Экспериментирование с детьми раннего возраста
Экологическое воспитание детей раннего возраста – это не только возможность развить их отношение к природе, но и шанс воспитать доброту и заботу о мире вокруг. В процессе обучения идеям экологической культуры мы используем опытно-исследовательскую деятельность, которая подразумевает вовлечение детей в активное взаимодействие с окружающими предметами.
Формирование правильного отношения к природе начинается с ранних лет. Через игры, эксперименты и наблюдения дети начинают осознавать свою связь с окружающим миром. Основная задача взрослых – не стеснять их любознательность, а поощрять стремление к познанию и открытию новых знаний о природе.
Мы обратили внимание на то, что повторение одних и тех же экспериментов помогает детям лучше понять изучаемые свойства предметов. Так, обратная связь от детской аудитории позволяет нам изменять и совершенствовать подходы к обучению, любая игра становится инструментом для углубленного изучения.
Наш опыт показывает, что самое эффективное обучение происходит через практическое взаимодействие: будь то эксперименты с мыльными пузырями, водяными волнами или изучение свойств материалов, таких как песок и вода. Каждое действие – это не просто игра, а способ познания и взаимодействия с миром.
Подробнее о различных экспериментах, таких как «Холодная и горячая вода» или «Лёгко-тяжело», вы найдете в нашем материале. Эти наглядные работы демонстрируют, как можно просто и доступно объяснить детям основные физические свойства предметов и их взаимодействие с окружающей средой.
Воспитание у детей оказывается успешнее, когда взрослые являются не только учителями, но и партнерами в процессе эксперимента. Мы стараемся создать условия, в которых знание о природе становится частью игры, а сами занятия – увлекательной практикой, способствующей развитию творческой активности и исследовательских навыков у детей.
Каждый аспект нашего подхода направлен на то, чтобы малыши не только усваивали информацию, но и учились применять её в своей жизни, добиваясь гармонии с миром вокруг.
Экспериментирование с детьми раннего возраста
Главная цель экологического воспитания – формирование правильного отношения детей к природе окружающей их, и к себе как к части природы. Заинтересованное, бережное отношение к природе , любовь к ней, должны воспитываться у детей с раннего детства, поэтому-то мы и уделяем экологическому воспитанию малышей большое внимание .
Общими задачами являются:
• формирование у детей знаний о состоянии и свойствах предметов; • помогать в овладении исследовательскими методами познания природы.
С большим удовольствием использую в своей работе опытно-исследовательскую деятельность. Мои малыши прирожденные исследователи! Подтверждается это любознательностью, постоянным стремлением к экспериментам, желанием находить самостоятельно решение в той или иной ситуации. Самая главная наша задача не пресекать, а, активно поощрять пытливость детворы. В опытно-исследовательскую деятельность включаем игры, игровые упражнения. При организации опытно - экспериментальной деятельности малышей я стараюсь учитывать их возрастные особенности. Все мероприятия эмоционально окрашены и вызывают у детей положительные эмоции .
Для детей раннего дошкольного возраста актуален принцип повтора, поэтому ко многим опытам и экспериментам мы постоянно возвращаемся. За один раз предлагаю рассмотреть одно из свойств в разных его сочетаниях, или один предмет с разными свойствами. Когда мы начали анализировать результаты работы, пришли к выводу, что формирование у детей знаний и умений по воспитанию экологической культуры наиболее продуктивно, если оно идет совместно с практической, игровой и проектной деятельностью. Условия создаём такие , чтобы те знания.ю которые получили ранее, становились необходимыми детям , так как помогают решать практическую задачу , усваиваются легче и быстрее.
Мой личный опыт работы показал, что систематическая и целенаправленная работа по воспитанию малышей, в занимательной форме, помогает детям увидеть всю прелесть природы, раскрыть ее тайны и законы, помогает воспитывать в детях доброту к людям, которые живут рядом, ответственное отношение к окружающему миру.
