Конструкт проведения НОД по рисованию для старшей группы по теме «Лиса-кумушка»

Конструкт проведения НОД по рисованию на практике
по ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраста
(специальность 44.02.01 дошкольное образование, группа 332)
Окуневой Ольги Васильевны

Группа: старшая
Вид деятельности: изобразительная деятельность.
Тема: «Лиса-кумушка»
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Планируемый результат:

• В процессе собственной деятельности (в рисовании) стремятся создавать выразительные и интересные образы лисы.

• Проявляют самостоятельность, инициативность посредством решения интеллектуальных затруднений.

• Проявляют творческое воображение в процессе создания образа лисы.

• Воспринимают и называют цвет, форму, величину отдельных частей лисы.

• Дети осознанно располагают рисунок на всей плоскости листа в соответствии с формой предметов.

Цель:Развитие любознательности, творческого воображения, инициативности самостоятельной изобразительной деятельности детей (изобразительные, технические и композиционные умения) в процессе рисования лисы-кумушки.
Принципы дошкольного образования (ФГОС):
1) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее- индивидуализация дошкольного образования);
2)содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
3)поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
4)формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
5)возрастная адекватность дошкольного образования(соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального подъёма.
Принципы обучения: Принципы доступности, систематичности и последовательности, наглядности, принцип активности.

Предварительная работа. Чтение русских народных сказок с рассматриванием иллюстраций в книжках «Лисичка-сестричка и серый волк», «Снегурушка и лиса.» и др.
Материалы, инструменты, оборудование. Художественные материалы на выбор детям - цветные карандаши, фломастеры, краски акварель; кисточки, баночки с водой. Иллюстрации к сказкам.

ЗАДАЧИ

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательная:
Воспитывать самостоятельность, инициативность посредством решения интеллектуальных затруднений,
Воспитывать интерес к литературным произведениям.
Развивающая:. Развивать творческое воображение через создание образа лисы.
Развивать сенсорные способности (восприятие цвета, формы, величины) в процессе обследовательских действий.
Развивать любознательность, инициативность посредством создания ситуаций выбора материалов.
Обучающая:
изобразительная: Учить рисовать лису с характерными признаками, передавая характер и настроение лисы, передавая движение персонажа через расположение конечностей.
техническая: учить рисовать акварелью, учить рисовать сказочного персонажа на основе геометрической фигуры (треугольник); передавать в рисунке особенности вида лисы, используя простой карандаш
цветовая: учить детей смешивать краски, для получения нужного оттенка.
композиционная: совершенствовать умение детей располагать рисунок на всей плоскости листа; располагать изображение на листе с учётом его пропорций(вертикально или горизонтально)

Используемая литература:

• ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность
Задача:
заинтересовать детей на предстоящую деятельность.

Беседа
Стимулирование занимательным содержанием

Воспитатель перед занятием прячет в группе игрушку лисы. Затем предлагает детям отгадать загадку, и найти игрушку в группе.
Лесная, рыжая плутовка,
Всех обманет ловко,
В деревне кур таскает,
в лесу зайцев пугает,
Волку серому сестричка,
А зовут её ….(лисичка).
Воспитатель: Да, правильно ребята это лиса, герой многих сказок, загадок.
Воспитатель предлагает детям, вспомнить в каких сказках встречается лиса.
- В каких сказках можно встретить лису?
-Ребята, чем лисички в этих сказках похожи и чем отличаются? Как выглядят, какие у них характеры?
-Что можно сказать о лисичке, которая помогла девочке выбраться из леса? (Добрая, заботливая, ласковая, внимательная.)
-А какими словами можно описать лису, которая обхитрила волка в сказке Лисичка-сестричка и серый волк? (Хитрая, лукавая, не добрая.)
-Ребята, ко мне сегодня подошла воспитатель младшей группы с просьбой, чтобы мы с вами помогли ей сделать для малышей игру «Из какой я сказки?» Для этой игры нужны картинки с изображением лисы из разных сказок.
-Поможем воспитателю младшей группы в изготовлении игры?

