Краеведение как основное направление патриотического воспитания дошкольников

«Краеведение, как одно из основных направлений работы по патриотическому воспитанию дошкольников» Из опыта работы.

У большинства людей чувство родины в обширном смысле - родной страны, отчизны - дополняется ещё чувством родины малой, первоначальной, родины в смысле родных мест, отчих краёв, района, города или деревушки. Эта малая родина со своим особым обликом, со своей - пусть самой скромной и непритязательной – красотой предстаёт человеку в детстве, в пору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души. И с нею, этой отдельной и личной родиной, он приходит с годами к той большой Родине, что обнимает все малые – и в великом целом своём – для всех одна.
(А. Твардовский)
Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина Актуальность проблемы воспитания человека – патриота определяются задачами, которые обозначены в правовых, нормативных документах «Об образовании»
В государственном проекте «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» обозначено: «Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».(2)
Правительство РФ утвердило Стратегию развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года. В ней говорится, что одним из приоритетов государственной политики в области воспитания является:
«формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России»(3)
Согласно ФГОС ДО, одной из задач Обязательной части основной образовательной программы является: « формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках».(5)
Важность нравственно-патриотического воспитания огромна, не только для отдельно взятой личности, но и для всего общества в целом. И задача педагогов – воспитать достойных граждан Российской Федерации, любящих и гордящихся своей, страной, ее историей, городом, в котором они живут.
Одним из основных направлений современного патриотического воспитания детей дошкольного возраста является: краеведение. Краеведение в дошкольном учреждении является одним из источников обогащения детей знаниями о родном городе, воспитания любви к нему и формирования нравственных качеств. Оно раскрывает связи родного города с Родиной.
У каждого человека есть свой любимый город. Сколько бы ни было лет человеку, он всегда помнит какие-то моменты из своего детства, а вместе с ними и места, где они происходили. «Своя земля и в горсти мила», - говорится в русской поговорке. Чем больше ребёнок с детства будет знать о родных местах, родном городе, тем ближе, понятнее и роднее будет становиться ему его большая Родина, Россия. Ведь каждый город уникален, он как драгоценный камень неповторим и прекрасен. Мы только должны показать детям город так, чтобы в их глазах, он засверкал своими неповторимыми гранями, тем самым вызывая и формируя устойчивый познавательный интерес к своей малой Родине.
Исходя из опыта работы в этом направлении, можно дать утвердительный ответ: дошкольникам особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в процессе целенаправленного воспитания. Изучив тщательно педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что особые формы работы в направлении краеведения просто необходимы в работе с детьми. При этом они должны наиболее точно отвечать целям и содержанию работы по краеведению в дошкольном учреждении.
Одной из наиболее эффективных форм в направлении краеведения мы считаем использование инновационной технологии – технологии проектов. Имея в основе личностно ориентированный подход к обучению и воспитанию детей старшего дошкольного возраста, она развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, открывает большие возможности в организации совместной поисковой деятельности дошкольников, воспитателей, родителей.
Организатором и руководителем детской проектной деятельности выступает воспитатель, который становится для ребёнка не только источником информации, консультантом и экспертом, но и партнёром, и помощником в его саморазвитии.
Работу по внедрению проектной технологии в практику детского сада мы начали три года назад. «Мой любимый город», «Деревья нашего города», «А я люблю места родные» – это три цикла одного большого, инновационного проекта «Наш город Королёв» по формированию у детей любви и интереса к родному городу, их малой Родине.

На протяжении проекта дети с увлечением, вместе с воспитателями и родителями, искали ответы на вопросы об истории родного города, его улиц. Знакомились с достопримечательностями и людьми, прославившими наш город, открывая для себя и окружающих много интересного и неповторимого в облике родного города.

Они учились любить и беречь красоту малой Родины, ее природу, выражать свои чувства в стихах и рассказах, сочиненных вместе с родителями.