Со взрослыми отношения пепреходят на новый уровень. Теперь взрослый- это носитель знаний и образцов человеческих действий с предметами, с его помощью дети познают предметное окружение.
Главным событием в этом возрасте становится овладение разговорной речью.Теперь она приобретает функцию основного психического инструмента, становится средством воображения, мышления, овладения правилами собственного поведения и т.д.
Чтобы развивать познавательно-исследовательской деятельности мы проводим различные опыты, которыми я и хочу с вами поделиться.
«Мыльные пузыри».
ЦельПродолжить знакомство со свойствами мыльних пузырей.
Задачи: поднять настроение малышам.
Ход занятия: Вместе с детками ловить пузыри ладошками, подпрыгивать, дуя на них, чтобы мыльные пузырики летели выше и дальше.
«Волны"
Цель: Развивать дыхательный аппарат.
Задачи: Заинтересовать детей происходящим.
Ход занятия: На столе стоить таз с водой. Внимание детей обращено на то, что когда дуешь на воду появляются волны.
«Воздушный шарик"
Цель:Развивать познавательные процессы у младших дошкольников, через экспеременирование.
Задачи: Развивать активность,любознательность,воображение,мышление.
Ход эксперемента:Внутрь воздушного шарика насыпать 2ч.л. соды.В бутылку налить 1/2 стакана уксуса.Шарик одеть на бутылку, соду из шарика высыпать в бутылку.
"Холодная и горячая вода"
Цель: Показать малышам , как определить предмет -тёплый он или холодный.
Задачи: Развивать тактильные ощущения.
Ход эксперемента :Налить в поллитровые пластиковые бутылочки горячую и холодную воду. Дать детишкам потрогать бутылочки и сравнитьтемпературу на ощупь . Спросить,где какая бутылочка (холодная, горячая) .
«Лёгко-тяжело"
Цель: Познакомить детей с весом предметов.
Задачи
•Разъяснить свойства предметов : бывают тяжёлые и лёгкие..
•Развивать способность определить вес предметов и сгруппировать их по весу.
Ход : Две сумки. В первой воздушный шарик (лёгкая сумка), а в другой щебень (тяжёлая сумка) .
Игры с песком и другими сыпучими материалами помогают развивать мелкую моторику, тактильную чувствительность (что влияет на развитие центра речи), произвольную память и внимание, пространственное восприятие .С развитием тактильной чувствительности ребенок учится прислушиваться к своим ощущениям и проговаривать их, - усиление желания ребенка узнавать новое, экспериментировать и работать самостоятельно, - стабилизируется эмоциональное состояние, - совершенствуется предметная деятельность, коммуникативные навыки. Изучение свойств песка -сыпать, дуть, мешать,лепить фигурки и т.д. игры в прятки -закапывать-откапывать, копать норки, строить домики, тоннели и т.д. Игры на поверхности -рисование пальчиками, палочками, печатками и т.д. Игры с водой - способствует релаксации, расслаблению. Игры на изучение свойств и состояний воды -теплая-холодная , чистая-грязная и т.д. Экспериментирование -окрашивание в разные цвета, переливание разными способами, наливание в разные емкости, тонет-не тонет и т.д. «Рыбалка» -вылавливание предметов разными способами и предметами .Игры с мыльными пузырями -взбивание пены, поймай пузырь на ладошку и т.д. Познавательные игры -кто живет в воде и т.д.
Свою работу я начала с подготовки предметно - развивающей среды. Изучила и подобрала эффективные методы и приемы при экспериментировании с детьми раннего возраста. Подобрала материал для экспериментов с песком, водой, камнями и другими материалами. Это разнообразные ведра разного объема и формы; Природный материал, собранный совместно с детьми. Камешки, глина, песок, ракушки, шишки. птичьи перышки, скорлупа орехов, бросовый материал (ткани, деревянные, пластмассовые предметы и др.,различные виды бумаги, пластилин, красители пищевые и не пищевые; различные приборы –увеличительные стекла, магниты и др., прочие материалы (различные крупы, соль, сахар, мука, сито).