Концентрируют внимание, проявляют интерес,
выражают собственные мысли.

Дети перечисляют название сказок: «Лиса и заяц», «Снегурушка и лиса», «Кот, петух и лиса», «Лисичка-сестричка и серый волк» и др.

Дети соглашаются

Демонстрируют заинтересованность на предстоящую деятельность.

2. Актуализация знаний необходимых для предстоящей деятельности

2.1. Восприятие
Задача:
Создать у детей зрительный образ лисы

2.2.Совместное планирование способов действий
Задача:
Организовать обсуждение необходимых материалов для рисования, приемов рисования

Объяснение
Беседа
Демонстрация
Формирование готовности восприятия материала

Демонстрация.
Объяснение.

Воспитатель организует диалог с детьми,
Уточняет представление детей о внешнем виде лисы (рассматривание игрушки)
Воспитатель предлагает вниманию детей иллюстрации с изображением лисы.

Воспитатель спрашивает
-Можно ли в рисунке передать характер и настроение разных лисичек?
Помогает детям составить словесные портреты разных лисичек:
-Добрая лиса улыбается ласково и весело, у неё большие глаза, а хитрая лиса улыбается лукаво (чуть набок) или не улыбается вообще, прищурив узкие хитрые глаза; добрая лисичка смотрит прямо на нас, а хитрая отворачивается, чтобы никто не узнал, какие ещё хитрости она задумала.
-Ребята, что есть у лисы? ( туловище,голова,уши,
глаза,нос,лапы,хвост)
- Какой формы у лисы туловище? (овальной формы)
- Какой формы у лисы голова? (голова круглая с вытянутой мордочкой)
-Какой формы у лисы мордочка? (мордочка тоненькая, остренькая)
- Какой формы у лисы уши? (уши похожи на треугольнички)
- Какие у лисы глазки?(у хитрой лисы глазки узкие, хитрые. А у доброй лисы большие глаза, смотрит прямо.)
- Какой формы у лисы лапы? (Лапки тонкие, аккуратные)
- Какой у лисы хвост? (хвост у лисы пушистый)
-Ребята, а какого цвета у лися шерсть? (рыжая, про неё говорят: «рыжая плутовка»
То есть при рисовании лисы можно использовать краску какого цвета? (оранжевую)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что лиса в разных сказках представлена иллюстраторами по разному, имеет разный облик. В некоторых сказках лиса имеет просто пушистую шёрстку, а в других она одета в красивый сарафан, на шеи висят бусы.

Педагог показывает различные способы рисования лисы. С помощью таблиц воспитатель показывает варианты расположения
мордочки лиси (если лиса разговаривает, дорисовать нижнюю часть мордочки.) Справа или слева длинный треугольник – мордочка лисы.
хвоста
расположения лапок Дорисовать верхние и нижние лапы в зависимости от того что ими лиса делает (верхние: на поясе, вверху, внизу, впереди и т.д.; нижние: стоит, бежит, идёт)

Если лиса в сарафане рисуем треугольник, если без него туловище овальной формы

• Туловище

• Намечаем лапки

• Голова и шея

• Мордочка и нос

• Хвост и уши

• Лапы

• Рот

• Шерсть

• Разрисовка

Сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, отвечают
Рассматривают, сравнивают, устанавливают соотношение частей

Сотрудничают с воспитателем
Выражают свои мысли
Владеют монологической и диалогической речью

Обсуждают совместно с педагогом материалы, приемы рисования.

Проявляют умения принимать замысел, представляют образ лисы

Воспринимают и называют цвет, форму, величину отдельных частей лисы.

3.Смена видов деятельности
Пальчиковая гимнастика
Задача:
снять мышечное напряжение

Объяснение
Показ

Показывает движения, корректирует действия детей
Физминутка:
А в четверг к нам приходила
Хитрая лисичка,
(Ходьба на месте имитирует мягкие шаги лисицы)
Показала хвостик рыжий
Такой мягкий и пушистый.
(Повороты туловища вправо и влево, взглядом стараясь посмотреть как можно дальше назад)
Посидели, постояли,
Притаились как лиса, (Приседания)
Мышку в норке поискали
(Присели и пальчиками рук как бы разгребают землю)
Вот такие чудеса!
(Встать и развести руки в стороны, приподнимая плечи).

