Культурно-досуговая деятельность в детском саду

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ
ЕГОРЛЫКСКОГО РАЙОНА

МЕТОДИЧЕКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОУ

Тема:
«Интеграция образовательных областей, как средство формирования образного мышления у детей старшего дошкольного возраста»

Презентация из опыта работы:
«Культурно-досуговая деятельность в детском саду»

Подготовила музыкальный руководитель МБДОУ № 8 «Звездочка» Набиева Т.А
Март 2017
Досуг – это возможность человека заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору, продиктованная личными культурными потребностями и интересами человека, а не вызванная внешними обстоятельствами, вынуждающими его заниматься такой деятельностью. Досуг позволяет реализовать возможности свободного времени через практическое включение личности в различные виды культурно-досуговой деятельности.

Культурно-досуговая деятельность дает детям возможность овладевать всем многообразием национальной и мировой культуры, театрального искусства, народного фольклора, песенного искусства, живописи, лепки, аппликации и т. д., а также определенной частью образовательных программ.
В организации культурно-досуговой деятельности принимают участие не только музыкальный руководитель, но и воспитатели, старший воспитатель, родители, педагоги дополнительного образования, заведующая, а иногда и другие сотрудники дошкольного учреждения. Культурно-досуговая деятельность отвечает социальным и индивидуальным культурным потребностям дошкольников и наиболее активно способствует формированию духовности, высокой культуры нравственности и воспитанности.Не секрет, что по тому, как человек проводит свой досуг, можно судить, наскольковысок его интеллектуальный уровень, какое место в обществе он занимает, каков его доход,какое у него воспитание, чем он увлекается, какие у него интересы.Необходимо подчеркнуть, что, несмотря на то, что свободное время представляетсобой ведущую сферу жизнедеятельности человека, в которой происходят его физическое идуховное формирование и становление, ему уделено недостаточное внимание в педагогике. В то же время организованный в социально значимых целях досуг является средством педагогической и социальной поддержки детей, формирования у них активной, сознательнойи созидательной по отношению к окружающему миру позиции, средством удовлетворения детских и частично взрослых (у взрослеющих подростков) потребностей. Досуг, как и любая деятельность, включает в себя следующие компоненты; мотив (потребность в деятельности), задачу (средства решения задачи) и действия (операции).Задачи объединяют единство цели и условия ее достижения, а действие соответствует целям операций – условиям. В культурно-досуговой деятельности, как правило, одновременно присутствуют моменты преобразования, познания и оценки; она протекает преимущественно в форме общения. В процессе культурно-досуговой деятельностинаиболее полно проявляются способности, индивидуальные особенности личности, формируется оценочное отношение к миру, вырабатывается система ценностных ориентаций: рекреационных, нравственных, эстетических, экологических и др. Под воздействием культурно-досуговой деятельности происходит формирование личностных и характерологических качеств, постепенно образуется внутренний механизм саморегулирования личности,осуществляется усвоение и передача нравственных и эстетических ценностей от одногопоколения к другому.
Является не только приоритетным направлением организации деятельности ребенка, способствующей развитию его личности, но и важной сферой индивидуализации и социализации дошкольника

Задачи ДОУ в организации культурно-досуговой деятельности в соответствии с ФГОС

• Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

• Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с людьми миром и самим собой;

• Формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных, интеллектуальных, физических и эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности;

• Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей

Классификация культурно-досуговой деятельности

• отдых,

• развлечения,

• праздники,

• самообразование

• творчество.

Отдых
– это культурно-досуговая деятельность, которая снимает усталость и напряжение, восстанавливает как физические, так и эмоциональные ресурсы
Цели и задачи

• Учить детей распределять свои силы между

умственным и физическим трудом, и отдыхом.

• Создавать радостное настроение и эмоциональный подъем.

• Учить детей организованности, самостоятельности.

Самостоятельные занятия физическими упражнениями.