Реализовав данный проект в нашей группе, мы убедились, что проектная технология это одна из наиболее эффективных форм достижения качества образования, его обновления, эффективности развития личности ребёнка, сохранения свободного пространства детства.
Родители вместе с детьми, вдохновленные результатами проделанной работы, делились впечатлениями и мнениями о том, чтобы ещё им хотелось узнать о родном городе, предлагали новые темы для проектов. А это по нашему мнению и есть один из главных результатов нашей работы в ДОУ по воспитанию патриотов своей Отчизны.
В 2014году мы начали реализацию проекта: «Нет в России семьи такой, где б ни памятен был свой герой», который был разработан в преддверии светлого и великого праздника 70-летия Победы. В нем представлены современные формы работы с детьми, способствующие решению задач ФГОС ДО по формированию социокультурных ценностей и патриотического мировоззрения, воспитанию любви и уважения к героическому прошлому Родины, обогащению знаний детей о Великой Отечественной войне с использованием краеведческого содержания.

Великий российский учёный Михаил Ломоносов в своем научном труде об истории славян сказал: «Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего». Передать эстафету памяти, показать детям величие подвига народа, завоевавшего Победу – одна из задач патриотического воспитания, которую необходимо решать в тесном взаимодействии с родителями воспитанников.
Именно поэтому, учитывая дефицит знаний детей относительно событий ВОВ, роли родного города в победе над фашизмом, мы решили разработать и реализовать в группе проект «Нет в России семьи такой, где б ни памятен был свой герой»
В ходе реализации проекта было решено использовать материал, который ближе всего и понятнее всего дошкольникам – материалы архивов семей и истории родного города. Ведь именно воспоминания, семейные фотографии и реликвии, рассказывающие о событиях ВОВ, являются одним из наиболее ярких примеров в формировании, воспитании настоящих патриотов своей Родины, а история Родины, как известно, начинается с истории семьи, дома, малой Родины.

Итогом большой и плодотворно проведенной работы, стала Книга Памяти, созданная в детском саду. В нее вошли рассказы детей о прабабушках и прадедушках – участниках ВОВ, тружениках тыла и детях войны.
В 2015 году мы продолжили работу по изучению истории родного города и его роли в развитии мировой космонавтики. Вместе с родителями нами был реализован проект: «Мы жители космической столицы!», целью которого было осуществление комплексного подхода к воспитанию дошкольников в духе патриотизма, приобщение их к истории родного города и его роли в истории развития и освоения космического пространства. В ходе реализации проекта, дети вместе с родителями не только искали ответ на вопрос «Почему наш город называют столицей космонавтики?», но и участвовали в организации и проведении выставок совместного творчества: «Мой город в будущем», «Космические символы нашего города», «Транспорт будущего» «Безопасность в городе», сочиняли стихи и рассказы о родном городе, искали материал для написания Краеведческого словарика, принимали участие в акции «Наш лес. Посади свое дерево», участвовали в создании Уголка космической славы и др. Предметно-развивающая среда группы пополнилась интересными материалами и экспонатами, связанными с историей нашего города и его ролью в освоении космоса. Стихи и рассказы о городе, которые сочинили родители вместе с детьми, звучали на итоговом мероприятии.

Коротко рассказать о нашем городе – наукограде нельзя! Увлекаясь, каким либо фактом из истории нашего города и его роли в освоении космического пространства, каждого захватывает и не отпускает желание узнать еще больше. Ведь, чтобы любить и гордиться нашим городом надо его знать. Вот эту любовь и знание истории своей малой родины, мы – педагоги ДОУ, воспитываем у дошкольников, посещающих нашу группу.

Отдельно, хотелось бы остановиться на использовании нетрадиционных форм в организации и проведении итоговых мероприятий проектов. Еще на этапе подготовки к данным мероприятиям, перед нами педагогами была поставлена задача: найти, ту форму организации детской деятельности, которая была бы интересна самим детям и оставила бы в их душах неизгладимые впечатления. А еще нам хотелось, чтобы итоговые мероприятия были яркой точкой в завершении проектов.
Исходя из выше сказанного, нами был разработан досуг для детей старшего дошкольного возраста в форме викторины «Что? Где? Когда?» Досуг являлся итоговым мероприятием познавательно-творческого проекта «Мой любимый город», посвящённого 75-летию города Королёва. На этапе подготовки были отсняты видеовопросы для юных знатоков (здесь учитывались особенности детей - воспитанников логопедической группы).