Повторяют за воспитателем

Дети расслаблены, отдохнули.
Готовы к дальнейшей деятельности.

4.Словесное воспроизведение способов действий
(вопросы на уточнение)
Задача:
развивать воображение, мышление, внимание
(воспроизвести план работы рисования)

Беседа
Демонстрация
Упражнение

Прежде чем вы начнете рисовать предлагаю вам повторить способы нашей деятельности.
-Ребята, что мы будем рисовать?
- Мы будем рисовать лисичку из разных сказок
- С чего мы начнем рисовать лису?
-Если лиса в сарафане рисуем треугольник (сарафан)
-Затем голову, мордочку, уши, лапки и хвост

- Если без сарафана, туловище овальной формы, затем намечаем лапки, голова и шея, мордочка и нос, хвост и уши, лапы, рот, шерсть

Постарайтесь нарисовать так, чтобы было понятно, какой характер у каждой лисы.

Слушают, отвечают, запоминают, выстраивают порядок и последовательность действий, рассказывают, объясняют, повторяют.

Демонстрируют развитое мышление, внимание, воображение.
Демонстрируют понимание плана работы.

5.Практическое применение способов действий.
Задача:
создать условия для продуктивной деятельности, совершенствовать изобразительные, технические и композиционные умения

Упражнение
Наблюдение
Эмоциональное стимулирование

Педагог оказывает помощь по просьбе детей, корректирует осанку, поощряет инициативу к творчеству.


Воспитатель наблюдает за деятельностью детей и корректирует в случае необходимости:
-Рисунок должен выглядеть так чтобы можно было понять из какой сказки лиса. То есть его нужно дополнить. Если сказка «Колобок» что можно нарисовать? «Петух и лиса»? «Заюшкина избушка»? «Снегурушка и лиса»? и др.

Дети выбирают художественные материалы по своему желанию (краски, карандаши, фломастеры) и начинают рисовать

Дети самостоятельно рисуют

Осуществляют самоконтроль, самоанализ деятельности, выполняют задание в соответствии с установленными требованиями

Демонстрируют совершенствование изобразительных умений:Умеют рисовать лису с характерными признаками, передавая характер и настроение лисы, передавая движение персонажа через расположение конечностей.
технических:умеют рисовать акварелью, учить рисовать сказочного персонажа на основе геометрической фигуры (треугольник); передавать в рисунке особенности вида лисы, используя простой карандаш
цветовых: умеют смешивать краски, для получения нужного оттенка.
композиционных: умеют располагать рисунок на всей плоскости листа; располагать изображение на листе с учётом его пропорций(вертикально или горизонтально)

6. Анализ работ продуктов действия детских работ.
Задачи:
осознание методов построения и границ применения нового способа действий

Беседа
Поощрение
Показ

Воспитатель благодарит , поощряет детей, выражает искреннее восхищение
-Молодцы ребята. Вы все постарались, и у каждого получилась своя лисичка
-Какая задача сегодня стояла перед вами?
- Помочь воспитателю младшей группы сделать для малышей игру «Из какой я сказки?»
-Для этой игры нужно было нарисовать картинки с изображением лисы из разных сказок.
-Как вы думаете, удалось ли вам справиться с этим заданием?
-Что получалось легче всего?
-А что вызывало трудности?
- Мне очень понравились ваши работы.

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог, анализируют работы, объясняют выбор.

Демонстрируют осознание методов построения и границ применения нового способа действий

7. Открытость.
Задача:
ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Эмоциональное стимулирование
Беседа

Воспитатель предлагает детям с начало самим поиграть в игру- викторину «Из какой я сказки?»
Устроить выставку из своих работ и предложить родителям, отгадать какую сказку изображает каждый рисунок.
Затем пойти к детям в младшую группу и поиграть с ними в игру

Слушают, отвечают, высказывают свои мысли.

Ориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах