Универсальный магнитный макет «Улицы большого города»

Содержание:
1.Введение……………………………………..............................................3

2.Описание авторского пособия универсального магнитного
макета «Улицы большого города».…………………….…........................5

3.Организация и проведение игр детей с макетом…………….................6

4.Методы и формы работы с универсальным магнитным макетом
«Улицы большого города»…………………..............................................8

5.Универсальность магнитного макета……………………………............11

6. Результативность в использовании универсального магнитного
макета «Улицы большого города»………………………………………....12

7.Выводы………………………………………………………………….….14

8.Список литературы и Интернет - ресурсов………………………….....15
9.Приложение к универсальному магнитному макету………….………..16
Конспект НОД «Улицы большого города».
Конспект ООД «Дорога».
Конспект ООД «Математика везде, даже в играх по ПДД».
Игровые тренинги по моделированию «дорожных ситуаций» на
магнитном макете с опорой на схемы.
Карты-схемы «Ассоциации» ПДД
Дидактические игры:
«Построй дорогу»;
 «Вопросительный жезл»;
«Найди пару»;
«Загадки по ПДД»;
«Я еду на машине»;
Упражнения: «Выложи тротуарную плитку»; «Ну-ка, Знаки, по местам!».

1. Введение

Обеспечение безопасности движения – это важная государственная задача, требующая самого пристального внимания¹.
Дети дошкольного возраста – наиболее незащищённая часть населения, поэтому особую тревогу мы испытываем за беззащитных маленьких граждан – дошколят. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребёнка перед реальными опасностями в окружающем мире.
Чтобы оградить ребенка от опасности, нужно как можно раньше начать готовить его к встрече с улицей, знакомить с правилами дорожного движения, с дорожными знаками, культурой поведения на улице и в транспорте. Большую роль в решении этой проблемы имеет организация работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма в дошкольных учреждениях (Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Следует сформировать умение ориентироваться в пространстве и на плоскости, развивать у ребенка пространственные представления. Это позволит уменьшить вероятность дорожно-транспортных происшествий с участием детей.
В современных условиях быстро меняющейся жизни от ребенка требуется не только владение знаниями в области безопасности дорожного движения , но и, в первую очередь, умение добывать эти знания самому и оперировать ими. Одна из главных задач современной педагогики – это поиск возможностей использования скрытых резервов умственной деятельности детей, поиск путей эффективного обучения. Одним из таких путей, интенсивно развивающим детское познание, может стать моделирование.
Моделирование - наглядно-практический метод обучения. Метод моделирования впервые был разработан педагогами и психологами Д. Б. Элькониным, Л. А. Венгером, Н. А. Ветлугиной, Н. Н. Поддьяковым². Заключается он в том, что мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта.
Дошкольник лишен возможности записать, сделать таблицу, отметить что-либо письменно. В детском саду в основном задействован только один вид памяти – вербальный. Моделирование – это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память.
Доступность этого метода для дошкольников определяется тем, что в основе моделирования лежит принцип замещения - реальный предмет может быть замещен в деятельности детей другим знаком, предметом, изображением. Таким образом, базой для процесса моделирования является именно модель, своего рода уменьшенная копия изучаемого объекта.
Объект – малая часть окружающего мира, он может иметь несколько моделей в зависимости от цели моделирования.
Модель – заменитель объекта, отражающая некоторые особенности объекта.
Актуальность использования наглядного моделирования в работе с детьми состоит в том, что:
- использование наглядного моделирования вызывает у детей интерес;
- облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью;
- применяя моделирование, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.
Следовательно, изучив данную тему, использование метода моделирования у дошкольников, а такжедля расширения и закрепления знаний у детей о правилах дорожного движения,я решила применить в своей работе наглядно - практический метод обучения и разработала авторское пособие универсального магнитного макета «Улицы большого города» по формированию навыков безопасного поведения дошкольников при изучении правил дорожного движения.
Универсальный магнитный макет «Улицы большого города» - дидактическое пособие, предназначенное для детей дошкольного и младшего школьного возраста по формированию правил дорожного движения и безопасного поведения на дорогах города и в пригороде, закрепления знаний об элементах дороги, развития пространственных представлений, ориентировки на плоскости, внимания и умения оценивать действия водителей и пешеходов.
Также использование пособия будет полезно воспитателям, учителям начальной школы, работающих в инновационном режиме. Для родителей заинтересованных в грамотном изучении правил дорожного движения в игровой форме со своим ребенком.
Данное пособие является средством развивающего обучения. Оно позволяет организовать как коллективную, так и индивидуальную форму работы.




