Социально-коммуникативное развитие детей в условиях ФГОС дошкольного образования

Социально-коммуникативное развитие детей раннего
и дошкольного возраста в условиях
ФГОС дошкольного образования
Проблема социально-личностного развития ребёнка дошкольного возраста в процессе его взаимодействия с окружающим миром становится особенно актуальной на современном этапе, поскольку основные структуры личности закладываются в дошкольный период детства, что, в свою очередь, возлагает на семью и дошкольное учреждение особую ответственность за воспитание необходимых личностных качеств у детей.
Одним из пяти приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения (в соответствии с ФГОС ДО) является социально - коммуникативное развитие детей дошкольного возраста, организация и методическое сопровождение социально ориентированной образовательной деятельности, как условия реализации социального заказа общества и семьи.
Основной целью этого направления является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачи социально – коммуникативного развития  в соответствии с ФГОСДО следующие:

1. Создать условия для усвоения детьми дошкольного возраста норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2. Развивать социальный и эмоциональный интеллект детей, их эмоциональную отзывчивость, сопереживание, навыки доброжелательного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
3. Способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий детей.
4. Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в коллективе, позитивные установки к различным видам труда и творчества.
5. Формировать у детей основы безопасного поведения в быту, социуме, природе;
6. Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
 Эмоции  играют важную роль в жизни каждого  человека. Этой проблемой занимались многие ученые, которые утверждали, что положительные эмоции создают оптимальные условия для активной деятельности мозга и являются стимулом для познания мира. Отрицательные тормозят развитие личности. Психологи утверждают, что «одной из причин, мешающей развитию способностей у ребёнка является неумение справиться с отрицательными эмоциями. По мнению А.И. Захарова «блокирование отрицательных эмоций создает состояние хронического психологического напряжения, возникает скрытое чувство раздражения, обиды недовольства».  Если ребенок не научился владеть своими чувствами, то малейшие неприятности или трудности могут вызвать в нем нервозность. Неумение выразить свои чувства, будет постоянно создавать конфликтные ситуации в жизни ребёнка причинять вред и ему и окружающим.  Из практики работы с дошкольниками видно, что год от года дети приходят в детский сад с угнетённой эмоциональной сферой. Дети не могут выразить свои чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме, что вызывает проблемы в общении со сверстниками и взрослыми. Ребёнок замыкается в себе со своими проблемами, страхами.
Благодаря эмоциональному развитию, ребенок сможет регулировать свое поведение, избегая тех поступков, которые мог бы совершить под влиянием случайных обстоятельств и мимолетных желаний. Поэтому необходимо не только изучать разные эмоциональные состояния, но и развивать эмоциональную сферу дошкольника, так как эмоции говорят  окружающим о его внутреннем состоянии.
Исследования показывают, что дети дошкольного возраста затрудняются в определение    состояния другого человека. При этом они точнее определяют базовые эмоции, такие как радость,  гнев. Эмоцию «удивление» дети не узнают. Мальчики хуже, чем девочки распознают эмоции в графическом изображении. Мальчики менее эмоциональны и меньше подвержены страху, печали, гневу. Меньше испытывают чувство вины.  Эмоции «презрение», «отвращение» дети в возрасте 4-5 лет не понимают. Преобладающей эмоцией в дошкольном возрасте является «радость». Причем определяют лучше в графическом виде. Не могут описать своими словами эмоцию. Не хватает словарного запаса. Дети обращают внимание на выражение лица, не придавая значения пантомимике (позе, жестам).
В возрасте 4-5 лет дети совсем не соотносят цвет и эмоцию.
Формирование эмоций именно в дошкольном возрасте должна быть одной из главных задач воспитания. Важно в дошкольном возрасте научить ребёнка правильно определять своё  эмоциональное состояния и состояние другого человека уметь переключаться с неприятных впечатлений на более позитивные.
В этом может помочь музыка. Дети дошкольного возраста эмоционально отзывчивы на музыку. Музыка и пение активно используются не только на музыкальных занятиях в дошкольном учреждении, но и на других  занятиях. Она повышает эмоциональный тонус, создает бодрое, радостное настроение. Во время прослушивания музыки и ребенка возникает желание двигаться, подпевать, реагировать на музыку. Под влиянием впечатлений, вызванных прослушиванием музыкальных произведений, раскрываются даже инертные, замкнутые дети. Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как ведущую детскую деятельность. Игра является основным видом деятельности дошкольника. Игра — это школа социальных отношений, в которых моделируются формы поведения ребенка, воспитатели могут правильно и умело помочь детямприобрестив  игренеобходимыесоциальные навыки.
Элементы тренинга для педагогов на развитие эмоционального интеллекта; отзывчивости и навыков доброжелательного общения.

