Патриотическое воспитание дошкольников: программа «Я маленький патриот России»

1. Паспорт программы.

2. Аналитическая справка о современном состоянии дел по взаимодействию детского сада и семьи.

3. Проблемно- ориентированный анализ.

4. Концепция программы.

5. Основные направления программы.

6. Программные мероприятия.

7. Конкретные ожидаемые результаты.

8. Общественно- значимый резонанс.

Социально – экономические преобразования, характерные для России последних лет, резко изменили цели и задачи, стоящие перед образованием. Процессы демократизации в системе образования, его вариативность, инновационные программы обусловили необходимость поиска решения проблем взаимодействия детского сада и семьи в вопросах всестороннего и полноценного воспитания и развития детей, в частности, нравственно- патриотического воспитания и создание условий для повышения педагогической культуры родителей.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Принята государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации”, ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России. В связи с этим заметно активизировалась работа исследователей и дошкольных образовательных учреждений, одна за другой стали проводиться научно-практические конференции по вопросам патриотического воспитания детей.
Между тем в средствах массовой информации продолжается дискуссия о том, надо ли воспитывать любовь к Родине. И весьма громки голоса тех, кто высказывает негативное суждение на этот счет. Патриотизм, якобы, должен войти в человека естественным путем. Родина обязана позаботиться о своих детях, осыпать их благами, стать авторитетной, могучей державой, такой, чтобы каждому из нас захотелось её полюбить. Но возникает вопрос: кто будет осыпать нас благами, да и можно ли определить размер благ, достаточный для того, чтобы человек начал любить Родину? Если мы не научим ребёнка любить свою страну, кому она будет нужна? Кто будет радоваться её достижениям и болеть её горестями? Судьба Родины в руках человека, и ждать момента, когда она будет достойна его любви, по крайней мере, не разумно. Родина такова, какой мы её сами делаем.
Патриотизм, применительно к ребёнку старшего дошкольного возраста, определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного города, Родины, представителей живой природы, наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности.

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному дому, к родной улице, к родному городу и родной стране. Наиболее сложной является работа по воспитанию любви к родному городу и родной стране.
Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу у него проявляются в чувстве восхищения своим городом. Воспитание патриотизма невозможно также без формирования чувств: удовлетворения и привязанности к месту рождения и жительства, определенному кругу людей, которое расширяется и углубляется от встреч и общения с другими взрослыми. Чтобы у ребенка сформировалось чувство любви к родному городу , необходимо: воспитывать положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях родного края, людях-первооткрывателях, культуре, истории и окружающей природы
Гуманизация дошкольного образования , обращение к личностно-ориентированной педагогике, появление вариативных программ и технологий требуют от педагогов перехода на другой уровень взаимодействия с детьми по всем направлениям
Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия различных социальных институтов обеспечивает благоприятные условия жизни и воспитания ребенка, формирования основ полноценной, гармоничной личности.
Поэтому, необходимо помнить и педагогам, и родителям, что человек рождается не для того, чтобы бесследно исчезнуть никому неизвестной пылинкой…человек составляет себя прежде в человеке. В этом и смысл жизни. Если ты хочешь остаться в сердце человеком,- воспитай своих детей.В.А.Сухомлинский.

Всестороннее и гармоничное развитие личности каждого ребенка является одной из приоритетных задач в работе ДОУ № 10 «Золушка» г.Охи. На протяжении ряда лет методической службой детского сада нравственно- патриотическое воспитание старших дошкольников является доминантой. И это дает положительные результаты- педагоги стали чаще использовать в работе с детьми нетрадиционные формы и приемы воспитания нравственно- патриотических качеств дошкольника – смотры- конкурсы детского рисунка, совместные с родителями конкурсы поделок, кинолектории, конкурсы чтецов, совместные развлечения и праздники, акции милосердия.
В течение ряда лет детский сад целенаправленно на разработку и создание системы патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Параллельно работе с детьми велась и, работа с родителями. На протяжение ряда лет детский сад организует недели открытых дверей для родителей по патриотическому воспитанию 1 раз в квартал. Помимо этого в течение года для родителей проводятся праздники и развлечения совместно с детьми. музыкальные утренники. Доброй традицией детского сада стало ежегодное проведение спортивных соревнований «Папа, мама, я – спортивная семья». Приобщаем родителей к оказанию помощи в строительстве зимнего городка, облагораживании территории, пополнению предметно - развивающей среды. Но, наряду с положительной динамикой, анализ взаимодействия ДОУ и семьи в вопросах патриотического воспитания дошкольников показал существенные недостатки в работе:

• В последнее время происходит падение н6равственности и патриотизма в стране в целом;

• Содержание родительских собраний, консультаций по патриотическому воспитанию недостаточно дифференцированно;

• Недостаточное количество родителей вовлечено в работу ДОУ;

