Методы развития словообразования и словоизменения у дошкольников
Дошкольный возраст – это период, когда начинается интенсивное формирование навыков общения у детей. В этом возрасте важно воспитывать привычку говорить правильно. По мнению известного педагога К. Д. Ушинского, правильная речь является основой успешного общения, что подчеркивает значимость грамматики как системы, включающей синтаксис, морфологию и словообразование.
Одним из самых эффективных способов обучения детей грамматическим нормам является использование дидактических игр. Эти игры делают процесс обучения увлекательным и увлекательным, позволяя детям учиться через собственный опыт. Важно, чтобы воспитатель показывал образцы правильной речи, а затем предоставлял детям возможность практиковаться, формируя их речевые навыки.
Применяясь к различным образом, дидактические игры могут быть направлены на развитие различных аспектов словообразования. Например, в деятельности детей можно использовать предметы и картинки, которые будут служить наглядным материалом. Совместное обучение позволяет воспитателю не только передать знания, но и создать атмосферу доверия и интереса к обучению.
Ещё одним значимым моментом в образовании детей является использование игры в формировании грамматических форм. Как показывает практика, дети способны усваивать сложные элементы языка, когда они представлены в игровой форме. Для этого педагог может использовать задания, основанные на конструкциях типа «дом-домик-домище» и других схожих, что способствует хорошему усвоению знаний.
Таким образом, методики, основанные на игре, позволяют вам не только формировать у детей необходимые навыки словообразования, но и обогащать их словарный запас, развивать воображение и логическое мышление. Эффективные дидактические игры не только помогают детям учиться, но и делают обучение увлекательным и интересным, что является важнейшим фактором в процессе социализации ребенка.
Морозова Елена Валентиновна воспитатель 1 квалификационной категории Государственное бюджетное образовательное учреждение общеобразовательная школа №18 им.Мамистова г.Новокуйбышевск Самарской области структурное подразделение «Детский сад «Центр коррекции и развития детей»»
РАЗВИТИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ И СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В дошкольном возрасте мы начинаем у ребенка воспитывать привычку говорить правильно. К. Д. Ушинский говорил о необходимости у детей с ранних лет формировать привычку грамматически правильной разговорной речи. Грамматика - это целая система объединяющая синтаксис , морфологию и словообразование. Для постановки правильной речи не обойтись без дидактических игр и гровых упражнений и с наглядным материалом или без. Это могут быть предметы, игрушки, картинки. Совместная деятельность воспитателя и детей должна проходить живо и непринужденно. Чтобы заинтересовать малышей, нужно предложить придумать предложения о себе, включать имена присутствующих. Для того чтобы ребенок внимательно следил за особенностями грамматических форм, с трудной формой необходимо использовать и легкие, хорошо усвоенные детьми .Во время игры ведущую роль играет образец речи воспитателя. Сопоставляются окончания прилагательных разного рода, окончания существительных, числительных и т.д. Сравнение помогает сопоставить грамматические формы и на основе этого сопоставления вырабатывать условные речевые рефлексы. Бывает так , что ошибка устойчивая и ребенок «не слышит» правильной формы, в этом случае необходимо употребить сопряженную речь, а за ней – отраженную. Имеют место и такие приемы, как подсказ и исправления. Уже в младшем дошкольном возрасте я рекомендую знакомить детей с различными способами словообразования. В обучении детей обязательно используются дидактические игры. Они формируют определенные знания, умения и навыки, развивают все психические процессы. Игра для ребенка — это целая жизнь, через которую он постигает мир и познает себя, развивает знания, воображение, ум, и смекалку. Малыши не могут не играть в силу своего природного любопытства. Им везде нужно залезть и все попробовать, то- есть постоянно находясь в активных действиях. Именно эти качества мы и должны использовать, когда хотим чему-то научить ребенка, целенаправленно используя его активность.
Начинать использовать дидактические игры и упражнения воспитатель должен с подбора наглядного и речевого материала (книги , сюжетные картинки ,потешки, загадки, и т.д.).Перед проведением игры воспитатель знакомит с правилами, уточняет, как дети их усвоили, и проигрывает несколько раз, с разнообразными приёмами (исправления, подсказка нужной формы, поощрение и др.). Особенные трудности у детей встречаются в образовании глаголов повелительного наклонения ( ляг, вытри, сотри, положи, сложи), сочетание существительных с глаголами хотеть, звонить. Пример: упражнение с игрушками («Артем и Витя, вы хотите послушать стихи?» – «Хотим». – «Нурай, а ты хочешь?»-« Хочу». При использовании дидактических игр в формировании умений словообразования у детей мы видим значительный результат: дети очень хорошо расширяют словарный запас, овладевают познавательными умениями. Игровые ситуации, которые основаны на предметных картинках и иллюстрациях позволяют максимально активизировать словообразовательную деятельность детей. В процесс обучения необходимо включать игры, помогающие менять значение слова в зависимости от словообразования: дом-домик-домище; кот - котик – котище. Необходимо учить малышей образовывать прилагательные от основ существительных: Какое варенье из малины? Из клубники?
Из смородины? Из яблок? Из сливы? Учить правильно употреблять падежные формы игры: «Чего не стало», «Что лишнее?», «Найди одинаковые картинки», употреблять несклоняемые существительные типа кофе, радио, пальто, кенгуру игры «Ателье», «Кафе»,правильно согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже а так же согласовывать с глаголами и предлогами. («Какой?Какая? Какое?Какие?»,«Кто что делает?»,«Расскажи о предмете»,»Отгадай, что это?»),различать глаголы по временам, видам, лицам, числам, родам , наклонениям, использовать игры на правильное употребление таких сложных для ребят глаголов, как хотеть, звонить, бежать и др.( игры «Вы хотите? - Мы хотим», «Маша и Миша» «Веселые кубики» Задача: фомировать умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами: -ик, -к «Что делает?» Задача: формировать умение понимать и использовать в самостоятельной речи некоторые наиболее часто употребляемые приставочные глаголы (поел, попил, ушел, убрал и т.п.) .«Добавляй-ка» Задача: формировать умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами: -очк, -ечк, , -оньк, -еньк.–ичк «Зоопарк» Задача: формировать умение образовывать названия детенышей животных.
«Гараж»
Задача: формировать умение образовывать глаголы с приставками на- , по- , вы- .
