Методы формирования вокально-хоровых навыков у детей
В данной статье рассматриваются методы и приемы формирования вокально-хоровых навыков у детей на ранних этапах их музыкального развития. Важно отметить, что шестой год жизни ребенка характеризуется активным развитием его голосового аппарата, что обстоятельно влияет на процесс формирования слуховой активности. Существует необходимость осторожного подхода к созданию вокальной нагрузки, чтобы избежать перенапряжения и неправильной работы голосовых связок. Правильное направление работы способствует легкому и естественному звуку, что имеет первостепенное значение для детей этого возраста.
Статья выделяет, что работа с детьми 5-6 лет должна основываться на песнях с удобной тесситурой, где высокие звуки должны преобладать, а низкие - осуществляться как проходящие. Это обеспечивает гармоничное развитие музыкального слуха и способствует лучшему восприятию звука. Кроме того, важно уловить тот факт, что к старшему возрасту дети могут целенаправленно интонировать разные звуки, отличать громкую и тихую музыку и ориентироваться в ритмических рисунках, что является хорошим показателем их музыкального развития.
Возрастающее значение коллективной музыкальной деятельности, такой как хоровое пение, призвано укрепить общие психоэмоциональные связи между детьми, повышать их уровень ответственного отношения к музыкальному исполнению. Эмоциональная насыщенность, глубокое понимание музыкального произведения и выразительное исполнение формируют духовный мир детей, тем самым обеспечивая их гармоничное развитие как личности. Поэтому важно создать атмосферу, в которой каждое занятие будет восприниматься как увлекательный процесс, а не как простая зубрёжка текста. Это помогает детям развивать интерес к музыкальной деятельности.
Овладение вокально-хоровыми навыками требует систематической работы, и здесь важную роль играет воспитатель. Он должен быть знаком с голосовыми и певческими возможностями каждого ребенка, чтобы предоставить соответствующий материал для обучения. Начинать следует с простых и коротких песен, постепенно увеличивая диапазон и сложность музыкальных произведений. Использование движений и наглядных приемов помогает детям освоить звуковысотное движение мелодии, поддерживая их мотивацию и интерес к занятиям. Это, в свою очередь, способствует формированию музыкальной культуры и приемлемой вокальной техники у детей.
Статья.Методы и приемы формирования вокально-хоровых навыков детей.
Общее развитие ребенка на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование его голосового аппарата и на развитие "слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается хрупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5—6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирования звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.
Дети этого возраста могут петь уже в более широком диапазоне (ре — до). Низкие звуки звучат более напряженно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, т.е. такие песни, в которых встречается больше высоких звуков, а низкие должны быть проходящими. Удобными (при-марными) звуками для детей 5—6 лет чаще всего являются (ми) фа — си. Именно в этом диапазоне звучание наиболее легкое, естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, напряженно, поэтому его надо избегать.
В результате систематической работы с детьми младшей и средней групп, направленной на реализацию программных требований в развитии музыкального восприятия и пения, к старшей группе дети уже могут достаточно чисто интонировать контрастные звуки по высоте, различать громкую и тихую музыку, передавать несложный ритмический рисунок хлопками, в движении, игрой на металлофоне, узнавать по тембру музыкальные инструменты. К пяти годам дети должны иметь определенный фундамент музыкального развития, быть активными на музыкальных занятиях, проявлять инициативу в самостоятельной музыкальной деятельности.
Хоровое пение - один из видов коллективной исполнительской деятельности. Оно способствует развитию певческой культуры детей, их общему и музыкальному развитию, воспитанию духовного мира, становлению их мировоззрения, формированию будущей личности. Решение задач музыкального воспитания возможно только при условии достижения детьми художественного исполнения музыкального произведения.
Выразительное исполнение произведений должно быть эмоциональным, в нём должна чувствоваться глубина понимания музыкального образования. Поэтому выразительное исполнение требует овладения вокально-хоровыми навыками и умениями.
Работа над песней - не скучная зубрёжка и не механическое подражание воспитателю, это увлекательный процесс, напоминающий настойчивое и постепенное восхождение на высоту. Воспитатель доводит до сознания детей, что над каждой, даже самой простой песней следует много работать.
Хоровое пение - наиболее доступная исполнительская деятельность дошкольников. Правильное певческое развитие, с учётом возрастных особенностей и закономерностей становления голоса, способствует развитию здорового голосового аппарата.
Для развития и воспитания детского голоса работнику необходимо знать голосовые и певческие возможности ребёнка. Так, у пяти - шестилетнего ребёнка, они невелики и обусловлены тем, что его певческий аппарат ещё не сформирован.
Диапазон, в котором наиболее хорошо звучит голос небольшой: ми1- соль1, фа1- ля1.Следовательно, в качестве материала для пения на первых занятиях, следует использовать несложные, весьма ограниченные по диапазону, но яркие по музыкальному материалу миниатюры.
Постепенно диапазон песенных миниатюр расширяется, в работу включаются песни, попевки, построенные на звуках тонического трезвучия, отдельных фрагментах лада.
В каждой песне дети осваивают звуковысотное движение мелодии с помощью двигательных, наглядных приёмов, что способствует координации слуха и голоса, точному воспроизведению звуков по высоте.
Следовательно, на занятиях следует добиваться ненапряжённого, лёгкого и светлого звучания.
Следует отметить, что приобщение дошкольников к певческой деятельности является важным условием формирования их музыкальной культуры.
Особое значение имеет высокохудожественный репертуар, который осваивается в определённой системе и последовательности.
Успех работы зависит от умений воспитателя, знаний и учёта возрастных особенностей детского голоса, дифференцированного подхода к детям при формировании у них певческих навыков, развитии музыкальных и творческих способностей.
