Ключевые компетентности детей старшего дошкольного возраста в условиях современности

«Формирование ключевых компетентностей детей старшего дошкольного возраста: информационной»

Современные социально-экономические преобразования в нашем обществе поставили на первый план проблему модернизации всех звеньев образования, в том числе и дошкольного образования, то есть отход от традиционного подхода в его организации.

Традиционная система образования призвана передать ребенку лишь определенную сумму знаний, умений, навыков. Такая система оказывается несостоятельной в сложившейся ситуации. Современный социальный заказ общества на выпускника образовательного учреждения касается в первую очередь новых универсальных способностей и поведенческих моделей личности, а не требований к конкретным знаниям. Теоретические, по сути, и энциклопедические по широте знания, которые долгое время были главной целью образовательного процесса, должны стать средством.

Идея компетентностно-ориентированного образования является ответом системы образования на социальный заказ. Компетентностный подход в образовании ориентирует образовательное учреждение на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые позволят ребенку успешно адаптироваться в условиях современной экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений.

Компетентностно-ориентированный подход к образованию является на сегодняшний день приоритетным направлением образовательной политики Самарского региона. Ученые и практики нашего региона имеют достаточно богатый теоретический и практический опыт по данному вопросу.

Существуют два понятия: «компетенция» и «компетентность».

Компетенция – результат образования, выражающийся в готовности субъекта эффективно сорганизовать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели.

Внутренние ресурсы субъекта: знания, умения, навыки, ценности, психологические особенности.

Внешние ресурсы: информационный, социальный.

Компетентность рассматривается как результат образования, выражающийся в овладении детьми определенным набором социально востребованных способов деятельности, в опыте присвоения деятельности.

В процессе обучения мы формируем ключевые компетентности детей.

В Концепции КОО (компетентностно-ориентированное образование) в Самарской области предложена классификация ключевых компетентностей учащихся средних школ

• Готовность к разрешению проблем – позволяет принять ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечить своими действиями его воплощение в жизнь.

• Технологическая компетентность – позволяет осваивать и грамотно применять новые технологии, технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях.

• Готовность к самообразованию – позволяет гибко изменять свою профессиональную квалификацию, самостоятельно осваивать знания и умения, необходимые для решения поставленной задачи.

• Готовность к использованию информационных ресурсов – позволяет человеку принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации.

• Готовность к социальному взаимодействию – позволяет использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задач.

• Коммуникативная компетентность – позволяет использовать ресурс коммуникации для решения задач.

На основе предложенной в Конвенции КОО в Самарской области классификации ключевых компетентностей учащихся, с учетом принципа преемственности коллективом ученых под научным руководством д.п.н., профессора О.В. Дыбиной была разработана классификация ключевых компетентностей детей дошкольного возраста: технологическая, информационная и социально-коммуникативная компетентности.

Отличительной особенностью формирования и реализации ключевых компетентностей в дошкольном возрасте является то, что нельзя разделить процесс теоретического освоения знаний и процесс применения полученных знаний. В дошкольном возрасте формирование ключевых компетентностей должно проходить внутри и на основе активной деятельности.

Для этого нужны не столько знания о том, как это сделать, сколько умения.

Основываясь на положениях о том, что

– умение это освоенный субъектом способ выполнения действий, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний (в нашем случае в процессе обучения и воспитания),

– и, что самое главное, – умениесоздает возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся, новых условиях.

В содержании каждой ключевой компетентности выделили ряд технологических, информационных и социально-коммуникативных умений. Обосновали это тем, что данные умения помогут ребенку с помощью знаний осмысливать имеющуюся информацию, составлять план достижения цели, регулировать и контролировать процесс деятельности, взаимодействовать, договариваться, принимать решения, конструктивно разрешать конфликты.

Компетенция и ключевые компетентности являются результатом образования, относительно их формирования в условиях дошкольного учреждения, подразумевается, что ключевые компетентности формируются в ходе всего воспитательно-образовательного процесса, в разных видах активной детской деятельности (игровой, исследовательской, коммуникативной, учебно-познавательной, трудовой и др.).

Информационная компетентность представляет собой готовность субъекта принимать окружающую действительность как источник информации, способность распознавать, обрабатывать и использовать критически осмыслённую информацию для планирования и осуществления своей деятельности.

Информационная компетентность предполагает формирование следующих умений:

1. Умение ориентироваться в некоторых источниках информации (книги, предметы искусства, игрушки, рассказ взрослого, рассказ сверстника, телевидение, видео фильмы и т.д.).

2. Умение делать выводы из полученной информации.

3. Умение понимать необходимость той или иной информации для своей деятельности.

4. Умение задавать вопросы на интересную тему.

5. Умение получать информацию, используя некоторые источники.

6. Умение оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой.

Формирование ключевых компетентностей у воспитанников является приоритетной задачей дошкольного образования на современном этапе. Введение компетентностно-ориентированного подхода в систему дошкольного образования – это способ прагматизировать систему образования в соответствии с заказом общества. Овладение детьми ключевыми компетентностями обеспечивает дошкольникам ориентацию в многообразии окружающей действительности, понимание того, что мир богат и может быть осмыслен с разных сторон, а так же дальнейшее обучение в школе.