2. Описание авторского пособия универсального магнитного макета «Улицы большого города».

Магнитный макет «Улицы большого города».
Материал:магнитная доска; магнитные картинки (модули): дороги разного функционального назначения; люди; транспорт в виде моделей автомобилей ; объекты социальной инфраструктуры (дома и здания, архитектура); знаки; светофоры, тротуарная плитка; разделительная полоса; бордюры; пешеходный переход; растительность.
Требования к макету:
Макет (масштабная модель) – модель объекта в уменьшенном масштабе.
Магнитный макет – фиксированная или переносная конструкция, может служить длительное время и в любой момент быть доступным дошкольникам для свободного выбора игры. Наборы персонажей, различные элементы дороги, транспорта и дорожных знаков, хранить лучше всего в пластмассовых контейнерах, тогда дети сами смогут выбирать нужные элементы в соответствии с замыслом игры.
Этапы работы по созданию макета
1 этап – предварительная работа:
Обогащение личного опыта детей (проведение бесед, рассматривание картин, и иллюстраций, прогулки и экскурсии, чтение художественной литературы, компьютерные игры). Разработка, подготовка и сбор материала для создания макета.
2 этап – изготовление основы макета и наполнение его предметным материалом.Совместная работа воспитателя, детей и законных представителей (родителей). На данном этапе подбор изображений и их эстетическое оформление, в преобразование в магнитные картинки (модули) и распределение по секторам (сектор«Транспорт»; сектор«Знаки»; сектор«Дороги»; сектор«Люди» и т. д.) соответствующий по определенным темам и направлениям. В процессе создания магнитного макета, сложилась особая эмоциональная атмосфера увлеченности, стимулирующая творческую активность всех участников в создании универсального магнитного макета «Улицы большого города».
3 этап – процесс развития и активизации игры с макетом – созданное игровое пространство дополняется периодично новыми модулями, используются предметы-заместители (например - магнит смайлик; трафареты транспорта), совместно с детьми придумываем рассказы, создаем дорожные ситуации, игровые моменты, которые в дальнейшем служат игровыми сюжетами.


