Активизация познавательной деятельности детей через экспериментирование

Пояснительная записка
Жизнь во всех ее проявлениях становится все разнообразнее и сложнее; она чем дальше, тем больше требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Перед государством, школой, дошкольным учреждением и родителями встает задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждый ребенок вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и - обязательно! - инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу. Именно на это указывается в законе РФ “Об образовании”. Активная жизненная позиция может иметь основание, если человек мыслит творчески, если видит возможность для совершенствования.

Одним из эффективных средств, обеспечивающих успешность познания, является использование метода экспериментирования. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

В процессе экспериментирования у детей формируются не только интеллектуальные впечатления, но и развиваются умения работать в коллективе и самостоятельно, отстаивать собственную точку зрения, доказывать ее правоту, определять причины неудачи опытно-экспериментальной деятельности, делать элементарные выводы. Интеграция исследовательской работы с другими видами детской деятельности: наблюдениями на прогулке, чтением, игрой позволяет создать условия для закрепления представлений о явлениях природы, свойствах материалов, веществ.

Кружок проводится 1 раз в неделю, продолжительностью 20-25 минут. Форма проведения – групповая
В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить на следующие вопросы: «Зачем я это делаю? Что хочу узнать? Что получилось в результате? Почему я это делаю именно так, а не иначе? Как я это делаю?»
Любой эксперимент предполагает проведение каких-либо практических действий. Для этого созданы специальные условия - мини-лаборатория.
Работа в кружке проводится в форме партнерской деятельности со взрослым, на которой дети получают возможность проявить собственную исследовательскую деятельность. Используется гибкое проектирование содержания работы, учитывая возрастные особенности детей, их интересы.

Методы и приемы организации познавательной деятельности:
• наблюдение;
• эвристическая беседа;
• эксперимент;
• описание;
• постановка проблемных вопросов; вопросов, помогающих прояснить ситуацию и понять смысл эксперимента, его содержание, вопросы, стимулирующие самооценку ребенка (Доволен ли ты собой, как исследователь);
• прием стимулирования детей к коммуникации (Спроси своего друга, что он думает по этому поводу).
Правила отбора материала для работы:
• материал должен быть интересным для детей;
• задания должны быть выполнимы;
• желательно присутствие эффекта неожиданности, необычности;
• работа по теме выполняется относительно быстро.
Последовательность проведения детского эксперимента:
• проблемная ситуация;
• целеполагание;
• выдвижение гипотез;
• проверка предположения

Целью работы кружка является создание условий для развития познавательной активности детей через экспериментирование.
Задачи кружка:
• расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;
• развитие мыслительных процессов (мышление, память, внимание, восприятие, воображение);
• развитие мыслительных операции (сериация, анализ, синтез, сравнение, классификация)
• развитие понимания причинно-следственных связей и отношений;
• освоение способов познания:
-учебные: отработка алгоритма действий;
-поисковые: поиск ответов на вопросы, проведение эксперимента, работа с научной литературой;
• развитие социально-личностной сферы ребенка (коммуникативность, самостоятельность).

Предполагаемые результаты:

· расширение представлений о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
· увеличение объема памяти ребенка, активизация его мыслительных процессов, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации;
· увеличение познавательной активности воспитанников, любознательности;
· развитие уровня умственных умений дошкольников.

Перспективный план работы кружка

Месяц: сентябрь – Диагностика. Адаптация, игры с песком и водой на участке с представлениями о форме и величине.

Прозрачная вода.

Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес, принимает форму сосуда, в который она налита). 2 непрозрачные банки, стеклянная банка с широким горлышком, ложки, ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки, различные сосуды, рабочие листы с зарисованной формой сосудов, цветные карандаши

2

Что растворяется в воде?

Показать растворимость и нерастворимость в воде различных веществ. Мука, сахарный песок, речной песок, краситель, стиральный порошок, стаканы с чистой водой, ложки, палочки, подносы, картинки с представленных веществ.

3

Очищение воды

Показать способы очистки воды в походных условиях. Речная вода, вата, бинт, активированный уголь, воронки, стаканы, спиртовка, спички.

4

Фонтанчики

Развивать наблюдательность, любознательность. Пластиковые бутылки, гвозди, спички, вода.

«Замерзание жидкостей»

Познакомить с разными жидкостями. Выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей. Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений.

4

Тающий лед.

Определить, что лед тает от тепла, от надавливания; в горячей воде тает быстрее, вода в холоде замерзает, принимает форму емкости, в которой находится. Тарелка, миски с горячей и холодной водой, кубики льда, ложка, акварельные краски, веревочки, разнообразные формочки.

5

Делаем мыльные пузыри.

Познакомить со способами изготовления мыльных пузырей, со свойством жидкого мыла: может растягиваться, образуя плёночку. Жидкое мыло, кусочки мыла, петля с ручкой из проволоки, стаканчики, вода, ложки. Подносы.

Познакомить детей с измерительным прибором - термометром. Познакомить с понятием «температура». Учить детей наблюдать за температурными изменениями. Отмечать свои наблюдения в календаре. Сравнивать, делать выводы.

2

Круговорот воды в природе. Путешествие Капельки.

Познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега; расширить представления детей о значении воды для человека; развивать социальные навыки у детей: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера. Доказывать правильность своего мнения. Электрический чайник, холодное стекло, иллюстрация на тему «вода», «Круговорот воды в природе», географическая карта или глобус, мнемотаблица.

3

Озадачник. Фокусы с водой.

Закрепить знания детей о свойствах воды, чудесных превращениях. Монетка, магнит, стаканы с водой, мыльный раствор, картонный кораблик, соль.

4

Воздух повсюду

Обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство – невидимость. Воздушные шарики, таз с водой. Пустая пластиковая бутылка, листы бумаги.

3

«Реактивный шарик»

Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение). Развивать чувство взаимовыручки. Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми.

«Бумажные кораблики»

Закрепить полученные знания о свойстве бумаги. Развивать мелкую моторику рук.

4

«Волшебная бумага»

Способствовать освоению детьми представлений о свойствах копировальной бумаги -  точное копирование рисунка. Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявляя зависимости.

3	Наряды куклы Тани.	Познакомить с разными видами тканей, помочь выяснить отдельные свойства (впитываемость); побудить устанавливать причинно-следственные связи между использование тканей и временем года.
4	Путешествие в мир стеклянных вещей.	Познакомить со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления, активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закрепить умение классифицировать материал, из которого делают предметы.

3	Свет и тень	Познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и предмета, создать с помощью теней образы. Оборудование для теневого театра
4	Что отражается в зеркале?	Познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать. Зеркала, ложки, стеклянная вазочка, алюминиевая фольга, воздушный шар, сковорода, рабочие листы.

Использованная литература

1. «Ребенок в мире поиска» / под ред. О.В. Дыбиной – М.: Сфера, 2005

1. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников», О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: «Сфера», 2005

1. «Из чего сделаны предметы: сценарии игр-занятий для дошкольников»/ О.В. Дыбина. – М.: «Сфера», 2004

1. Тугушева Г.П., Чистякова А.В. «Экспериментальная деятельность среднего и старшего дошкольного возраста» - М.: Детство-Пресс, 2008