- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Особенности организационной работы с дошкольниками раннего возраста в условиях внедрения ФГОС
- →
Особенности организационной работы с дошкольниками раннего возраста в условиях внедрения ФГОС
Воспитание и развитие детей раннего возраста (от 1 до 3 лет) требует особенного подхода. Важно понимать, что игра для детей является неотъемлемой частью их жизни, а основным механизмом, через который они познают мир. В рамках данной темы мы обсудим, как организационная работа с дошкольниками может быть адаптирована к требованиям ФГОС.
Современные учителя должны учитывать, что в игре заключены не только развлечения, но и мощные образовательные возможности. Игра способствует формированию социальных навыков, развитию мышления, внимания и воображения. Важно, чтобы игры, используемые в процессе воспитания, были разнообразными и способствовали активному участию малышей в обучении.
В условиях внедрения ФГОС необходимо создать такую предметно-игровую среду, которая бы сочетала в себе элементы театрализованной деятельности, сенсорного развития и конструирования. Уголки для игр и творческой деятельности помогут развивать у детей интерес и смекалку, что очень важно для их дальнейшего развития. Каждый из этих уголков требует тщательной подготовки и постоянного обновления материалов, чтобы поддерживать интерес детей.
Не менее важным аспектом является работа с родителями. Сегодня многие из них не осознают, что рано начинать обучение чтению или письму не всегда полезно. Гораздо важнее, чтобы дети научились играть, ведь именно через игру формируется основа их будущих успехов. Задача воспитателей — объяснять родителям, как организовать игровое время и какое оборудование использовать для этого. Таким образом, создание безопасной и стимулирующей игровой среды — ключевой фактор в воспитании детей раннего возраста.
В заключение, организации работы с дошкольниками в условиях ФГОС углубляются в аспекты игровой деятельности. Разработка интересных игр, взаимодействие с родителями и адаптация программ к нуждам детей — это основные приоритеты в методах работы воспитателей. Только так можно эффективно развивать детей и открывать перед ними мир возможностей.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Золушка»
Доклад к постоянно действующему семинару
«Дошкольное образование в рамках реализации ФГОС»
«Особенности организационной работы с дошкольниками раннего возраста в условиях внедрения ФГОС»
Воспитатель:
Щербакова Н. П.
Тамбов
2016г
За время обучения на курсах «Психолого-педагогическое сопровождение развития детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации» воспитателям были прочитаны лекции и проведены семинары.
Так как я работаю в группе раннего возраста от 2 до 3 лет, то хотела бы познакомить вас с темой «Особенности организационной работы с дошкольниками раннего возраста в условиях внедрения ФГОС».
Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений и знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении. Мы обращаемся к вопросам игры как средства воспитания и развития детей раннего возраста. Игры для детей являются сложным, многофункциональным и познавательным процессом, а не просто развлечением или веселым времяпрепровождением. Благодаря играм у ребенка вырабатываются новые формы реагирования и поведения, он адаптируется к окружающему его миру, а также развивается, учится и взрослеет. Поэтому данная тема актуальна, так как значение игр для детей раннего возраста очень велико, поскольку именно в этот период происходят основные процессы развития ребенка. Уже с первых лет своей жизни ребенок должен уметь играть. Об этом сегодня забывают многие родители, которые используют современные методики раннего развития ребенка. Родители стараются пораньше научить читать своего ребенка, который и сидеть еще толком не научился, думая, что он вырастет умным и смышленым. Однако доказано, что речь, память, способность концентрироваться, внимание, наблюдательность и мышление развиваются именно в играх, а не в процессе обучения.
В раннем возрасте (1 год - 3 года) таким содержанием будет: «предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность». То есть содержание образования детей раннего детства (0-3 лет) построено на пяти образовательных областях и направлено на раскрытие потенциальных возможностей ребенка через формирование ключевых компетенций
Данное содержание может быть реализовано при помощи различных видов игр (дидактических, подвижных, пальчиковых и т.д.), которые могут быть использованы воспитателями в группах раннего возраста для организации занятий (так называемая совместная деятельность) либо самостоятельной деятельности малышей.
Согласно ФГОС ДО, предметно-игровая среда в группе раннего возраста может быть организована следующим образом:
1. уголок театрализованной деятельности – уголок ряженья
Красивая ширма для показа представлений, игрушки серии «БИ-БА-БО» (кошка, собачка, заяц, лиса, волк, медведь), настольный плоскостной театр к сказкам «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба».Разнообразные театральные костюмы, шапочки, короны, косыночки, колпаки, венки, маски животных, фартучки, бусы и другие украшения.
2. уголок сенсорного развития
Материал для освоения малышами представлений о форме, цвете, размере, характере поверхности предметов (пирамидки, матрешки, коробочки разных цветов, игрушки-вкладыши, набор «маленькие и большие», мозаика, счеты с лабиринтами). Различные дидактические игры для овладения действиями с определенными предметами, обучения культуре общения
3. уголок конструирования
Различный строительный материал: мягкие модули, деревянные кубики, «кирпичики», пластины, наборы строительного материала.
4. спортивный уголок
Яркие разноцветные мячи разного размера, кегли, мягкие набивные кубы, игрушки-каталки, скакалки (через них дети переступают или перепрыгивают). Сухой бассейн с множеством разноцветных мягких массажных шариков. Спортивный надувной комплекс.
5. уголок изобразительной деятельности
Здесь ребенок может самостоятельно лепить, рисовать. В уголке собраны крупные трафареты различных животных, овощей, посуды, одежды, фруктов и карандаши, книжки-расскраски, пластилин, мелки, фломастеры и «волшебный экран»
6. музыкальный уголок
Погремушки, маракасы (так же сделанные из «киндер-сюрпризов»), деревянные ложки, труба, бубен, барабан, гитара, гармошка, пианино. Мальчики любят музыкальные рули.
7. художественно-речевой уголок
Яркие картинки, книжки.
8. экологический уголок
Комнатные растения. Сухой аквариум. Ящик с песком, с мелкими игрушками, камушками.
Содержание указанных в стандарте 5 образовательных областей может быть реализовано при помощи следующих видов игр, которые могут быть использованы воспитателями в группах раннего возраста:
дидактические игры;
сюжетно-ролевые игры;
подвижные игры;
пальчиковые игры;
сюжетное конструирование и др.
Тогда комплексный метод руководства игрой в группах раннего возраста будет включать в себя такие компоненты как:
планомерное обогащение жизненного опыта детей;
совместные обучающие игры педагога с детьми
направленные на передачу детям игрового опыта игровых умений;
своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного опыта и игрового опыта;
активизирующее общение взрослого с детьми в процессе их игры, направленное на побуждение и самостоятельное применения детьми новых способов решения игровых задач, на отражение в игре новых сторон жизни.