3. Организация и проведение игр детей с макетом

Что может быть для дошкольника интереснее и значимее игры? Это и радость, и познание, и творчество. В сфере ФГОС³ игра является ведущим видом деятельности дошкольного периода, главное содержание детской жизни. На каждом этапе дошкольного детства игра имеет свои особенности. Большое значение в развитии игровой деятельности старших дошкольников имеет макетирование, создание моделей-макетов. Играя с макетами, ребенок моделирует реальные ситуации или социальные отношения в игровой форме.
Организация и проведение игр детей с макетом разнообразна и требует от педагога профессионального мастерства, такта, а также знания определенного алгоритма по формированию моделирования у дошкольников:
- моделирование выполняется на знакомом детям материале, с опорой на знания, полученные в ООД или в обыденной жизни;
- начинать моделирования с единичных конкретных ситуаций, а позднее – с построения моделей, имеющих обобщённый характер;
- модели сохраняют сходство с моделируемым объектом, постоянно переходя к условно-символическим изображениям отношений;
- начинать следует с моделирования пространственных отношений, а затем переходить к моделированию временных, логических.
- обучение моделированию осуществляется легче, если начинается с применения готовых моделей, а затем их построения;
- процесс обучения моделированию заканчивается интериоризацией действий, т.е. переводом планирования во внутренний план.
Средства наглядного моделирования использую при обучении детей:
- пересказу;
- игровых тренингов по моделированию «дорожных ситуаций» на магнитном макете с опорой на схемы;
- дидактических игр и упражнений;
- мнематаблиц;
- составлению описательного рассказа о...(транспорте; дороге);
- составлению и отгадыванию загадок;
- умению вести беседу, диалог.
Реализация педагогических игр осуществляю в следующей последовательности – дидактическую цель ставлю в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Так, игра с макетом начинается уже в процессе макетирования, построенной на игровых методах и приемах, как правило, перерастает в увлекательную игру.
Универсальный магнитный макет наводит детей на возможную воображаемую ситуацию, объединяет участников совместной игры, очерчивая границы игрового пространства, в рамках которого осуществляется сборка игровых замыслов в общем сюжетном движении.
Играя с моделями, ребенок общается с другими детьми и взрослыми. Познает окружающий мир, учится осуществлять поиск, мыслить и творить.
Модели могут иметь разную тематику и объединятся в макеты, например: модели объектов социальной инфраструктуры города Ейска соединились с объемным макетом «Перекресток».
В процессе обыгрывания моделей одновременно и параллельно решается несколько задач:
• закрепление и обобщение знаний детей по ПДД и культуре поведения;
• активизация лексического словаря;
• развитие логического мышления, памяти, внимания, воображения и фантазии;
• развитие общей и мелкой моторики рук;
• развитие коммуникативных навыков.
Чтобы модель, как наглядно-практическое средство познания выполнило свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:
- чётко отображать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания;
- быть простой для восприятия и доступной для создания действий с ней;
- ярко и отчётливо передавать с её помощью те свойства и отношения, которые должны быть освоены;
- облегчать познание.
В случаях затруднения и примитивности игры у детей, воспитатель приходит на помощь только на правах партнера, а не в роли руководителя.
Наполнять и дополнять макет моделями могут и сами дети. Подбирать предметный материал к макету следует в зависимости от уровня игры воспитанников. Это могут быть персонажи определенной тематики (известный или любимый детьми литературный герой; строители дорог; моя семья, друзья) и объекты окружающей действительности (здания, транспорт, растительный мир). Периодически по мере угасания интереса детей к модели, можно заменить новыми персонажами. Модель как вид наглядности может быть использована во всех возрастных группах.
Магнитный макет может использоваться в отдельности или в сочетании с другими видами образовательной деятельности, например: дидактическая игра:«Построй дорогу» + развитие речи по теме: «Что мы видели на улице».
Организовывать игры с макетом рекомендуется во второй половине дня, когда у детей больше времени для игровой деятельности. В настоящее время игры с макетам в ДОУ – одно из любимейших занятий дошкольников, объединяющих вокруг себя семью, ребенка и детский сад.
4. Методы и формы работы с универсальным магнитным макетом
«Улицы большого города»
Универсальный магнитный макет был разработан таким образом, чтобы он охватывал все направления образования, развития и воспитания детей.
Задачи:
Образовательные:
- довести до сознания детей, что в большом городе движение - и машин, и пешеходов - подчиняются особым правилам, которые называются правилами дорожного движения;
-формировать у детей потребность усвоения правил дорожного и пешеходного движения на дороге, культуру поведения на улицах города;
-формировать у детей самостоятельность и умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
-формирование навыков сочинительства и творческих способностей.
Развивающие:
-развивать умение использовать магнитный макет для моделирования различных дорожных ситуаций на плоскости, закрепляя правильное употребление пространственной терминологии (слева - справа, вверху - внизу, спереди - сзади, рядом, навстречу, на противоположной стороне, по середине, вдоль и т. д.);
-развивать способности к определению задач на основе поставленной проблемы;
-развивать у детей способности к созданию задуманного;
-обогащать и активизировать словарь детей по темам, ввести в активный словарь понятие:дорога, шоссе, проезжая часть, трасса, тротуар, бордюр, разделительная полоса, опасность, дорожные знаки, транспорт, пассажир, пешеход, пешеходный переход, светофор.
-развитие монологической и связной речи;
-развитие логического мышления, памяти, внимания, воображения, фантазии;
-развитие общей и мелкой моторики рук;
-развитие интегративных качеств личности: эмоциональная отзывчивость, любознательность, активность.
Воспитательные:
- воспитывать ответственность за безопасность своей жизни и жизни других людей;
-воспитывать потребность в соблюдении правил дорожного движения;
-воспитывать творческий подход к созданию моделирования различных ситуаций при помощи магнитного макета;
- воспитывать чувство ответственности, доброжелательности, трудолюбия, грамотного пешехода.

