Занятие «Внимание! В эфире - космос!» для старших дошкольников
Занятие «Внимание! В эфире - космос!» нацелено на развитие элементарных математических представлений у старших дошкольников. Оно проводится с целью активизации познавательной деятельности детей, что формирует у них навыки работы в группе и укрепляет дружеские отношения. В ходе занятия дети отправляются в увлекательное космическое путешествие, где они будут учиться решать задачи, связанные с математикой и геометрическими фигурами, такие как квадрат, ромб и трапеция.
В рамках занятия воспитатель использует разнообразные методические приемы, включая диалогическую речь, где каждому ребенку предоставляется возможность активно участвовать и высказывать свои мысли. Более того, занятия предназначены для обогащения словарного запаса детей и развития их воображения. Посредством использования компьютерной презентации с изображениями планет и графическими фигурами, педагоги вовлекают детей в процесс обучения и делают открытие новых знаний более увлекательным и запоминающимся.
Занятие включает в себя активные игры и невербальную коммуникацию, что способствует развитию мелкой моторики и внимательной памяти у детей. С помощью специальных заданий и игр воспитатели формируют у детей умение взаимодействовать друг с другом, поддерживать диалог и оказывать помощь товарищам. В процессе выполнения творческих заданий детям предлагается создать образы героев, опираясь на геометрические фигуры, что позволяет развивать их креативность и аналитическое мышление.
Также важно отметить, что в процессе занятия создается атмосфера доверия и взаимопомощи, что помогает детям не только лучше усваивать материал, но и становится основой для возникновения новых дружеских отношений в группе. В конечном итоге, данное занятие способствует не только формированию математического восприятия, но и всестороннему развитию личности каждого ребенка в группе.
Занятие по формирования элементарных математических представлений
по теме : «Внимание!Вэфире-космос»
( старшаягруппа)
КоротееваЕленаВалентиновна.
Воспитательпервойквалификационнойкатегории.
ГБОУСОШ ?38.
г.Москва
Программноесодержание:
-развиватьпознавательнуюдеятельность, внимание, память,мелкуюмоторику ,воображение,диалогическуюречь. Активизироватьиобогащатьсловарьдетей. Закреплятьредкоиспользуемыеслова: космос, планета, инопланетяне,пультуправления,квадрат, ромб,трапеция, прямоугольник.
-воспитыватьумениеобщатьсявпроцессеработы, игры,доброжелательноотноситсяктоварищу, оказыватьемупосильнуюпомощь. Продолжатьформироватьумениеработатьвколлективесверстников, отстаиватьсобственноемнение;
-учитьанализироватьразныекачестваструктурныхэлементовгеометрическихфигур, закреплятьобратныйсчетвпределахдесяти,названиягеометрическихфигур; умениевыделятьчетырехугольникиздругихгеометрическихфигур, закреплятьумениестроитьизкрупныхмодулейпостройкупосхеме.
Материалыиоборудование:
-компьютернаяпрезентациясизображениемпланет, геометрическихфигур;
-схемапостроенияракеты, мягкиемодули;
-гимнастическиепалкидляпостроенияквадратов;
-листватманасизображениемгеометрическихфигурдлясозданияобразовгероевсказки;
-листватманасзаданием «помогилягушке»;
-цветныекарандаши, плоскостныефигурычетырехугольников.
Ходзанятия:
(Воспитательвместесдетьмивходятвзал.)
Воспитатель: Друзьямои, сегодняунасзамечательноесобытие. Впервыемысвамипопаливцентркосмическойсвязи. Мысвамимногоговорилиокосмосе. Каквыдумаете, длячегонужентакойцентр? (Ответыдетей)
Сегодняунасестьуникальнаявозможностьвыйтинасвязьсжителямиматематическихпланет.
