Развитие речи у детей с задержкой психического развития
Работа по развитию грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития требует особого подхода. Данная работа включает в себя не только занятия, но и режимные моменты, где каждый элемент жизни ребенка становится возможностью для обучения и развития. Важно, что процесс формирования связной и грамотной речи становится основой для дальнейшего социализации и академических успехов.
Ключевым моментом в развитии речи является расширение словарного запаса. Этот процесс предполагает не только наличие большого количества слов, но и умение использовать их в речи, формулировать мысли, необходимой для успешного взаимодействия с окружающим миром. Дети учатся распознавать и называть объекты, их свойства, а также осваивают грамматические конструкции, которые позволяют им более точно и развернуто передавать свои мысли.
В процессе обучения важно также увлекать детей окружающим миром и делать его доступным для их понимания. Знакомство с профессиями, особенностями общества, трудовыми действиями – все это обогащает представления детей и способствует развитию не только речи, но и мировоззрения. В старшей группе особое внимание уделяется формированию у детей любви и интереса к литературе, что в свою очередь развивает их эмоциональную отзывчивость и чувствительность к окружающему.
Для достижения успеха в развитии речи необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Способствует этому работа логопеда и воспитателя, которые планомерно и целенаправленно работают над развитием правильной речи, грамматических форм и связной подачи мыслей. Важно не только усваивать знания, но и учить детей понимать, слушать друг друга, взаимодействовать в диалогах и монологах, что составляет важную основу для полноценного общения.
Задачи и содержания работы по развитию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития на занятиях по ознакомлению с окружающим
Работа по развитию речи занимает большое место в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Она осуществляется не только на занятиях, но и в режимных процессах, в трудовой деятельности детей, в игре.
В задачи развития речи входит формирование словаря и грамматически правильной речи, развитие связной речи, воспитания звуковой культуры речи, ознакомление с художественной литературой.
Словарная работа - это планомерное расширение, углубление и обобщение знаний детей о предметном мире, о жизни людей, об их труде и отношениях; в процессе е происходит количественное накопление ребенком слов, освоение их содержания и активное использование в речи.
В старшей группе предусматривается интенсивная работа по углублению знаний детей о предметах. Его пассивный и активный словарь обогащается за счет слов -названий частей и деталей предметов, их качеств и свойств (цвета, формы, величина, особенности поверхности и т. д.), а также слов, характеризующих пространственные и временные отношения.
Детей учат использовать в речи собирательные существительные типа одежда, обувь, мебель, посуда, овопщ, фрукты, цветы, птицы, животные; группировать знакомые предметы и классифицировать их (посуда: чайная, столовая, кухонная; обувь: летняя, зимняя).
В соответствии с требованиями «Программы воспитания детей в детском саду» детей 6 лет знакомят с некоторыми явлениями общественной жизни: с трудом людей, с рядом профессий с характерными для них трудовыми действиями и орудиями труда; вводят в словарь ребенка оценочные характеристики труда и взаимоотношений между людьми.
В старшей группе продолжают воспитывать у детей интерес к родному городу, поселку. В их речи активизируют слова - названия общественных знаний (почта, школа, магазин, кинотеатр); обогащают словарь за счет названий трудовых действий по благоустройству микрорайона (строят новый мост, заложили сквер, разбили цветник).
Овладевая словарным составом языка, усваивает и его грамматический строй. Для речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития характерны следующие особенности. Ребенок начинает усваивать способы образования существительных с суффиксами эмоционально - экспрессивной оценки, существительных, обозначающих детенышей животный, а также некоторые способы образования глаголов с приставками и степеней сравнения прилагательных.
В речи детей данного возраста с задержкой психического развития преобладают простые распространенные предложения. Увеличивается количество распространенных предложений с однородными членами (дополнениями, определениями). Впервые появляются предложения с однородными обстоятельствами.
Относительно свободно дети пользуются сложносочиненными предложениями, как бессоюзными, так и с союзами а, и, а также сложноподчиненными (как правило, с придаточными дополнения и времени). Возрастает количество сложноподчиненных предложений с придаточным причины.
Вместе с тем, высказывая развернутые суждения и следуя при этом за ходом свои мыслей, ребенок затрудняется одновременно следить и за грамматической формой их изложения. Об этом говорят ошибки в согласовании слов в предложении, пропуски отдельных членов, затруднения в конструировании каждого из простых предложений, входящих в состав сложного.
Программа предусматривает учит детей шестого года жизни с задержкой психического развития пользоваться грамматически правильными формами слов, в ответах и рассказах выражать свои мысли законченными предложениями, смысл который понятен окружающим. Решение этих задач требует планомерной, целенаправленной работы логопеда и воспитателя.
Требования программы к обучению детей разговорной речи (диалогической) речи сводятся к формированию у ребенка умения слушать и понимать обращенную к нему
речь, участвовать в коллективном разговоре, отвечать на вопросы и задавать их. Одновременно должно осуществляться воспитание общительность, тактичность, сдержанность - качеств необходимыми человеку в общении с окружающими.
Воспитатель учит детей понятно и содержательно отвечать на вопросы, старается при этом не нарушать живость и эмоциональность речи, ее своеобразия (если оно продолжительно). Однако содержательность речи ребенка, полнота и последовательность его высказывания обуславливает богатством его словаря и степенью овладения грамматическими средствами языка. Поэтому развитие связной речи должно осуществляться в комплексе с формированием словаря и грамматически правильной речи.
В старшей группе у детей продолжают развивать интерес и любовь художественной литературе. Им рассказывают и читают, учат рассматривать иллюстрации. Педагог помогает детям понять содержание произведения, оценить поступки героев, воспитывает умение чувствовать красоту художественного слова. Детей учат запоминать и выразительно читать короткие стихотворения.
Таким образом, с помощью представленных задач и способов, мы можем развивать у ребенка не только связную, диалогическую, монологическую речь, но и помочь ребенку грамматически правильно оформить свои, высказывая, что поможет ему в дальнейшем обучении. Важно учитывать индивидуальные особенности, предупреждать отставания, исправлять ошибки.
