Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Сочетание индивидуальной и групповой работы на музыкальных занятиях в детском саду

Сочетание индивидуальной и групповой работы на музыкальных занятиях в детском саду

Попович Марина Ивановна
Попович Марина Ивановна
DOCX
101
0

Статья посвящена актуальной теме сочетания индивидуальной и групповой работы на музыкальных занятиях в детском саду, что является ключевым аспектом для развития музыкальных навыков детей. В процессе обучения часто возникают ситуации, когда песенный репертуар разучивается при непосредственном участии музыкального руководителя, который заглушает детские голоса, что затрудняет детям возможность контроля за своим исполнением и взаимодействием с другими. Это приводит к снижению уровня слухового внимания и неформированию навыков самостоятельного пения.

Оптимальным методом является поэтапное разучивание песен: сначала с фортепиано, затем с полным музыкальным сопровождением и, в конечном итоге, без инструмента. Такой подход способствует развитию у детей вокально-слуховой координации и навыков самостоятельного исполнения. Особенно важно акцентировать внимание на распространении таких методов работы, как пение в малых группах, что позволяет детям лучше слышать и контролировать свое звучание.

Во время занятий целесообразно рассаживать детей так, чтобы те, кто имеет слабую интонацию, находились между хорошо поющими детьми. Это создает ситуацию поддержки и помогает быстро освоить необходимые навыки. Также важно начинать знакомство с любой новой песней с полного ее звучания, что позволит создать интерес и понять содержание произведения. За каждым этапом разучивания должен следовать анализ сложных мелодий и ритмических структур, которые помогут детям лучше справляться с их исполнением.

Нельзя забывать о том, что интеграция различных видов деятельности, таких как игра на музыкальных инструментах, способствует формированию чувства ансамблевого пения и уверенности у менее активных детей. Понимание индивидуальных особенностей и способность находить подход к каждому ребенку — залог успешного обучения. Систематическое повторение выученных песен, работа над ладами и ритмами создаст уверенную атмосферу и максимальные условия для творческого развития детей.

Предпросмотр

Статья.Сочетание индивидуальной и групповой работы на музыкальных занятиях в детском саду.


Как правило, песни разучиваются с детьми с музыкальным сопровождением и с одновременным рением взрослых (музыкальным руководителем или воспитателем), которые, заглушая детей, поют всю песню целиком на первых этапах разучивания и на последующих. Для детей складываются неблагоприятные условия: они не могут контролировать качество исполнения песен. Они не слышат друг друга во время хорового пения, не слышат себя. У детей не развиваются активность слухового внимания, чувство самоконтроля, не формируются устойчивость вокально-слуховой координации, умение петь самостоятельно без музыкального сопровождения. А этому научить необходимо.
Во время разучивания песни лучше всего предлагать детям вначале петь в сопровождении фортепиано, подыгрывая мелодию, далее с полным сопровождением, затем без инструмента с помощью педагога, наконец, самостоятельно спеть, а капелла.
В старшей группе эта задача решается на маленьких песенках, попевках, на русских народных песнях, доступных детям 5—6 лет.
Можно предложить такой прием — пение в сопровождении металлофона, отрывистое и поверхностное звучание которого приближает детей к условиям, близким к пению без сопровождения.
Полезен и такой прием — петь всей группой, небольшими подгруппами и индивидуально стоя, находясь на значительном расстоянии от фортепиано. При таком пении дети лучше слышат себя. Желательно предлагать хорошо выученные маленькие песенки, а также отдельные музыкальные фразы, запев или припев. При этом особое внимание надо уделить детям, нечисто поющим. Их целесообразно размещать среди хорошо поющих.
На занятии детей старшей группы рассаживают следующим образом: в первом ряду, ближе к музыкальному руководителю, сажают детей с плохой вокально-слуховой координацией, новеньких, давно не посещавших дошкольное учреждение; во втором ряду — детей с неустойчивыми певческими навыками; в третьем — детей с чистой интонацией, поющих естественно и непринужденно.
Уровень индивидуального певческого развития каждого ребенка проверяют путем пения по музыкальным фразам («цепочкой»), Кроме того, этот прием способствует формированию у детей правильного дыхания.
Начинать разучивать с дошкольниками любую песню следует с целостного ее восприятия, т.е. первый раз песня должна прозвучать выразительно, со вступлением, с полным аккомпанементом. Важно обратить внимание детей на содержание песни, ее характер, изобразительность. Приступив к разучиванию, целесообразно проиграть трудные мелодические обороты, пропеть их без музыкального сопровождения, проиграть отдельно, предложить прохлопать сложные в ритмическом отношении места (пунктирный ритм), одновременно помогая детям осваивать и текст, и мелодию. На первых занятиях во время разучивания песни лучше не пользоваться аккомпанементом, а играть только мелодию или предлагать запомнить ее с голоса взрослого. Нельзя разучивать текст хором, иначе дети будут плохо интонировать, петь «речитативом», скандировать.
Продолжая работать над песней, особое внимание на каждом занятии следует уделять трудным местам: играть одну мелодию, петь без сопровождения, но с помощью взрослого, привлекать к пению хорошо поющих детей, предлагать всем спеть мелодию без слов (на каком-либо звуке) и т. д.
На одном занятии, кроме разучиваемой песни, должны звучать песни, ранее выученные. При их исполнении от детей следует добиваться точной интонации, выразительности, естественного звучания, пения без поддержки взрослого, а некоторые песни можно петь без сопровождения аккомпанемента. Всего на каждом занятии может звучать 1—2 песни-упражнения; 1—творческое задание, 1 — песня разучиваемая, 1 — песня повторная. Исключение составляют занятия, проводимые непосредственно перед праздничным утренником, когда повторяют 3—4 песни.
Игра на детских музыкальных инструментах способствует формированию у детей умения петь в ансамбле, слитно, с одинаковой силой звучания, в единой манере исполнения. Этот вид деятельности развивает память, чувство ритма, помогает активизировать застенчивых детей. Так как обучение игре на музыкальных инструментах проводится индивидуально или с небольшими подгруппами детей, то эти занятия помогают педагогу выявить способности каждого ребенка. Полученные навыки дети закрепляют в самостоятельной деятельности, подбирают на слух знакомые песни.