Методические рекомендации по организации прогулки в ДОУ
Документ посвящен методическим рекомендациям, касающимся организации прогулки в детских образовательных учреждениях (ДОУ). Он предлагает систематизированный подход к планированию и проведению прогулок для детей, учитывающий как педагогические, так и гигиенические требования. Основная цель таких мероприятий — всестороннее развитие ребенка через активное взаимодействие с природой и физическую активность.
Одной из ключевых тем документа является соблюдение оптимальной продолжительности прогулки, что подразумевает создание сбалансированного режима дня. Важно учитывать возрастные особенности детей, а также их индивидуальные потребности. Прогулки должны проводиться на специально оборудованных участках, где соблюдены требования к безопасности и комфорту. Это позволяет создать привлекательную и уютную обстановку, способствующую активному обучению и отдыху.
Документ также акцентирует внимание на необходимости интерактивного взаимодействия между воспитателями и детьми. Для того чтобы дети охотно собирались на прогулку, воспитатель должен заранее мотивировать их, используя различные методы: от увлекательных рассказов до создания проблемных ситуаций для исследования. Важно, чтобы прогулка была не просто рутинным процессом, а увлекательным временем, насыщенным новыми впечатлениями и открытиями.
Программа прогулки включает в себя разнообразные виды активности: от наблюдений за окружающей природой до подвижных игр и дидактических заданий. Интеграция игровой деятельности позволяет детям развивать физические качества, а также навыки социального взаимодействия. В зависимости от возрастных групп рекомендуются различные форматы игр, что дает возможность адаптировать занятия под конкретные условия и интересы детей.
Также документ предостерегает от сложных форм организации труда и предлагает организовать трудовые поручения в группах и индивидуально. Важен акцент на коллективной деятельности, которая способствует формированию навыков совместной работы и ответственности. Воспитатели призваны создавать подходящие условия для самостоятельной игровой деятельности, что позволит детям развивать креативность и инициировать свои собственные игры и занятия.
Методические рекомендации по организации прогулки в ДОУ
Соблюдать требования к продолжительности прогулки в режиме дня.
Для осуществления задач всестороннего развития детей большое значение имеет озелененный, в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями, спланированный и оборудованный участок. Малые формы на участке должны иметь привлекательный вид, быть прочным, хорошо обработанным, закрепленным и соответствовать возрасту и силам детей.
На площадку выносить игрушки, пособия в соответствии с погодными условиями, намеченным планом работы и в соответствии с реализацией ОП ДО МБДОУ № 201. (после прогулки игрушки необходимо мыть)
При большем количестве детей, и в младших группах одевать и раздевать детей на прогулку и с прогулки необходимо по подгруппам:
— воспитатель выводит в приемную для одевания первую подгруппу детей, в которую включает медленно одевающихся детей, детей с низкими навыками самообслуживания;
- помощник воспитателя проводит гигиенические процедуры со второй подгруппой и выводит детей в приемную;
— воспитатель выходит с первой подгруппой детей на прогулку, а помощник воспитателя заканчивает одевание второй подгруппы и провожает детей на участок к воспитателю;
— детей с ослабленным здоровьем рекомендуется одевать и выводить на улицу со второй подгруппой, а заводить с прогулки с первой подгруппой.
Чтобы дети охотно собирались на прогулку, воспитатель заранее мотивирует детей, вызывает у малышей интерес к ней с помощью игрушек или рассказа о том, чем они будут заниматься, в старших группах создает проблемную ситуацию или ставит задачу перед детьми для исследования.
Соблюдать структуру прогулки:
Наблюдение.
Виды наблюдения:
Кратковременные наблюдения организуются для формирования о свойствах и качествах предмета или явления (дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей и характер поверхности, а при ознакомлении с животными — характерные движения, издаваемые звуки и т.д.
Длительные наблюдения организуются для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе. Дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше.
Организуя наблюдения, воспитатель должен всегда соблюдать данную последовательность:
1. устанавливаются факты;
2. формируются связи между частями объекта;
3. идет накопление представлений у детей;
4. проводятся сопоставления;
5. делаются выводы и устанавливаются связи между проводимым сейчас наблюдением и проведенным ранее.
Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений.
Подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры малой и средней подвижности, игры на выбор детей.
Время проведения подвижных игр и физических упражнений на утренней прогулке: в младших группах — 6 — 10 минут, в средних — 10-15 минут, в старших и подготовительных — 20-25 минут. На вечерней прогулке: в младших и средних группах — 10-15 минут, в старших и подготовительных — 12 -15 минут.
Каждый месяц разучивание 2-3 п/и (повтор в течение месяца и закрепление 3-4 раза в год)
В младшем возрасте рекомендуются игры с текстом (подражание действиям воспитателя).
В средней группе воспитатель распределяет роли среди детей (роль водящего выполняет ребенок, который может справиться с этой задачей).
В старшей и подготовительной группе проводятся игры-эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования.
Заканчиваются подвижные игры ходьбой или игрой малой подвижности, постепенно снижающей физическую нагрузку.
Дидактические игры-являются одним из структурных компонентов прогулки. Они непродолжительны, занимают по времени в младшем возрасте 3-4 минуты, в старшем 5-6 минут.
Каждая дидактическая игра состоит: из дидактической задачи, содержания, правил, игровых ситуаций.
При использовании д/игры воспитатель должен следовать педагогическим принципам:
- опираться на уже имеющиеся у детей знания;
- задача должна быть достаточна трудна, но и в то же время доступна детям;
- постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;
- конкретно и четко объяснять правила;
Виды дидактических игр:
- Игры с предметами (игрушками или природным материалом),
- Словесные игры.
Индивидуальная работа с детьми по развитию движений, физических качеств.
Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других — упражнение в равновесии, для третьих — спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков.
Труд детей на участке.
Формами организации труда детей являются:
-Индивидуальные трудовые поручения;
- Работа в группах;
- Коллективный труд.
Индивидуальные трудовые поручения применяются во всех возрастных группах детского сада.
Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Во время коллективного труда формируются умения принимать общую цель труда, согласовывать свои действия, сообща планировать работу.
В младшей группе дети получают индивидуальные поручения, состоящие из одной-двух трудовых операций, например, взять корм для птиц и положить в кормушку. Воспитатель поочередно привлекает к кормлению птиц всех детей. Или, например, сбор камушков для поделок. Работу организует как «труд рядом», при этом дети не испытывают никакой зависимости друг от друга
В средней группе одновременно могут работать две подгруппы и выполнять разные трудовые поручения; требуется постоянное внимание воспитателя к качеству работы;
показ и объяснение всего задания — последовательные этапы.
У детей старшего возраста необходимо сформировать умение принять трудовую задачу, представить результат ее выполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимые инструменты, самостоятельно заниматься трудовой деятельностью (при небольшой помощи воспитателя).
Самостоятельная игровая деятельность должна быть спланирована. Для ее организации должны быть созданы условия, и подготовлен выносной материал.
Правильно организованные и продуманные прогулки будут безопасными и помогут осуществить задачи всестороннего развития детей.