Друзьямои, каквыдумаете, ктоживетнаматематическихпланетах? (Ответыдетей)
Да, тамживутцифры, числа, геометрическиефигуры, задачи, примеры, знаки, часы, загадки, задания. Ивсетамчтотосчитают, пересчитывают, составляютирешаютзадачи, отгадываютзагадки, выполняютзадания. Исейчасмыпостараемсявыйтинасвязьспланетами, жителямикоторыхявляютсячетырехугольники. Давайтепредставим, чтомыотправляемсявкосмическийполет. Ребята, аначемможнополететьвкосмос? (Ответыдетей)
Намнадопостроитьсимволическийкосмическийкорабль. Уменяестьпланпостроениятакогокосмическогокорабля. (Показываетплан. Детистроятракетуизмягкихкосмическихмодулейпообразцу.)
Космическийкорабльготов?(Готов!)Довыходанасвязьостаютсяпоследниесекунды. Начинаемобратныйотсчет: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0.(Звуковойсигналкначалусвязи)
Наэкранепоявляется «Планетазагадок».
(Звучитфонограмма: «Дорогиеземляне!Добропожаловатьнанашупланетузагадок».)
Воспитатель:Имыприветствуемвас!
Космическийголос: Мызнаем,чтовыумныеисообразительныеребята.
Нанашейпланетевселюбятзагадыватьиотгадыватьзагадки. Авы? Тогдаотгадайтенашизагадки. Готовы? (Готовы!)
Космическийголос:Загадкапервая:
Уменяуглачетыре
Иквадратаячутьшире.
Естьчетырестороны,
Толькодвеизнихравны(прямоугольник)
Есливсталивсеквадраты
Навершиныподугломбы,
Тобывиделиребята
Неквадратымы, а...(ромбы)
Янаюбочкупохожа,
Оченьнашиформысхожи(трапеция)
Ондавнознакомыймой,
Каждыйуголвнемпрямой.
Всечетырестороны
Одинаковойдлины.
Вамегопредставитьрад
Какзовутего? (квадрат)
Космическийголос:Загадкипрогеометрическиефигурывыразгадыватьумеете.
Воспитатель:Амыдажеможемпостроитьнекоторыеизэтихфигур. Например, квадрат. Иквадратэтотбудет -живой.
(Воспитательделитдетейнадвекомандыпо 4 человека-командамальчиковикомандадевочек. Детиспомощьюгимнастическихпалокстроят 2 «живыхквадратаразнойвеличины)
Воспитатель: Аквадратыдействительноживые?Сейчаспроверим.(Поглаживает, щекотит, вызываетулыбкууребят)
Космическийголос:Досвидания, земляне! Доновыхвстреч! (Звучитфонограмма).Заданиевыполнено. Проследуйтекпланете ?2 (Фонограмма «Звуковойсигнал».)
Наэкранепоявляется «Планетачетырехугольников».
Космическийголос:Васприветствуютжители «Планетычетырехугольников».
Заданиекапитанукосмическогокорабля. Чтовызнаетеонас- жителях «Планетычетырехугольников»?
Воспитатель:Ребята, язнаюоднунеобычнуюсказку. Посмотрите, передвамилистсгеометрическимифигурами. Длятого, чтобыкаждаяфигураприобрелаобразсвоегогероя, мыможемпредставитьвэтихгеометрическихфигурахперсонажейсказки.
(Воспитательпредлагаетдетямдорисоватьопределенныедетали, которыепревращаютгеометрическиефигурывперсонажейсказки.)
Воспитатель:Жили-былиКвадратиКруг( показывает).Ониоченьдружили. Ходиливодиндетскийсад, воднугруппу. ОднаждыКвадратукупиликомпьютер. Онрешилипригласитьподружкувгости-показатькомпьютер, поигратьнемножко. Ивотонипришликнемудомой. СначалаКвадрат, каквоспитанныймальчик, познакомилсвоюподружкусосвоимиродственниками.
(Воспитательвыставляет « портрет» прямоугольника.)
Этомойпапа-Прямоугольник. Мыснимоченьпохожи.
(Воспитательизменивинтонацию, спрашиваетудетей, чемонипохожи?Еслидетизатрудняются, объясняетсам. Предположительныеответыдетей:4 угла,4 стороны,углыпрямые).
Этомоямама,-продолжаетКвадрат, -еезовутТрапеция. Мыснейтожеоченьпохожи.
(Ответыдетейнавопрос « Чемонипохожи?»)
ЭтомойбратРомб. Мыснимтожеоченьпохожи.