Подобран видеоматериал для проведения зрительной гимнастики (использование здоровьесберегающих технологий). На одном из этапов мероприятия была применена методика нетрадиционной формы работы с бумагой – объёмная аппликация. Не обошлось и без сюрпризного момента. В гости к детям «прилетала» Баба-Яга. Она успела перепутать названия всех улиц в нашем городе.
На протяжении всего мероприятия, дети совместно обсуждали предложенные задания и искали правильный ответ. Смена видов детской деятельности (игровой, познавательной, музыкальной, двигательной, художественной) способствовали поддержанию заинтересованности дошкольников и повышению их работоспособности.
Посадка деревьев на участке детского сада, вместе с родителями – стала итоговым мероприятием цикла «Деревья нашего города». Дети с большой любовью ухаживали за посаженными деревцами, наблюдали за их ростом, первыми листочками весной. Думаю, пройдёт время, и они с гордостью будут рассказывать, и показывать о посаженных деревьях своим детям.

Слова В.А.Сухомлинского: «Красота родного края, открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчеству – это источник любви к Родине». «Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина», (4) подтолкнули нас к проведению в нашем саду конкурса чтецов: «А я люблю места родные» В методике развития речи особое место занимает работа, направленная на воспитание у детей любви к поэзии, ознакомление с поэтическими произведениями, развитие умений воспринимать и выразительно воспроизводить стихи. Воспринимая поэтические образы, дети получают эстетическое наслаждение. В. Г. Белинский, обращаясь к педагогам, писал: «Читайте детям стихи, пусть ухо их приучится к гармонии русского слова, сердце преисполнится чувством изящного, пусть поэзия действует на них так же, как и музыка».(1)
Конкурс чтецов дал каждому ребёнку и родителям возможность для самореализации. В конкурсе звучали стихи о родном городе Королёв, сочинённые родителями воспитанников группы, которые были впервые вынесены на суд зрителей. Кроме того, при организации конкурса, мы постарались объединить разные виды искусств – музыки, живописи, литературы. В сценарий мы включили разнообразные подвижные, речевые игры, исполнение детьми и родителями музыкальных номеров, танцевальных композиций. Использовали сюрпризный момент: в гости к детям пожаловала Муза – покровительница поэзии. Всё это позволило создать атмосферу настоящего праздника.

Подготовка к конкурсу чтецов: «А я люблю места родные», позволила нам педагогам решать задачи не только по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой, но и расширить и закрепить представления детей о родном городе. Многие родители сделали вывод того, что важно не только заучить с малышом текст, но и прочитать стихотворение выразительно и эмоционально, донести до окружающих любовь и восхищение родному городу.
Обобщив и систематизировав материалы конкурса, был издан Альманах стихов №1 «А я люблю места родные»
Данный сборник активно используется в образовательном процессе ДОУ.
Итоговое мероприятие проекта: «Нет в России семьи такой, где б ни памятен был свой герой», мы провели в форме музыкально - литературного вечера, с участием родителей. Вот выдержки из отклика родителей о мероприятии: «Музыкально-литературный вечер «Нет в России семьи такой, где б ни памятен был свой герой» стал итоговым мероприятием проекта, приуроченного 70-летию Великой Победы.

Мероприятие произвело незабываемое впечатление на всех присутствующих в зале: детей, родителей, участников ВОВ.
Оригинальная постановка танцев, исполнение песен, рассказы детей о своих родных и близких: все было пронизано чувством любви к своей Родине, благодарной памяти родным и близким защищавших нашу Родину в годы ВОВ, чувством патриотизма».

Ребенок смотрит на мир широко открытыми глазами, постигает его, учится видеть, слышать, чувствовать, понимать. И мы, взрослые, должны быть помощниками малышам в этом. Яркие, радостные впечатления откладываются в детях на всю жизнь, во многом определяя дальнейшее развитие. Дошкольники охотнее усваивают знания и приобретают опыт, когда деятельность проходит в виде игры, ярких, запоминающихся мероприятий. Различные конкурсы, соревнования стимулируют интерес детей. Кроме того, проведение таких мероприятий занимает важное место в процессе воспитания у детей нравственности и положительных эмоций, направленных на создание у детей стойкого интереса к своей малой Родине, ее истории.
Опыт работы по реализации проектной технологии в приобщении детей к краеведению (родному городу) подтверждает высокий развивающий эффект отобранного содержания знаний и целесообразность системы педагогической работы на основе личностно-ориентированного взаимодействия детей и взрослых.

Литература
1.Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников.
2.Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Правительство РФ. Постановление от 4 октября 2000 г. N 751
3.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
4.Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – Киев, Радянська школа, 1969 стр.30,35.
5.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155).