Приветствие. Встаем в круг (полукруг). Психолог дотрагивается ладошками о ладошки детей. Дай ладошечку, моя крошечка, я поглажу тебя по ладошечке.. (каждого погладить) Подставить свои ладошки, приговаривая: Возьмите ладошечки, мои крошечки, погладьте меня по ладошечке….
Передача чувств. По кругу передаем : горячий пирожок, перышко, маленького котенка, конфетки, комок снега, цветок…..
Игра «Жители теремка». Попробуйте изобразить движения лесных зверей. Хлопну в ладоши 1 раз, вы прыгаете, как зайчата. Два раза – ходите, как медвежата и рычите, три раза – как лиса.
Этюды на выражение радости (представим клоуна), гнева (кто-то сломал постройку из песка), страха (вспомним Змея Горыныча), печали (завяли цветочки, мама долго не приходит за ребенком), удивление (фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл, кошки там не было.. Из чемодана выпрыгнула собачка..)
Азбука настроения. Показываем ребенку карточку героя из сказки, ( ребенок отображает настроение, изображенное на картинке), остальные дети называют, какая эмоция (настроение героя) показал ребенок.
Насос и мяч. Один ребенок насос, накачивает мяч – другого ребенка. Мячик надувается, выпячивает животик. Руки, ноги, туловище напряжены, насос вытаскивает шланг, мячик спускается со свистом, сдувается, обмяк (можно лечь на коврик). Меняемся ролями.
Мешочек злости и страха. Кого посетили страх, злость, обида. Эти негативные эмоции не останутся с нами. Мы избавимся от них и, выкрикнув страх и злость, обиду в мешок злости, туго завяжем….и выбросим. Рефлексия.
На заметку. Оживи колобка. Сыпучие материалы (горох, фасоль…) на картоне нарисован колобок с разными эмоциями, выкладываем ротик, брови по образцу. (Злой, веселый, грустный, удивленный.) Для развития эмоциональной сферы дошкольников можно использовать ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ деятельность  Цель: создание условий для развития коммуникативных навыков, способностей детей.
Задачи: 
1.Развитие коммуникативных навыков.
2. Развитие творческого воображения и фантазии.
3.Стимулирование творческого самовыражения, способности к «самопрезентации»;
4. Развитие креативности мышления; 5. Активизация познавательных процессов;
6. Развитие эмоционально – волевой сферы;
7. Стабилизация психических процессов, снятие напряжения.
8. Научить детей понятиям «писатель», «сюжет», «фантазия», «воображение», «сочинять».
9. Развивать психические процессы (внимание, память, мышление, воображение, восприятие, речь), коммуникативные навыки, чувство сплочённости, уважения к себе и другим.
10. Обогащать словарный запас детей.
11. Формировать уверенное мнение о себе (позитивная самооценка), умение оперировать местоимением«Я».
Целевая аудитория: дети среднего и старшего дошкольного возраста (4-5; 5-6 лет). Количество детей: 6-8 человек.
Оснащение: демонстрационный материал (сюжетные картинки для беседы), книжки, картинки, лист бумаги с нарисованным контуром сказочных героев, ножницы «с тупым наконечником» (детские), клей-карандаш, цветные карандаши или фломастеры. Время проведения: 20+20+20 мин.
 Задачи. Учить рассказывать и показывать сказки, сочинять этюды по сказкам; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т. п.); пополнять словарный запас, образный строй речи.
ИСТОРИИ И СКАЗКИ Рекомендациидля педагога.
Напомнитеилирасскажитедетямкакую-нибудь сказку, например, «Теремок», "Волк и семерокозлят".Спроситеих,нравитсялиимкон­цовка. Если нет, то обсудите другие вариан­тыконцовки.Чтобы,например,моглослу­читься, если бы к козлятам в то время при­ехал в гости и отдыхал на печке их добрый знакомый пес-волкодав, или если бы пара козлят в совершенстве владела приемами каратэ, или если бы один из козлят нашел волшебную палочку. Попросите детей приду­матьсчастливое,грустноеилизабавноепродолжение. Если дети будут изменять и развивать идеи друг друга, то поощряйте ихвэтом.
Пусть дети возьмут из Альбома листы с заданием,раскрасятперсонажейсказки"Колобок" и вырежут их. Скажете детям, что они, если захотят, могут изменятьперсонажейлюбымобразом.Возможно,здесь будет необходимо объяснить, как это сделать. Убедитесь, что они поняли, как вы­резать. Покажите детям, как сворачивать ушко персонажа в трубочку (чтобы потом можно было одеть на палец) и как склеить оба конца вместе. Если дети случайно сре­жут ушко, то успокойте их и скажите, что они могут наклеить своих персонажей на ка­рандаш и т. п.
Подскажите детям, что они могут изменить характеры персонажей, говорить за них раз­нымиголосамиит.д.Напомнитеим,чтоосновное задание заключается в том, чтобы придумать новую концовку к сказке или истории. Детям можнопредложитьработатьпарами,чтобылегчезатембылопока­затьисториювсейгруппе.
Принесите детям книжки о том, как созда­ются куклы и кукольные театры. Покажите, что кукол можно делать на основе бумажных пакетов, старых носков и т. п.