(Ответыдетейнавопрос « Чемонипохожи?»)
Дальшеквадратпродолжает:
-Афамилияунас -Четырехугольники.
Познакомилсвоюподружкусовсемиродственникамиипошливкомнатуигратьвкомпьютерныеигры.
Воспитатель:Воттакаясказкаунасполучилась. Какоймыможемсделатьвывод?Геометрическиефигуры, укоторых 4 углаи 4 стороныназываются...(четырехугольники).
Космическийголос: Спасибовамзасказку. Васждетпланета ?3.(Фонограмма «Звуковойсигнал».НаэкранепоявляетсяПланетаигр».)Мыприветствуемвамнасвоейпланете - «Планетеигр».
Воспитатель:Ребята,унихтакиежеигры,какунас. Давайтепокажемжителямэтойпланеты , какмыиграем. Мылюбимсвамиигратьвподвижныеигры? Этоигрыдлясильных, смелыхиловких.
Чтобракетойуправлять,
Нужносмелым, сильнымстать,
Слабыхвкосмоснеберут,
Ведьполет -нелегкийтруд.
(Проводитсяигра «Противоположныеслова»Воспитательбросаетмячипроизноситслова «горячий».Ребенокбросаетмячобратноиговоритслово «холодный».)
(Фонограмма «Звуковогосигнала)
НаэкранепоявляетсясигналSOS.)
Воспитатель: Наэкранепоявилсясигналбедствия. Наэтойпланетекому -тонужнанашапомощь.
Космическийголос: Дорогиеребята, помогитенашейлягушке!
(наэкранепоявляетсякартинка — лягушкиигеометрическиефигуры.)
Нашалягушказаблудилась. Ейнадодобратьсядосвоегоболота. Онаможетпрыгатьтолькопокочкамчетырехугольнойформы. Есливызаштрихуетевсечетырехугольники-лягушкаувидит, кудапрыгатьидоберетсядомой.
Воспитатель:Поможемлягушке? Начинаемработу. (Детивыполняютработусамостоятельно.
Далеенаэкранепоявляетсякартинка - «Лягушканакочке».
Фонограмма (голослягушки: «Ква-ква-спасибо, друзья!»)
Наэкранепоявляетсякартинка «Хороводпланет».)
Космическийголос:Внимание, внимание!Времясвязискосмосомподходиткконцу. Доследующейвстречивэфире! Напамятьонашейвстрече -сюрприз.
(Наэкранепоявляетсяфотография «Детисвоспитателем.» Детиполучаютфотографиинапамять.)
Спасибозавнимание, доновыхвстреч!
КоротееваЕленаВалентиновна.
Воспитательпервойквалификационнойкатегории.
ГБОУСОШ ?38.
г.Москва
«Развитиепознавательнойактивностистаршихдошкольников»
Тема: «Развитиепознавательнойактивностистаршихдошкольников»
Встаршемдошкольномвозрастепознавательноеразвитие- этосложныйкомплексныйфеномен, включающийвсебяразвитиепознавательныхпроцессов
( восприятие, мышление,внимание, память,воображение), котороепредставляютразныеформыориентацииребенкавокружающеммире, всебесамомирегулируетегодеятельность. Свойстваилипризнакипредметастановятсядляребенкаобъектомспециальногорассмотрения. Такимобразом, ребенокначинаетвидетьмирвкатегориальномключе, процессвосприятияинтеллектуализируется.(Программа «Отрождениядошколы»).Познавательнаяактивностьпредставляетсямнечастьюболееширокогопонятияпознавательноеразвитие.
Познавательнаяактивность- активность, возникающаяпоповодупознанияивегопроцессеивыражающаясявпринятииинформации, желанииуточнитьсвоизнания, всамостоятельномпоискеответовнаинтересующиевопросы;проявлениятворчества, вуменииусваиватьспособпознанияиприменятьеговдругомматериале. Понятие «познавательнаяактивность» используетсявтехслучаях, когдапомимособственногоинтеллектуальногоимеетсяиярковыраженныйличностныйаспектввидепотребностейкак « внутреннихисточниковактивности» (А.ММатюшкин).Поэтомупознавательнаяактивность «занимаетвдеятельностиструктурноеместо, близкоекуровнюпотребности. Этосостояниеготовностикпознавательнойдеятельности (М.И.Лисина). Отсюдаясно, чтопознавательнойактивностиблизкопонятиелюбознательности, любопытства. Существуютисследования, которыепоказывают, чтоприотносительноодинаковомуровнеинтеллекта, работаетпродуктивнеечеловексболеевысокимуровнемпознавательнойактивности.(В.Н.Дружинин. «Психологиясемьи»).
