- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Игры и упражнения для развития эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста
- →
Игры и упражнения для развития эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста
Проблема развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста становится всё более актуальной в современном воспитании. Современные исследования показывают, что игра является одним из важнейших средств для формирования нравственных и эмоциональных качеств у детей. В данной статье мы рассмотрим, какие игры и упражнения могут быть полезны для развития эмоциональной сферы детей и как они влияют на их личность.
Игры и упражнения, подобранные различными авторами, играют значительную роль в освоении социальных эмоций, таких как радость, грусть, отзывчивость. Чрезвычайно важно, чтобы в играх дети не просто развлекались, но и учились выражать свои эмоции и сопереживать другим. Это оказывается особенно полезным, когда игры проводятся в группе, создавая атмосферу совместного обучения и взаимодействия.
Кроме того, важную роль в развитии эмоциональной отзывчивости играют ситуации, насыщенные моральным смыслом. В различных играх дети учатся распознавать и оценивать моральные характеристики поведения как своих, так и окружающих. Понимание моральных норм и правил поведения формируется на основе личного опыта, который они получают, находясь в игровых ситуациях.
Таким образом, использование игр и упражнений становится не просто средством развлечения, но и важной частью воспитательного процесса. Педагогам следует обратить внимание на методику организации таких игр, чтобы обеспечить их максимальную эффективность в развитии положительных личностных качеств у детей.
Елена Сергеевна Юнгблюд
Использование игр и упражнений в развитии эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста
В современном мире проблема развития и воспитания человека является одним из наиболее важных вопросов. Интерес к этой проблеме проистекает из потребностей приспособить человека нового времени к структуре и организации общества.
Современное толкование нравственности в словаре С.И. Ожегова таково: «Нравственность - правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение». [4]
Проблема нравственного воспитания занимает значительное место в научных исследованиях Р. С. Буре, П. С. Выготского, Р. И. Жуковской, В. Г. Нечаевой, Л. А. Пеньевской и других.
В работах Л.В.Запорожца, В.К.Котырло, Я.3.Неверович, Д.Б.Эльконина, С.Г.Якобсон и других доказано, что ребенок дошкольного возраста способен управлять своим поведением на основе знаний нравственных норм, правил поведения и нравственных представлений. [2,5]
В нравственном воспитании большое значение имеет прочность эмоционального фундамента, возникающего в ситуациях с моральным смыслом (сопереживание, чувство собственного достоинства, гордости), которые рассматривали А.В.Запорожец, А.Ю.Кошелева, Я.3.Неверович как психологический механизм, при помощи которого личность начинает воспринимать требования общества как свои собственные. [3]
Вопросам нравственного воспитания большое внимание уделяют современные педагоги и психологи. Как показали исследования О.С. Богдановой, Л.Р. Болотиной, М.А. Бесовой, В.В. Поповой, Л.И. Романовой эффективность нравственного воспитания во многом зависит от правильной организации коллективной деятельности детей, от умелого сочетания ее с методами убеждения, накопления положительного морального опыта. В своих трудах ученые подчеркивают важность воспитания нравственных чувств ребенка, развития нравственных отношений. [1] В отечественной педагогике и психологии разрабатывали теорию игры М.М.Бахтин, П.П.Блонский, Л.С.Выготский, Н.К.Крупская, А.Н.Леонтьев, А.С.Макаренко, Д.Б.Эльконин.
Л.С. Выготский, Р.И. Жуковская, И.Г. Яновская в своих исследованиях отметили позитивное влияние игровой деятельности детей (в частности ролевых, творческих игр) на развитие нравственности воспитанников. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы общечеловеческие моральные ценности (долг, честь, достоинство и т.п.) должны стать внутренними стимулами развития формирующейся личности.[2]
Важным средством воспитания является игра. Она как основной вид деятельности дошкольников обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает, дает отдых, и она же пародирует, иронизирует, смеется, публично демонстрирует относительность социальных статусов и положений. Игра - важнейший аспект воспитания духовности, формирования системы нравственно-эстетических, общечеловеческих ценностей.
Учитывая положение отечественной психологии о том, что игра является ведущим видом деятельности дошкольника, мы считаем, что именно в игре, можно найти резервы, которые позволят ненасильственно развивать нравственную сферу ребенка.
Исходя из этого, нами были подобраны игры и упражнения различных авторов (О.В. Алекинова, О.Н. Строкова,А.М.Сорокина,Л.Т.Берсенева,,М.И.Чистякова,В.М Минаева и др.) на освоение социальных эмоций (радость ,грусть, отзывчивость и др.), а так же на активизацию эмоциональной сферы детей и групповой сплоченности.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что совокупность игр и упражнений подобранные нами, формируют особый игровой стиль – это стиль всего обучения, всего занятия, а не одного его какого-то элемента. Это не отдельные «вставные номера» это – стиль работы педагога и детей, смысл которого – не столько облегчить детям саму работу, сколько позволить им, заинтересовавшись, добровольно погрузиться в неё. С помощью использования игр и упражнений педагоги получают возможность воспитывать нравственные качества личности.
Литература:
Болотина Л.Р., Комарова Т. С. , Баранов С. П. «Дошкольная педагогика: Уч.пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд.». - М.: Издательский центр «Академия», 1997. -224 с.
Жуковская, Р.И. Игра и ее педагогическое значение / Р.И. Жуковская. - М.: ЧП Ильин, 2001. - 249с
Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А. Эмоциональное развитие дошкольников. – М.: Академия, 2003.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 2 издание - М.: Академия, - 1995. - с 144.
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Наука, 1978.