Анализ мониторинга реализации патриотического воспитания показал, что 85% родителей осведомлены о работе ДОУ в вопросах воспитания и развития детей , недостаточное количество о жизни ребенка в детском саду- 25%, не удовлетворены работой ДОУ- 18%.
Родители не всегда понимают суть сказанного педагогом, надо помнить, что они не профессиональные воспитатели. После оценки удовлетворенности родителей работой ДОУ было решено дать содержательное описание их приоритетов в педагогической грамотности, и результаты анкетирования показали, что ведущими мотивами повышения их педагогической грамотности выступают:

• Повышение уровня психолого- педагогических знаний;

• Решение проблем воспитания и образования детей;

Таким образом, анализ мониторинга свидетельствует о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы по патриотическому воспитанию . Все это позволяет нам рассматривать процесс патриотического воспитания в качестве одной из актуальных проблем деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования.

1. Воспитание нравственно-патриотических чувств к малой родине, родному городу.

2. Воспитание толерантного отношения к лицам других национальностей.

3. Формирование у старших дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным поселком, краем.

4. Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

5. Помогать детям в освоении социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи, умения общаться со взрослыми и сверстниками.

6. Расширить представления детей о истории, культуре, профессиях, людях, социально-экономической значимости родного поселка, края.

7. Сформировать представления о том, чем славен родной край.

8. Воспитание здорового образа жизни.

9. Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

10. Воспитание уважения к национальной самобытности языка и традиционным ценностям.

Целью программы является формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, поселку, к природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей родного края. Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.

Содержание программы строится на основе общих педагогических принципов:
1. Регионализация нравственно-патриотического воспитания.
Данный принцип способствует формированию у детей комплексного взгляда на проблему взаимодействия человека с окружающей средой. Применение регионального подхода к обучению позволяет основательно усвоить детям основные цели нравственно-патриотического воспитания, вовлечь их в посильную поисковую, практическую деятельность.

2. Доступность.
Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

3. Непрерывность.
На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

4. Целостность.

Использование этого принципа позволяет формировать у дошкольников целостное понимание современной проблемы нравственно-патриотического воспитания и служит одним из существенных условий интеграции знаний о нравственности и патриотизме.

5. Научность.
Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края можно выделить социальные и педагогические идеи. Они тесно взаимосвязаны и вместе с тем имеют самостоятельное значение.

6. Социальные идеи.
Освоение знаний, отражающих эти идеи, обеспечивает формирование основ нравственного сознания. Среди них важное место занимает единство человека и общества, человека и природы.

Концепция программы патриотического воспитания детей дошкольного возраста разработана в соответствии со следующими принципами:
- Концепция отражает основные направления государственной политики в области образования в соответствии с законом РФ «Об образовании», с нормативными документами управления образования муниципального образования городской округ « Охинский», Уставом МДОУ д/с № 10
« Золушка»;
- Концепция охватывает такие аспекты совершенствования организации деятельности ДОУ, как:

• Воспитательно- образовательные;

• Научно- методические;

• Организационно- управленческие;

- Концепция патриотического воспитания будет направлена на:
_ продолжение и расширение работы по патриотическому воспитанию на всех уровнях деятельности педагогического коллектива МДОУ д/с 3 10 «Золушка» ;
- определение приоритетных направлений работы по патриотическо­му воспитанию на современном этапе;
- обогащение содержания патриотического воспитания;
- развитие форм и методов патриотического воспитания на основе новых информационных технологий;
- усиление патриотической направленности в курсах социально-гума­нитарных дисциплин;
- воспитание гордости за Российское государство, его свершения;
- увековечение памяти воинов, погибших при защите Отечества;
- воспитание готовности к достойному и самоотверженному служе­нию обществу и государству, к выполнению обязанностей по защите
Отечества;
- повышение качества функционирования как отдельных элементов системы патриотического воспитания, так и всей системы в целом;
- совершенствование системы управления процессом патриотическо­го воспитания;
- совершенствование системы подготовки специалистов в области патриотического воспитания;
- повышение эффективности работы по патриотическому воспитанию путем нормативно-правового регулирования процессов, протекающих в системе патриотического воспитания.

Работа с родителями

Работа с педагогами

К концу года дети 5 -6 лет должны знать:

• Свой домашний адрес, название города округа.

• Иметь представление о символике города Охи, острова Сахалин, городского округа.

• Знать названия близлежащих улиц.

• Иметь представления о жизни и быте народа коренных народов севера.

• Различать национальные костюмы имеющихся в группе национальностей, уметь играть в их подвижные игры.

• Узнавать на фотографиях достопримечательности города, уметь рассказать о них.

• Знать профессии своих родителей.

• Знать правила поведения в природе.

• Уметь рассказать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей

Тематическое планирование.
подготовительная к школе группа

К концу года дети 6 -7 лет должны знать:

• Краткие сведения об истории поселка, округа.