В формировании навыков безопасного поведения дошкольников при изучении ПДД на основе моделирования при помощи универсального магнитного макета, использовалось через активные формы познания: (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического), определенных в ФГОС ДО и формирование таких качеств личности как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях.
Социально-коммуникативном развитие, направление «Безопасность», регулярно организовывались и проводились беседы, ситуации общения, игровые ситуации на темы: «Как правильно себя вести на дороге»;«Мы идем через дорогу»;«Мы в автобусе, правила поведения в транспорте»;«О чем говорит дорожный знак»;«Играй да смекай!»;«Подумай-отгадай» - цель которых: закреплять правила дорожного движения и культуру поведения.
В области «Познавательного развития» и по «Развитию речи», работа велась по приобщению к социокультурным ценностям по темам: «Улицы большого города», «Дорога» (на основе магнитного макета) и развитию коммуникативных способностей детей по темам: «Путешествие колобка по улице», составление рассказа из личного опыта «Дом, в котором я живу».
В области художественно - эстетическое развитие: аппликация по теме: «Машины на улицах города»; рисование по теме: «Мой микрорайон»; лепка по теме: «Автомобиль»
При разучивание стихотворений, чтение рассказов, загадывание загадок использовала мнемотаблицы, например: «Рассказ о транспорте». В результате расширился словарный запас у дошкольников, стал развиватьсяфонематический слух, звуковая культура речи, грамматический строй речи и артикуляционно-речевой аппарат ребенка.
По формированию элементарных математических представлений по теме: «Математика везде, даже в играх по ПДД», формировала у детей умение ориентироваться на ограниченной поверхности (магнитная доска). Закрепляли умение понимать, практически применять и обозначать результаты своей деятельности терминами «верхняя правая часть», «верхняя левая часть», «нижняя правая часть» «нижняя левая часть», определяющими пространственное расположение предметов на плоскости при помощи универсального магнитного макета, также учила различать направления: вперед, назад, сзади, слева, налево, справа, направо.
Формировала осознанно - правильное отношение к соблюдению ПДД, развивала коммуникативные возможности детей с использованием моделирования на основе универсального магнитного макета «Улицы большого города». Знакомила детей с дорогой, улицей, тротуаром, разными видами транспорта через следующие формы обучения:
- рассматривание картин, иллюстраций,  презентаций «Обучение детей безопасному поведению на дорогах», бесед «О чем разговаривает улица».

-игровые тренинги «Дорожные схемы» по моделированию «дорожных ситуаций» на магнитном макете с опорой на схемы;
-дидактические игры: «Построй дорогу», «Вопросительный жезл»;
-упражнения: «Выложи тротуарную плитку», «Ну-ка, Знаки, по местам!»;
Универсальный магнитный макет по изучению ПДД позволил сделать процесс обучения более наглядным и увлекательным, развить у дошкольников объемное ситуационное мышление, моделировать различные дорожные ситуации, напримеригра: «Я еду на машине». Такие упражнения позволяют будущим школьникам наглядно понимать правила дорожного движения, а образовательную и игровую деятельность по изучению ПДД, делать наиболее эффективными и менее утомительными, что является важным направлением с учетом требований ФГОС ДО.

