Чтение художественной литературы в детском саду «Золушка»
Детский сад «Золушка» направляет свои усилия на развитие детей через уникальные подходы к чтению художественной литературы. Воспитатель Н.П. Щербакова проводит образовательную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС, акцентируя внимание на важности ознакомления с книгами. Чтение представляет собой не только образовательный процесс, но и способ формирования эмоционального интеллекта у детей, который так необходим в современном мире.
В рамках повседневной рутины, художественная литература служит инструментом для передачи знаний и развития. Воспитатели придерживаются заранее составленного плана, позволяя каждому ребенку знакомиться с произведениями, которые рекомендованы для их возрастной группы. Это способствует популяризации чтения и формирует любовь к книгам с раннего возраста.
Важно отметить, что дети дошкольного возраста часто хотят слышать одни и те же произведения много раз. У них существует естественная потребность в повторении любимых стихов и сказок. Воспитатели используют эту особенность и внедряют чтение произведений даже в режиме гигиенических процедур, что делает процесс более увлекательным и доступным для маленьких слушателей.
Чтение на прогулках также не остается без внимания. Дети слушают стихи о природе и времени года, участвуют в загадывании загадок и знакомятся с пословицами. Через игру и веселое взаимодействие дети осваивают новые знания и учатся ценить слова и их значимость.
Вечернее время в детском саду становится настоящим праздником для детей: они могут участвовать в инсценировках и ролевых играх, основанных на прочитанных произведениях. Такое сотрудничество формирует у дошкольников навыки общения и совместной деятельности, что является важной частью их развития.
Наша программа включает в себя различные методы ознакомления с литературой: словесный, наглядный и практический. Каждый из этих способов способствует более глубокому восприятию художественного слова и лучшему пониманию окружающего мира. Мы стремимся не только научить детей читать, но и пробудить в них настоящую любовь к литературе и искусству.
Таким образом, работа с художественной литературой в детском саду «Золушка» создает уникальную почву для комплексного развития личности ребенка, помогает ему познакомиться с новыми эмоциями и переживаниями, а также открывает двери в удивительный мир книг.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Золушка»
Организация чтения художественной литературы
в режиме дня
Воспитатель
Щербакова Н.П.
В соответствии с требованиями ФГОС решение образовательных задач осуществляется не только в рамках образовательных действий, но и в режимных моментах.
Частью образовательной области «Речевое развитие» является «Чтение художественной литературы». Согласно перспективному плану, в котором указан перечень художественных произведений, для каждой возрастной группы, воспитатели в своих циклограммах планируют день недели и время, когда проводят деятельность по ознакомлению с художественной литературой.
Художественная литература играет важную роль в формировании маленького читателя, она несет в себе большой потенциал положительных эмоций, дает неограниченные возможности для всестороннего развития личности ребенка.
Посещая д/с, малыш впервые встречается с образовательной деятельностью, это первая встреча ребенка с тем или иным произведением художественной литературы. Здесь он усваивает произведения, рекомендованные программой. Но этого мало, хотя они используются и при организации всех видов детской деятельности других образовательных областей.
Между тем у детей дошкольного возраста есть важная особенность – постоянная потребность в многократном чтении одних и тех же понравившихся им стихов, потешек, рассказов, сказок. Большую роль художественное слово играет и в организации всех режимных моментах.
При проведении гигиенических процедур, воспитатель читает русские народные потешки: «Водичка, водичка…», «Ой, лады, лады, лады, не боимся мы воды…», «Кран, откройся! Нос, умойся…» и т.д. так как они более доступны по содержанию для детей.
При одевании на прогулку «Будем быстро одеваться, на прогулку собираться…»
Во время приема пищи в игровой форме: «Идет коза рогатая…», «Ай, качи-качи-качи…»
На прогулках неоднократно можно читать стихи о природе, времени года, животных
«Солнышко - ведрышко…», «Дождик-дождик…», «Ты мороз, мороз, мороз…» и т.д. загадывать загадки, начинать знакомить с пословицами, поговорками.
Причесывая девочек после сна, читается потешка: «Расти коса до пояса, не вырони ни волоса…» тем самым дети непринужденно запоминают содержание и сами их читают, переносят в игровую деятельность.
После дневного сна также можно знакомить детей с художественной литературой. Читать можно как для всей группы, так и для подгруппы, т.е. в непринужденной обстановке: где каждый ребенок добровольно присоединяется к читающему.
Во время чтения художественной литературы воспитатель выступает как партнер детей по восприятию ее содержания(проявляет соответствующие эмоции). При подборе последовательности текстов, стихотворений, потешек, сказок надо руководствоваться происходящими событиями (время года, праздники, памятные даты, тематическими циклами).Список иногда корректируется с учетом возникающих в группе конфликтов, решение которых может быть подсказано книгой.
Обсуждение текста с детьми носит непринужденный характер. Иногда они уместны сразу после чтения, если у детей возникают вопросы и суждения относительно прочитанного, а также при развертывании других видов деятельности, поскольку образец персонажей помогает стимулировать активность детей – осмыслить факты, события.
Вечернее время богато возможностями и для организации разнообразной художественной деятельности: иллюстрирование любимых детьми книг игр – драматизация, творческие ролевые игр на литературные темы, просмотров кукольного, теневого театра, прослушивание аудиозаписи. У нас с детьми совместная деятельность. Я привлекаю их к участию в инсценировке русских народных потешек : «Кисонька-мурысонька», «Курочка-рябушечка», драматизации отрывков из сказок «Колобок», «Теремок», «Маша и медведь».
Детям нравится выкладывать и рассказывать сказки на фланелеграфе: это «Три медведя», «Репка», тем самым у ребят развивается внимание, мышление, связная речь.
Организовываются с детьми вечера досугов: «Бабушка-загадушка», «В гостях у сказки», «Кто, кто в теремочке живет».
Таким образом, особенность художественной литературы заключается в том, что она расширяет представление дошкольников об окружающем мире, формирует первичные ценностные представления, содействует развитию литературной речи, приобщению к словесному творчеству, она вводит детей в особый, исключительный мир чувств, переживаний и эмоциональных открытий.
Доброта героев, их эмоциональная отзывчивость особенно важна для маленьких детей, живущих в современной информационной среде, в которой много агрессивности и эмоций. Решение основных задач педагогической работы будет возможным, если педагог сможет добиться самого главного – сформирует у детей интерес к художественной литературе, который будет содействовать активному отношению маленьких слушателей к тому, что им читают.
Методы ознакомления с художественной литературой: словесный, наглядный и практический.
Словесный метод:
- чтение произведений,
- вопросы по содержанию произведений,
- пересказ произведений,
- заучивание наизусть,
- беседа по произведению,
- прослушивание аудиозаписей
Практический метод:
- элементы инсценировки,
- игры-драматизации,
- дидактические игры,
- театрализованные игры,
- использование разных видов театра,
- игровая деятельность.
Наглядный метод:
- показ иллюстраций, картин, игрушек,
- элементы инсценировки,
- схемы,
- просмотр видеофильмов,
- оформление выставок.