Напрактикевозникаетпротиворечиемеждутенденциейвинтеллектуальном «натаскивании» детейдошкольноговозрастаипотребностьюдетейвпознавательномразвитии. Передпрактикойстоитпроблемаразвитияпознавательнойактивностибезневротизацииличности. Дляэтого, намойвзгляд, необходимопонятьмеханизмразвитияпознавательнойактивности.
Мояконцепциястроитсяна 3 основныхположениях:
-Познавательнаяактивностьопираетсянаследующиймеханизм. Вдетскомсознаниисуществуетпотребностьвновыхвпечатлениях. Ребенокполучаетэтивпечатлениячерезсенсорныйопыт. Наосновеэтихвпечатленийформируетсяэлементарныепредставленияобокружающеммире.
Познавательнаяактивность:
* системапонятий
* представленияобокружающеммире
* сенсорныйопыт
* потребностьвновыхвпечатлениях
- Оптимальноесоотношениеобученияиигровойдеятельностиспособствуетразвитиюпознавательнойактивности. Процессобученияперестаетбытьформальным. Втакойпроцессенетместаневротизацииличности. Онстроитсянаживоминтересе.
Нужноотходитьотжесткозаданныхформорганизациидеятельностидетей. Использоватьинтеграциюразличныхметодоввпознаниидетьмиокружающейдеятельности. Использоватьзанятия, включающиевсебяэлементыэкспериментирования , игровыепроблемныеситуации, моделирования, независимоотсодержаниядеятельности.
КоротееваЕленаВалентиновна.
Воспитательпервойквалификационнойкатегории.
ГБОУСОШ ?38.
г.Москва
Педагогическаяподдержкадетейиродителейвпериодадаптациикусловиямдетскогосада.
( изопытаработы)
Повзрослевмычастозабываемотом, какстрашнобыловпервыеотпуститьмаминурукуипереступитьпорог, ведущийвсамостоятельнуюжизнь,-порогдетскогосада.
Действительно, самоетрудноевремядляребенка -первыенеделипребываниявдетскомсаду. Емунеобходимоосвоитсявновойобстановке, познакомитсясдетьмиивзрослыми, привыкнутькрежиму, особенностямпитания. Этотпериодназываетсяадаптационным, еслиговоритьсловамиЛ.С.Выготского, «ключевымпереживанием», таккаквлияниесредыопределяетсяпереживаниямиребенка.
Проблемаадаптацииребенкакдетскомусадуактуальна, таккаквмладшемдошкольномвозрастепроисходятзначимыеновообразованиявпсихическомифизическомразвитииребенка.
Психологисчитают, чтолучшийвозрастдляуспешногоибыстрогопривыканияребенкакрежимувДОУ- этодва-тригода, кэтомувозрастууребенкаскладываютсяначаласамосознания,развивается «Я- концепция», происходитпрактическоеусвоениеязыка. Социальнаяадаптацияребенка-процессактивногоприспособлениякизменяющейсреде,результатосвоенияимновыхдлянегосоциальныхролейипозиций,значимыхдлянегосамогоиегосоциальногоокружения (родителей, сверстников, педагогов).
Цельюработыподанномунаправлениюявляетсясокращенияпериодаадаптациикаждогоребенкакусловиямдетскогосада.
Дляреализациицелинамеченыследующиезадачи:
-создатьблагоприятныеусловиядляразвитиядетей;
оказатьпомощьродителямворганизацииработысдетьмивадаптационныйпериод;
-использоватьоптимальныездоровьесберегающиетехнологииврежимеднядетей;
-внедритьактивныеигровыеприемы, направленныенаформированиеэмоциональныхконтактов «ребенок-взрослый» и «ребенок-ребенок».