• Работа на территории детского сада (рыхление земли, полив

и прополка растений), уборка группового помещения; работа
в уголке живой природы.

• Спортивный отдых: катание на санках, на лыжах, на велосипеде;

скольжение по ледяным дорожкам, игра в бадминтон.
• Игры со снегом, песком и водой.
• Прогулки.
• Непринужденная беседа со взрослым (когда ребенку хочется поговорить).
• Игровая деятельность с игрушками, строительным материалом, бумагой, карандашами и красками и другими материалами.
• Рассматривание иллюстраций в книжном уголке.
• Прослушивание по желанию ребенка сказок, песен, танцевальных мелодий; произведений вокальной, инструментальной, классической, народной музыки.
• Чтение книг.
• Просмотр по желанию детей диафильмов, мультфильмов (видео), детских телевизионных передач и художественных фильмов.

Развлечения
Вид культурно-досуговой деятельности имеющей компенсационный характер, возмещает издержки будничности и однообразия.
Цели и задачи:

• Способствовать эстетическому и всестороннему развитию ребенка.

• Ознакомление с разными видами искусства.

• Развивать эмоции и чувства, уверенность в себе.

• Формировать положительные качества (доброта, доброжелательность и т.д.).

• Проявлять уверенность в себе и веру в свои силы и возможности

Виды развлечений:
• концерты: тематические, музыкально-литературные и др.;
• народные игры: потешки, пестушки, загадки, хороводы и др.;
• познавательные вечера: КВН и викторины;
• спортивные: игры, соревнования, эстафеты, аттракционы и др.;
• театрализованные представления: кукольный театр, инсценирование сказок, мюзиклы, оперы и др.;
• забавы: шарады, пословицы, шутки, фокусы, поговорки и др.;
• просмотр видео- и телефильмов, слушание аудиозаписей.
ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЙ

• Учитывается требование программы.

• Учитываются индивидуальные и возрастные особенности детей.

• Учитываются интересы, умения, навыки и задачи последующего обучения детей.

• Определяется в каком виде культурно - досуговой деятельности будет участвовать каждый ребенок (рисование, лепка, игра в спектакле и т.д.).

• Определяются формы организации и подготовки (индивидуально или подгруппой).

• Определяется продолжительность развлечения и длительность подготовки к нему.

• Определяется длительность развлечения: 1 раз в неделю – 30-35 минут (длительное развлечение);

Остальные дни – 5-10 минут (короткое развлечение – шутки, загадки, сюрпризы, фокусы и импровизации моментов жизни детей в ДОУ)

• Определяется время года.

• Учитывают общую нагрузку воспитателя, музыкального и физкультурного работника и других участников.

• Составляют перспективный план на месяц или на квартал.

• Продумывают музыкальное оформление и оформление места проведения развлечения.

КЛАССИФИКАЦИЯ
РАЗВЛЕЧЕНИЙ
По степени активности участия детей

• Дети являются только слушателями

• или зрителями

• Дети непосредственные участники

• Участниками являются

и взрослые, и дети
По содержательной направленности

• Театральные развлечения (кукольный и теневой театр, театр игрушки,

• фланелеграф, театр картинок, плоскостной театр

• и др., т.к. все виды театров

• и театральной деятельности)

• Познавательные:

• КВН, викторины, о жизни творчестве композиторов,

• художников, писателей, артистов, поэтов;

• об обычаях и традициях своей страны, народа;

• экологические викторины.

• Спортивные:

• спортивные игры, аттракционы,

• подвижные игры, соревнования, эстафеты;

Музыкально-литературные концерты
Праздники
Культурно-досуговая деятельность с ритмом жизни, традициями, обычаями, обрядами. День радости, веселья и объединения.
Цели и задачи:

• Создать радостное настроение.

• Вызвать положительный эмоциональный настрой.

• Формировать праздничную культуру.

