукты, домашние, дикие животные. Ознакомление детей с домашними, дикими животными происходит через рассматривание картин, иллюстраций. В группе № 1 планируются народные игры.
Сравнивая календарный и перспективный планы можно заметить, что не все запланированные в перспективном плане занятия планировались в календарном плане. Так, например, в группе № 8 занятия по ознакомлению детей с фольклором заменялись на занятия с другой тематикой.
2. Младший дошкольный возраст (группы № 4, 11)
В перспективном плане запланированы занятия по приобщению детей к истокам русской народной культуры. Но не всегда совпадают занятия перспективного и календарного планов. Так, в группе № 11, вместо 4 занятий по перспективному плану запланировано в календарном плане 1 занятие. И такая нестыковка происходит ежемесячно. Занятия по приобщению детей к истокам русской народной культуры заменяются на занятия с другой тематикой.
Большая работа планируется по ознакомлению детей с народным фольклором: потешки, русские народные песенки, русские народные сказки, загадки; по ознакомлению детей с природой родного края (занятия по экологии), с животными домашними и дикими лесными; народными играми.
3. Средний дошкольный возраст (группы № 3, 10)
В перспективном плане отражена работа по приобщению детей к истокам народной культуры, по ознакомлению детей с родной природой, с домашними и дикими животными (занятия по экологии). Не отражена работа по ознакомлению детей с родным городом, страной, с символикой. Этого нет и в календарном плане. 
Но всё же воспитатели групп иногда планировали ознакомление детей со своей семьёй («Сладкие вечера», Утро радостных встреч)
4. Старшие группы (№ 5, 6)
Согласно перспективному плану занятий по краеведению запланировано всего 4. Все они отражены и в календарных планах воспитателей. Так же в совместной деятельности планировалась индивидуальная работа с детьми (например, беседа «Расскажи о своей семье»); знакомство с костромским поэтом Кодряном, с его стихами; ознакомление детей с русским фольклором, народными играми; проводилась выставка рисунков о Костроме.
5. Подготовительная к школе группа № 2.
В перспективном плане запланирована работа по ознакомлению детей с родным городом, страной. Всё это отражено и в календарном плане. Планируются как специально организованные занятия, так и работа самостоятельная детей и совместная воспитателей и детей. Детей знакомили с родной семьёй, составлялось генеалогическое дерево семьи, составлялась книга своей семьи, фотоальбомы «Моя семья».
Таким образом, можно сделать вывод, что работа по патриотическому воспитанию в планах отражена однобоко, не систематически, т.е. нарушены дидактические принципы (поэтапность, систематичность, последовательность и др.) Краеведение практически отсутствует. Работа по краеведению носит не целостный характер, а представляет собой эпизодические включения в воспитательно-образовательный процесс.
Причины:

1. Недостаточно правильно составлен план (отсутствует региональный компонент)

2. Недостаточность систематизированного материала по ознакомлению детей с родным краем

3. Недостаточность знаний у самих педагогов по истории и развитию Костромы и 

Источник: http://doshvozrast.ru/metodich/pedsovet03.htm

«Организация методического сопровождения при
формировании имиджа воспитателя детского сада»

Приступая к теме: «Организация методического сопровождения при формировании имиджа воспитателя детского сада», мы изучили соответствующую литературу, подобрали психолого-педагогические публикации, отразили в годовом плане этапы работы коллектива по данной проблеме. В первую очередь, запланировали семинары-практикумы, лекции, педсоветы с привлечением узких специалистов. Провели ряд практических занятий по обучению педагогов основам общения, изучения и ознакомления с понятием имидж, имиджелогия.
Современные условия, в которых мы живем и трудимся, принципиально отличаются от тех, какие были раньше. А в новых условиях нам следует вести себя и жить по-другому, соразмерно иным моделям поведения.
Имиджелогия и имидж – что это? Наука или искусство? Эти вопросы мы рассмотрели на лекциях с привлечением преподавателей Института повышения квалификации. Сегодня в ряду новых для нас дисциплин стоит имиджелогия – наука о том, как жить в условиях, когда право голоса есть не только у администрации или начальства. Это наука и о законах коммуникации, которые диктуют совершенно новый тип отношений не только на работе, но и в обществе. Вооружившись знаниями, воспитатели поняли, что это тип отношений, который даже вопреки воли самого педагога и дошкольников складывается в современных отношениях. Часто имиджелогию сводят к советам о цвете галстука и носков. Это неверный подход, потому что без общей стратегии не имеет смысла ни один из предлагаемых советов, ведь заботясь о красоте педагога, нужно начинать с сердца и души, иначе никакая косметика не поможет.
Опора на собственный имидж нужна сегодня в каждой профессии. Тем более воспитателю, который является представителем большого коллектива, несущего свой образ, свое лицо. Изучая данную проблему, педагогам пришлось обратиться к первоисточникам, из которых они узнали, что в переводе с английского имидж в буквальном смысле означает образ. Следовательно, когда говорят об имидже человека («у него отрицательный имидж» или «у него имидж прекрасного воспитателя»), говорят о том образе, который возник у других людей. Причем, под образом подразумевается не только визуальный, зрительный образ, вид или облик, но и образ его мышления, действий, поступков и т.п. Имидж – это «мнение, суждение, выражающее оценку чего-нибудь, отношение к чему-нибудь, взгляд на что-нибудь». (С.И.Ожегов).
Имидж воспитателя – эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа педагога в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа педагога реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими.
Много суждений и мнений возникло у воспитателей при обсуждении темы о том, кто же создает имидж? В результате беседы мы сделали выводы, что его создает:

• во-первых, сам человек, который продумывает, какой гранью повернуться к окружающим, какие сведения о себе представить.

• во-вторых, имиджмейкеры – профессионалы, занимающиеся созданием имиджа для таких известных лиц, как политиков, государственных деятелей, артистов и т.п.

• в-третьих, большую роль в создании имиджа играют средства массовой информации – печать, радио, телевидение.

• в-четвертых, его создают друзья, родные, сотрудники.

Воспитатели выделили основные составляющие имиджа:

• внешний облик,

• использование вербальных и невербальных средств общения,

• внутреннее соответствие образа профессии – внутреннее «Я».

Итогом работы за учебный год стало формирование позиции, образа, который должен иметь современный воспитатель:
Внешний облик помогает человеку привлечь к себе внимание, создать положительный образ, показать себя не только симпатичным человеком, но и прекрасным педагогом. Воспитатель своим внешним обликом располагает к себе детей и взрослых. Следует всегда помнить, что дети учатся у взрослых и, прежде всего, у любимого воспитателя правильно одеваться. В манере одеваться проявляется одно из главных правил: красиво выглядеть - значит проявлять уважение к окружающим людям. Требования, предъявляемые к внешнему виду человека, помогают воспитателю улучшить свой профессиональный имидж, добиться успеха. Избегая недоверчивого отношения коллег к своим профессиональным качествам, молодым воспитателям, мы рекомендуем, не приходить на работу в ультрамодной одежде. Разумно сочетая тенденции моды со своим внешним видом, соблюдать такое правило: быть одетым слишком модно – признак дурного вкуса, отставать же от моды недопустимо, т.е. надо одеваться по моде, но ближе к классическому стилю. Настоящий воспитатель не станет подчеркивать одеждой свою внешность, он будет демонстрировать свой ум, профессиональные навыки и способности.
Начатая работа с педагогическим коллективом это часть работы руководителей над формированием соответствующего имиджа дошкольного образовательного учреждения.

Автор: Т.В. Киневастарший
воспитатель 1 квалификационной категории