Впериодадаптациибылапроведенакорректировкапространственно -развивающейсредыгруппысучетомигровыхинтересовмальчиковидевочек, продуманныформыоптимизациирежимадлядетейсразнымигруппамиадаптации, большоевниманиеуделялосьигровойдеятельности, закаливающимпроцедурамиорганизациипитания.
Дляродителейбылиорганизованнывстречи, гдеонизнакомилисьсдетскимсадом , групповымпомещением,проводилианкетирование, консультациипоподготовкемалышейкпомещениюДОУ.
Анализируясостояниедетейвадаптационныйпериод, мыотметили, чтобыстреепроходилистадиюадаптациидети , посещавшиегруппураннеговозраста.
Этидетибыстрееприобреталинавыкисамостоятельностивсамообслуживании,принятиипищи, онибыстреевключалисьвобщениесосверстниками,игровоевзаимодействие,устанавливалимеждусобойдружескиеконтакты,делилисьигрушками, играли. Детибылиготовыквступлениювболееширокийкругсоциальныхотношений, легчевступаливконтактсновыминезнакомымилюдьми, принималисуществующиенормыиправилаповедения.
Кконцупервогополугодиябольшинстводетейполностьюадаптировалиськусловиямгруппы, онииграютнетолько «рядом»,ноиобъединяютсявсовместныеигры,вседетилегкоотпускалиродителей, неплакали.
Особоевниманиевэтотпериодуделялосьанализуфизического, психическогоздоровья, речевогоразвитиядетей. Использовалисьэффективныездоровьесберегающиетехнологии,направленныенаповышениеиммунитета:утренняягимнастикаифизкультминуткиприоткрытойфрамуге, пробежкапомассажнымдорожкам, снижениефизическойнагрузкидляослабленныхдетей.
Незаменимарольигрушкивпериодадаптациидетейкдетскомусаду. Преждевсегомырекомендуемродителямприноситьвдетскийсадлюбимуюигрушкуребенка, онснейиграет,спит. Онаявляетсясвязующейнитьюмеждудомомигруппой. Игрушкапомогаетрегулироватьповедениеребенка-то,чтомалышнехочетделатьпопросьбевоспитателяилимамы,онсудовольствиемсделаетпопросьбе «зайчика»или «мишки»,вместеснимилидлянего. Такаяиграобладаетбольшимвоспитательнымвоздействием,чемтребованияпедагога.
Дляразвитиямелкоймоторикииспользовалипальчиковыеигры,онипобуждаютдетейкречевомувзаимодействиюспедагогом,формируютнавыкивыполненияопределенныхдвижений, развиваюткоординацию.
Вработепопривитиюкультурно-гигиеническихнавыковактивноиспользовалинародныепотешки,ониразвлекаютмалыша,поднимаютэмоциональноенастроение, стимулируютквыполнениюопределенныхнормиправил,предоставляютвозможностьиспользованияиндивидуальногоподходаккаждомуребенку.
Поступлениеребенкавдетскийсадвызываетсерьезноебеспокойствоуродителей,ихволнуютразныевопросы. Какребенокбудетобщатьсясдругимидетьми? Каконбудетсебячувствоватьвовремяразлукисродными? Какотреагируетнаобществовзрослых? Будетлиунегоаппетит? Найдетлионзанятиеподуше? Небудетлионболеть?
Мыстаралисьсформироватьуродителейчувстводовериякдетскомусаду; путемконструктивногодиалогаадаптировалииихкновымсоциальнымусловиям;обеспечивалиинформационнуюподдержку,оказалипомощьсоветомвпериодпервогопосещениядетскогосада, интересовалисьихпроблемами, вместенаходиливыходизсоздавшейсяситуации. Вместеготовилиподборкуфотографийвсехчленовсемьи, еслималышзагрустит, онвлюбоймоментможетувидетьсвоихблизких, аэтоподдерживаетегонастроение. Всеэтимерыпомоглидетямпостепеннопривыкнутьксверстникамивзрослым, оничувствовалисебякомфортновмикросоциумегруппыдетскогосада.