• Учить детей традициям праздника, его организации,

правилом гостевого этикета, приема и приглашения гостей

• Формировать моральные и нравственные качества.

• Формировать художественный вкус.

• Сплачивать детей и взрослых, формировать полезное сотрудничество.

• Обеспечивать социализацию детей.

• Формировать активную позицию.

• Приобщать к человеческой культуре и сохранению традиций

и обычаев русского народа.
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАЗДНИКОВ

• Душевное возвышение и просветление.

• Единение людей.

• Раскрытие их творческих сил.

• Выражение коллективного строя жизни.

• Состояние общей гармонии.

ПОДГОТОВКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАЗДНИКА

• Наметить совместные действия всего коллектива.

• Подготовить программу праздника.

• Утвердить на педсовете и уточнить обязанности членов коллектива, участвующих в празднике.

Выбирается ведущий и определяются с ролями.

• Ведется последовательная планомерная репетиция.

• Выполняются соблюдения всех правил санитарно-гигиенических норм и правил.

• Продумываются атрибуты, костюмы, декорации и приглашение гостей.

• Продумывается организация праздничного угощения.

• Решается возможность приглашения специалиста для съемок на видео- или фотокамеру.

• Продумывается оформление зала с использованием детских поделок и рисунков.готовятся декорации.

• Составляется сценарий с использованием песен, танцев, игр, живой музыки и художественного слова: стихов, рассказов, пьес и инсценированных сказок.

Виды праздников:
• народные и фольклорные: Святки, Коляда, Масленица, Сороки, Красная горка, день Ивана Купалы, весенне-летние игрища и забавы, Осенины;
• государственно-гражданские: Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города и др.;
• международные: День матери, День защиты детей, Международный женский день;
• православные: Рождество Христово, Благовещение, Пасха, Вербное воскресенье, Троица, Покров, престольные праздники и др.;
• бытовые и семейные: день рождения, выпуск в школу, праздник Букваря, традиционные праздники в детском саду или группе;
• праздники, которые специально придумываются взрослыми с целью доставить радость дошкольникам, например, праздник «Мыльных пузырей (Оригами, Воздушных шаров, Бумажных корабликов)».
Структура праздника
• Танцы: народные (хороводы, переплясы, пляски), бальные, современные.
• Пение: хоровое, сольное, дуэт.
• Художественное слово.
• Инсценирование стихов, сказок.
• Постановка пьес: детская опера, балет, музыкально-пластический спектакль.
• Шутки, репризы, сюрпризы.
• Игры (подвижные, музыкальные и др.).
• Игра на детских музыкальных инструментах.
• Оформление зала.
• Привлечение родителей.
Самообразование
целенаправленная познавательная деятельность по приобретению систематических знаний в какой-либо сфере науки, искусства, культуры и техники,
управляемая самой личностью.
Цели и задачи:
Самообразование предусматривает такое взаимодействие целей и задач, при которых творческий элемент не заслоняет учебных задач и целей, а лишь делает их более значимыми, где сочетание учебных и творческих элементов должно быть различным в зависимости от степени решения той или иной учебной задачи.
Виды самообразования
• Игры: компьютерные, деловые, сюжетно-ролевые, настольные, дидактические и др.
• Коллекционирование различных предметов, создание мини-музеев, выставок, хобби.
• Экспериментирование.
• Самодеятельная познавательная и художественно-продуктивная деятельность.
• Познавательные беседы.
• Экскурсии: в парк, в лес, по историческим местам, местам боевой и трудовой славы.
• Посещения музеев, домов-усадеб выдающихся людей, выставок, театров, цирка, зоопарка и других зрелищных мероприятий.
Самообразованием ребенок
может заниматься
- В дошкольном учреждении
(применяется индивидуальный подход, когда педагог имеет возможность наблюдать за детьми и их индивидуальными особенностями
- В семье
(содружество ДОУ и семьи должно опираться на комплексный подход, где необходимо действовать в одном направлении, согласованно, чтобы содействовать в переносе знаний, умений и навыков, полученных в ДОУ в семью).
- В других
образовательных учреждениях
(кружки, секции и т.д.).