5. Универсальность магнитного макета
В чем же универсальность магнитного макета «Улицы большого города»?
Магнитная доска, как белый лист бумаги перед глазами ребенка. В отличии от всех макетов, он не имеет заранее подготовленного изображения, как все привыкли видеть стандартные макеты, где детям уже предоставили дорожное полотно и предлагают только поставить машинку, дорожный знак и обыграть какую-нибудь дорожную ситуацию. Все это правильно. Но теперь образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека. Причем, образование в контексте данной методологической основы рассматривается как главный источник многообразия систем. Это породило главный принцип ФГОС дошкольного образования: деятельность ребёнка должна быть максимально разнообразной, для чего диагностика отбора, стремящаяся вычленить ребёнка, имеющего определённый набор ЗУН, меняется на диагностику развития, ставящую своей целью максимально разнообразить знания, умения и навыки ребёнка.
Универсальный магнит поэтому и универсальный, что ребенок начинает макетирование с нуля. Он решает что будет сегодня на макете. Он строитель своей дороги, он сам принимает решение на различные ситуации, учится анализировать их, проговаривать вслух о том, насколь­ко опасна данная ситуация и какие безопасные действия необходимо предпринять.
С помощью макетирования, ребенок учится ориентироваться не только в реальном пространстве окружающей среды, но и в схематичном пространстве. Ребенок начинает понимать что «верх» это не только там, где голова, солнце, потолок, но «верх» может быть у магнитной доски, расположенной горизонтально.
Благодаря магнитному макету ребенок учится мыслить как конструктор, создавать как строитель, исследовать тот мир, который его окружает, а это значит двигаться в перед. Понимать - что «Я» делаю и что «Я» буду делать в окружающем мире выживания, самосохранения и безопасности!
Универсальный магнитный макет - это слияние теории и практики: постановка умственных задач и их выполнение, становится инструментом саморазвития и адаптирование к социальной жизни ребенка.



6. Результативность в использовании универсального магнитного макета «Улицы большого города»

На основе магнитного макета мной были разработаны конспекты организованной образовательной деятельности по темам: «Улицы большого города»; «Дорога»; «Математика везде, даже в играх по ПДД»); дидактические игры («Построй дорогу»; «Вопросительный Жезл»); упражнение («Выложи тротуарную плитку»; «Ну-ка, Знаки, по местам!», игровые тренинги («Дорожные схемы») по моделированию «дорожных» ситуаций», и апробированные с детьми старшего дошкольного возраста по решению логических задач и поиску верного решения, в которых разыгрываются дорожно - транспортные ситуации.
Работа дала положительные результаты:
-дети стали свободно ориентироваться и располагать предметы на магнитной доске, правильно понимать и использовать в речи пространственные понятия и направления: слева, справа, середина, над, под, спереди, сзади, между, через, рядом, наискосок;
 - сформировались знания о дорожных знаках, назначении светофора и всех его сигналов;
- сформировалось понимание схематического изображения для правильной ориентации на макете;
- расширились знания о разных видах транспорта, их особенностях, назначения и передвижения, а следовательно и профессий людей работающих на этих видах транспорта;
- расширились и углубились знания о дорогах и их функциональном назначение, структуре дорог; сформировалось четкое понятие , что дороги имеют разное название и предназначение: «дорога - "стёжка", шоссе, железнодорожная дорога, взлетно-посадочная дорога»;
- умение выкладывать на магнитной доске дорогу многослойную.
-познакомились с разными видами строительных материалов: песок, асфальт, щебень, грунт.
Сформировались устойчивые знания и практические навыки в вопросах соблюдения и выполнения правил дорожного движения, а также у детей сформировались следующие качества:
-умение решать дорожно-транспортные ситуации;
-умение моделировать дорожно-транспортные ситуации на основе универсального магнитного макета;
-умение быть пешеходом, ориентироваться в окружающем пространстве.
На основе универсального магнитного макета, дети лучше и быстрее стали воспринимать полученную информацию. У них сформировалась познавательная активность, любознательность, самостоятельность, ответственность, творческие способности, коммуникативные навыки. Дети не только приобрели новые знания, но и научились применять их на практике.С использованием магнитного макета у детей сформировалось стремление к познанию объектов окружающего мира, научились делать простые выводы, устанавливать причинно – следственные связи. При помощи схематического изображения на карточках, дети научились моделировать на магнитной доске различные дорожно-транспортные ситуации, они стали увереннее отвечать на поставленные вопросы и совершенствовать знания по правилам дорожного движения.
Было достигнуто главное — дети не только знают основные правила дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе, но и умеют формулировать, объяснять необходимость их применения в различных ситуациях.
Универсальный магнитный макет «Улицы большого города»в деятельности ДОУ на практике показал свое преимущество и эффективность.
Перспектива универсального макета.
1.Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами дорожного движения, на основе универсального магнитного макета «Улицы большого города».
2.Пополнять и усовершенствовать методическое обеспечение, разрабатывать новые проекты на основе универсального магнитного макета.
3. Привлекать родителей к сотрудничеству и участию по формированию навыков безопасного поведения дошкольников при обучении правил дорожного движения.
4. Порекомендовать использовать данный магнитный макет педагогам ДОУ.









