Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Методическая работа
  3. Консультации для родителей
  4. Игра как метод воспитания детей группы риска

Игра как метод воспитания детей группы риска

Блюмгарт Анна Петровна
Блюмгарт Анна Петровна
DOCX
227
6

Воспитание детей в группе риска требует особого подхода. Игра является основным инструментом, который помогает развивать психические процессы у дошкольников. Автор Анна Петровна Блюмгарт делится эффективными методами применения игры как воспитательного средства, особенно в контексте эмоционального развития детей. Игровая деятельность позволяет ребенку адаптироваться к окружающему миру, исследовать его и находить место в обществе.

Детская игра — это не просто развлечение, а способ взаимодействия и обучения. В материале выделяются различные виды игр: творческие, сюжетно-ролевые, театрализованные, а также дидактические и подвижные. Каждая игра направлена на развитие конкретных навыков, таких как внимание, память и логическое мышление. Особенно важной является роль воспитателя в организации таких игр, ведь именно он задает тон и направление деятельности детей.

Кроме того, автор акцентирует внимание на путешествиях и экскурсиях, которые служат особой формой игры и обучающего процесса. Дети через активное участие и изучение новых мест приобретают важные знания о природе, животных и многом другом. Воспитатель, выполняющий роль экскурсовода, помогает детям усваивать информацию в игровой форме, что делает обучение более увлекательным и запоминающимся.

Игра как метод воспитания помогает не только в формировании знаний, но и в создании эмоционального фона для развития эстетических чувств. Это особенно важно для детей, нуждающихся в заботе и внимании. Каждый элемент игры, будь то подвижные или настольно-печатные задания, направлен на развитие самостоятельности и умения работать в коллективе. Таким образом, игра становится сложным и многогранным инструментом для воспитания и развития детей группы риска.

Предпросмотр

Игра в воспитании детей группы риска.
Цель: тренировка психических процессов в игровой форме.
Автор: Блюмгарт Анна Петровна - воспитатель
В жизни детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью. Игра - это эмоциональная деятельность: играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен и доброжелателен. Эффективность ознакомления детей с окружающим в большой степени зависит от их эмоционального отношения к воспитателю, который обучает, дает задания, организует наблюдения и практическое взаимодействие с растениями и животными.
Игра и воспитание в некотором отношении противоположны: во время игры ребенок раскован, он может проявлять инициативу, совершать любые действия, от которых игра может быть лучше или хуже, но при этом никто не пострадает, т.е. он физически и морально не ограничен в этой деятельности.
Выделяют творческие игры и игры с правилами. Они, в свою очередь, делятся на подгруппы:
Творческие игры:
- сюжетно-ролевые;
- театрализованные;
- строительные.
Игры с правилами:
- дидактические;
- подвижные.
Целью этих игр является
1. развитие компонентов произвольного внимания: сосредоточенность, устойчивость.
2. Развитие произвольной зрительной и слуховой памяти.
3. Развитие компонентов логического мышления, умения анализировать, делать выводы.
По тематическому распределению содержания существует следующая классификация:
- игры на тему «Живая природа»;
- игры на тему «Неживая природа».
По форме организации и мере  выделяют:
- самостоятельную игровую деятельность ребёнка;
- совместную с педагогом игровую деятельность (под руководством взрослого).
По направленности действий делятся на:
- сенсорно-моторные;
- предметные;
- игры с перевоплощением  (имитационные);
- социальные;
- соревновательные.
Игра как метод воспитания - это игра, специально организованная воспитателем и привнесенная в процесс познания окружающего и взаимодействия с ней. Такую форму обучающей игры воспитателя с детьми, имеющую определенную дидактическую цель, можно назвать игровой обучающей ситуацией.
Путешествия в данном случае - это собирательное название различного рода игр и посещения выставок, сельскохозяйственных ферм, зоопарка, салона природы и пр., в экскурсии, походы, экспедиции, поездки и путешествия, Эти игры объединяет то, что дети, посещая интересные места, в игровой форме получают новые знания о мире, чему способствует обязательная в игре "роль руководителя (экскурсовода, начальника экспедиции, заведующего фермой), которую исполняет воспитатель. Именно через него дошкольники знакомятся с новыми местами, животными, растениями, получают самые различные сведения об окружающем мире и деятельности человека в нем.
В формировании у детей эмоционального отношения воспитатель использует не только сюжетно-ролевые, но и все другие виды игр. Проводятся подвижные игры. Эти игры закрепляют первые крупицы знаний, которые дети получают в наблюдениях.
Например, воспитатель обращает внимание детей на стайки птиц, наблюдает их несколько раз, подчеркивая: птички пугливы, к себе близко не подпускают, улетают сразу, как к ним подходишь. А потом проводит игру «Птицы и кошка», в которой дети сами воспроизводят осторожное поведение птиц. Или воспитатель наблюдает с детьми осенние деревья, рассматривает листья березы, клена, выделяет и называет характерные признаки их формы, окраски. Потом проводит игру «Найди дерево»: «Раз, два, три - под клен беги!» (Поднимает вверх руку с листочком с этого дерева.)
Методика проведения подвижных игр аналогична методике проведения дидактических игр и направлена на постепенное формирование у детей умения, самостоятельно организовывать эти игры.

  • Среди всего многообразия игр с правилами для дошкольников особое внимание я уделяю дидактическим играм. Уже само название - дидактические - говорит о том, что цель этих игр - умственное развитие детей.

  • По характеру используемого материала дидактические игры условно можно разделить на игры с предметами, настольно-печатные игры и словесные игры.

  • Со старшими дошкольниками воспитатель может играть в разные настольно-печатные игры («Зоологическое лото» и др.), предоставляет им возможность играть самостоятельно лишь тогда, когда они научились четко соблюдать правила.

Игры позволяют сместить акцент с усвоения дошкольниками готовых знаний на самостоятельный поиск решений предложенных игровых задач, что способствует умственному воспитанию. Пытаюсь создать положительный эмоциональный фон для формирования эстетических чувств детей, используя в играх естественные природные объекты, их изображения.
Итак, игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим миром. Чем меньше дети, тем чаще игра применяется как метод образовательно-воспитательной работы с ними и с целью интеллектуального развития воспитанников.


3