• Различать символику города Охи и острова Сахалин

• Названия близлежащих улиц, основные социальные объекты и достопримечательности города.

• Уметь находить на плане города знакомые улицы. Ориентироваться по макету микрорайона.

• Стихи , произведения искусства местных поэтов и художников.

• Иметь элементарные представления о жизни ,быте, культуре коренных народов севера

• Различать и называть национальные костюмы имеющихся в группе национальностей, уметь играть в их подвижные игры.

• Уметь составлять рассказы по своим рисункам «Безопасные маршруты по пути в детский сад и обратно домой»

• Правила безопасного поведения в природе и на улицах города

• Уметь рассказать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.

• Иметь элементарные представления об охране природы, о заповедникахСахалина, о красной книге.

• Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.

1. 1. Организационно- управленческий блок:

- нормативно- правовые;
- финансово- экономические;
- организационное обеспечение развития системы поддержки семейного воспитания;
- управление программой образовательного учреждения по педагогическому сопровождению семьи;

1. 1. Информационно- просветительский блок:

- ознакомление родителей с содержанием программ поддержки патриотического воспитания;
- организация системы конкретных мер по просвещению семей в вопросах развития и воспитания детей;
- планирование и реализация работы по психолого- педагогическому, медицинскому, культурологическому просвещению родителей;

III. Содержательный блок:
- научно- методическое обеспечение содействия патриотическому воспитанию;
- разработка ценностно- значимого содержания патриотического воспитания с учетом культурных традиций и особенностей развития общества;

I этап- актуализация потребностей родителей в области образования собственного ребенка;

II этап – педагогическое просвещение родителей как заказчиков на образовательные услуги в ДОУ;

III этап- партнерство педагогов и родителей в деятельности ДОУ, в основу которого заложены идеи гуманизации отношений, приоритет общечеловеческих ценностей с акцентом на личностно- деятельный подход;

Основные блоки по работе с родителями:

Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения уровня их педагогического образования:

Психолого- педагогическое просвещение родителей

И нформативное просвещение Обучающее просвещение
Знакомство с возрастными Вооружать родителей
особенностями детей; умениями;
знакомство с оздоровительными Руководить детской
мероприятиями; деятельностью;
знакомство с методами воспи- развивать речь детей;
тательно- образовательного укреплять физическое и
процесса; психическое здоровье;
развивать любознательность;
развивать личность ребенка

Итоговым результатом является диагностика, в ходе которой определяется уровень знаний детей и устанавливается личностный компонент. При этом учитывается активное участие детей в различных видах деятельности, конкурсах.
Диагностическая карта по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

В - высокий уровень
С - средний
Н - низкий
Уровни оценки усвоения материала по нравственно-патриотическому воспитанию:
Высокий- Знает своё имя, фамилию, пол, адрес, членов семьи, место работы родителей.
Проявляет активный познавательный интерес к прошлому и настоящему своего народа, своей семьи, родного города. Знает некоторые сведения об его истории, достопримечательностях, знаменитых людях. Проявляет интерес к стране, в которой живёт. Выражает положительное отношение к миру, к своему городу, дружбе, ко всему живому. Правильно понимает эмоциональное состояние других, активно выражает готовность помочь Нацелен на самостоятельность.
Средний- Знает своё имя, фамилию. Может назвать членов семьи. Выражает интерес к прошлому и настоящему своего народа, семьи, города. Имеет представления о природных богатствах края, достопримечательностях города. Внимателен к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие. По-доброму относится к людям, живой природе. Осуществляет элементарный самоконтроль.
Низкий- Знает своё имя, фамилию. Затрудняется ответить на вопрос, где работают и чем занимаются родители. Имеет некоторые представления о прошлом своего народа, его культуре. Проявляет неустойчивый интерес к истории своего города, его достопримечательностям. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих, наряду с добрыми поступками часто наблюдаются проявления негативного поведения и отношения к окружающему миру.

Программные документы, определяющие воспитательно-образовательный процесс ознакомления с родным краем в детском саду, длительное время ограничивались постановкой задачи ознакомления с родной страной, родным городом, воспитания бережного отношения к природе, любви к Родине, и зачастую были идеологизированы. При этом предполагалось, что решение поставленной задачи будет являться естественным следствием формирования достаточно разносторонних представлений о мире родного края. Однако анализ практики дошкольных учреждений, а также изменение социального сознания общества о жизни людей в селах и поселках Севера показал, что реализация существующих до сих пор программ не обеспечивает решения этой проблемы на должном уровне.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности.

Программы образования подрастающего поколения, а значит и дошкольников, должны отразить современную и целостную концепцию нравственно-патриотического воспитания человека. В настоящих условиях эта концепция неотделима от патриотического миропонимания. С ним в настоящее время связывается преодоление кризиса в воспитании нравственно-патриотических чувств, формирование у людей нового, нравственного мышления и поведения.