7. Вывод
Таким образом, работа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах у дошкольников при обучении правилам дорожного движения с использованием универсального магнитного макета «Улицы большого города», позволила сформировать у дошкольников устойчивые умения и навыки в сфере безопасности дорожного движения и ответственность в деле сохранения собственного здоровья и безопасности окружающих.
У детей развились четкие ориентировки на плоскости, умение фиксировать местоположение (точки предмета) и понимание пространственных отношений между различными предметами на магнитной доске.
У детей сформировались умения выполнять разнообразные практические задания при ориентировке на плоскости и самостоятельно характеризировать пространственную размещенность объектов на магнитной доске, пользуясь соответствующей терминологией.
Развитие пространственных представлений у ребенка сформировали умение представить, спрогнозировать, что произойдет в ближайшем будущем в пространстве, заложили у него основы анализа и синтеза, логики и мышления, что необходимо для подготовки детей к школе.
Метод моделирования можно с уверенностью назвать технологией развивающего обучения, так как для него характерны все признаки технологии:
1.  Обучение посредством метода моделирования осуществляется в совместной деятельности взрослого и ребенка носит характер взаимосвязанной деятельности и предполагает активное участие обеих сторон в образовательном процессе.
2. Обучение посредством данного метода предполагает применение конкретных приемов и способов организации образовательной деятельности.
3. Моделирование предполагает четкое проектирование, планирование, четкую организацию процесса обучения.
4. Использование данного метода диктует необходимость создания специальных условий для раскрытия, реализации и развития личностного потенциала ребенка.
Универсальный магнитный макет«Улицы большого города», является необходимой предпосылкой любой практической и образовательной деятельности детей. А также делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия педагогов и законных представителей.

8. Список литературы и Интернет - ресурсов…
1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л. Стёркина Р. Б. . Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего возраста. - СПб. : «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.
2. Венгер Л.А. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию - Дошкольное воспитание ,1982 , № 3.
3. Глушкова Г. Вижу, действую, познаю.  – Дошкольное воспитание, 2008, № 9.
4. Данилова Т. И.. Программа «Светофор». – СПб.: Детство-пресс, 2009.
5. Использование метода моделирования в обучении...: support@pandia.ru .
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
7.Федеральный закон от 10 декабря 1995 г. №196-ФЗ «О безопасности дорожного движения».














Приложение к дидактическому пособию
универсального магнитного макета "Улицы большого города"

Шла дорога через леса, через поля …

Мы строим дорогу Добрую ( здания вдоль дороги)

Меняем полотно проселочной дороги на асфальтированную трассу

На улице города появляются люди

Дети отгадывают загадки, отбирают нужную картинку на макете

На улице города появляется транспорт

Проведение физминутки « Мы шоферы»

Разграничение бордюром улицы на проезжую и пешеходную части.
Установка дорожной разметки и знаков.

Проведение подвижной игры « Сигналы светофора»


Подведение итогов деятельности