- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Проектная деятельность в дошкольном образовании: ключ к успешному обучению
- →
Проектная деятельность в дошкольном образовании: ключ к успешному обучению
Проектная деятельность в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) становится неотъемлемой частью современного процесса обучения. Она направлена на развитие познавательных и творческих способностей у детей, а также формирование уверенности в собственных силах. В условиях, когда государство ставит задача подготовки активного и любознательного поколения, проектная деятельность представляет собой важный инструмент для достижения этой цели.
Проектная деятельность позволяет создать взаимосвязь между обучением и реальными жизненными ситуациями, что делает процесс образования более значимым и увлекательным. Воспитатели, родители и дети становятся настоящими партнёрами в этом процессе, что обогащает каждого участника. Обсуждение идей и выбор тематики проектов формирует у детей понимание необходимости знаний и умений, которые они получают на занятиях.
Одной из ключевых особенностей проектной деятельности является её интегративный характер. В рамках реализации учебных проектов дети имеют возможность применять знания из различных областей. Это помогает развивать не только наблюдательность, но и критическое мышление, научает взаимодействовать в группе и отстаивать своё мнение. Педагогическая цель заключается не только в передаче знаний, но и в воспитании навыков общения и сотрудничества.
Метод проектирования позволяет внедрить в образовательный процесс различные виды работ — от ролевых и творческих до исследовательских. Важно отметить, что эта деятельность объединяет не только детей и педагогов, но и родителей, активно вовлечённых в процесс. Это сотрудничество создаёт атмосферу заинтересованности и единства, что, в свою очередь, положительно сказывается на развитии детей.
Таким образом, проектная деятельность в ДОУ — это не просто метод, а полноценная стратегия, которая помогает формировать новое мышление и активный подход к обучению. Участвуя в таких проектах, дети учатся не просто воспринимать знания, но и применять их на практике. Таким образом, проектная деятельность становится важным этапом в формировании личности ребенка и его подготовке к дальнейшему обучению.
«Проектная деятельность в ДОУ в соответствии с ФГОС»
Автор: Ветрова Светлана Александровна, воспитатель, Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад N8» Воронежская область г.Лиски.
Сегодня государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное. И дошкольные учреждения, как первая ступенька в образовании, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать. Именно проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребенка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребенок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.
Проектная деятельность – это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребенка и одновременно формирование личностных качеств ребенка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта.
Проектная деятельность в работе с дошкольниками сегодня — это инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.
Именно поэтому, изучив методическую литературу, познакомившись с историей возникновения проектного метода, типами и видами проектов, структурой проекта и с опытом работы педагогов, решила внедрить инновационную технологию проектирования в свою деятельность. Используя проект, как форму совместной развивающей деятельности детей и взрослых, стараюсь организовать воспитательно-образовательную деятельность интересно, творчески, продуктивно.
«Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» – вот основной тезис современного понимания метода проектов.
Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащая свой педагогический опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.
Педагогическое проектирование позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Процесс обучения становится не только более экономным, но и более интересным. Проектная деятельность развивает наблюдательность, творческое и критическое мышление, самодисциплину, культуру речи, позволяет участникам быть более активными в дошкольной жизни, способствует развитию у детей и педагогов навыков общения в группе, умение отстаивать и доказывать свою точку зрения, умения публичного выступления.
В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов:
Исследовательско – творческие: полностью подчинены логике
исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием;
ролевые, игровые (участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта);
ознакомительно-ориентировочные (информационные): (сбор
информации о каком-то объекте, явлении; предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов);
практико-ориентированные (прикладные): (результат
обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников);
творческие: (предполагают соответствующее оформление
результатов в виде детского праздника, детского дизайна).
Ведущим видом деятельности дошкольника является игра, поэтому, начиная с младшего возраста, используются ролевые, игровые и творческие проекты, например, «Любимые игрушки», «Азбука здоровья» и др.
Значимы и другие виды проектов, в том числе:
комплексные: «Мир кино», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо войны», «Книжкина неделя»;
межгрупповые: «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена года»;
творческие: «Мои друзья», «Любимые сказки», «Мир природы» и др.;
групповые: «Сказки о любви», «Познай себя», «Подводный мир», «Весёлая астрономия»;
индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука»;
исследовательские: «Животные жарких стран», «Секреты витаминов».
По продолжительности они бывают краткосрочными (одно или несколько занятий), средней продолжительности, долгосрочные (например, «Творчество Пушкина» - на учебный год).
Тематика проектов может касаться проблем формирования культуры семейной жизни с учетом интересов и способностей воспитанников. Иногда тема проектов предлагается самими воспитанниками, при этом последние ориентируются на собственные творческие, прикладные интересы. Но чаще всего тематика проектов определяется практической значимостью вопроса, его актуальностью, а также возможностью его решения при привлечении знаний воспитанников из разных областей наук. То есть практически достигается интеграция знаний.
Внедрение метода проектирования в свою деятельность позволяет сделать мне следующие выводы:
метод проектов успешно реализуется в сочетании с основной образовательной программой.
Метод проектов как один из методов интегрированного обучения дошкольников, основывается на интересах детей, самостоятельную активность воспитанников детского сада.
Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует активному повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам.
Родители становятся активными участниками образовательного процесса