• Условия, способствующие созданию общего направления в действиях воспитателя и родителей.

• . Благоприятный микроклимат в семье, уважительное отношение к творчеству ребенка. Очень важен здоровый подход к творчеству ребенка в семье - не следует преувеличивать оценку, но и нельзя относиться небрежно, нельзя высмеивать.

• Осуществлять в семье индивидуальный подход к ребенку, так как семья является естественной средой для ребенка.

• Попытки ребенка в творчестве должны быть связаны со всем укладом семьи, чтобы ребенок чувствовал себя членом близкого ему коллектива, в условиях которого он получает поддержку своим начинаниям.

• Очень важны консультации по организации работы по формированию творческих способностей у детей в условиях семьи

Творчество
Само слово «творчество» означает «искусство». И несет смысл того, что требуется творить, созидать, создавать, созерцать. Одно из самых доступных форм эстетического освоения мира. Творчество – деятельность, которая дает новые, впервые создаваемые, оригинальные продукты, имеющие общественное значение.

Цели и задачи:
Обогащать чувства опыта и эмоциональную сферу личности.

• Влиять на познание нравственных сторон действительности.

• Повышать познавательную активность.

• Влиять на физическое развитие детей.

• Развивать умение видеть красоту, понимать прекрасное,

• воспринимать художественно-вкусовые потребности в познании прекрасного.

• Развивать к детей умение реализовать свой возможности в творческих продуктах.

• Формировать художественные умения в области искусства:

• обучение детей рисованию, лепке, аппликации, художественному конструированию.

• Развивать словесное творчество.

• Развивать музыкальные способности.

ВИДЫ ТВОРЧЕСТВА
Творчество взаимосвязано с такими видами деятельности, где цель – мотив, способ – результат; к ним относятся:

• Познавательная

• Умственная

• Исполнительская

• Художественная

• Творческая

• Изобразительная

• Самостоятельная

• Преобразующая

• Игровая

• Речевая

• Развлекательная

• Ориентировочно-исследовательская

• Художественно-оформительская

• Творчество связано с художественным воспитанием

• и с эстетическим воспитанием

• ОСНОВА ОБУЧЕНИЯ

• Индивидуальный подход.

• Технические навыки и умения в творчестве.

• Анализ и оценка продуктов деятельности.

• Анализ самой творческой деятельности.

• В психологии исследуются пути и средства творческой деятельности.

• Обучение ведется:

• С учетом психологии

• Индивидуализация обучения.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ТВОРЧЕСТВА

• Они так же взаимосвязаны между собой

• Увидеть:

• Реальные объекты – природа и ее создания (человек, животное, растение).

• Предметы, созданные человеком (здания, транспорт, предметы быта).

• Обыграть:

• Умом, лицом, телом, пантомима

• (по замыслу).

• Двигательная (подвижная) игра.

• Дидактическая игра.

• Драматизация.

• Изобразить:

• Замысел. Тема. Сюжет. Композиция. Материал. Инструкции. Место работы. Воплощение замысла. Результат

• (анализ и доработка). Дополнение деталями. Продолжение развития темы.

КЛАССИФИКАЦИЯ ТВОРЧЕСТВА
По содержанию

• предметное

• сюжетное

• Декоративное

По способу изображения

• с памяти

• с натуры

По представлению

• по характеру

• по замыслу

• по предложенной теме

вывод
Культурно-досуговые мероприятия - неотъемлемая часть в деятельности дошкольного образовательного учреждения
Организация праздников, развлечений творческой деятельности детей способствует :

• повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса

• Создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка

Список литературы:
Е. Зацепина «Культурно-досуговая деятельность в ДОУ»
Н. Крылова «Детский сад- дом радости»