Дидактические игры для формирования фонематических процессов

Дидактические игры для формирования фонематических процессов.

Воспитатель: Ушачкова И. А.

Успешное обучение ребенка в школе может осуществляться на основе определенного уровня дошкольной готовности, которая предполагает формирование у детей физических, умственных и нравственных качеств. Готовность или неготовность ребенка к началу школьного обучения во многом определяется уровнем его речевого развития. Это связано с тем, что именно при помощи речи, устной и письменной, ему предстоит усваивать всю систему знаний. У   ребенка должны быть сформированы такие компоненты речевой системы как: звукопроизношение, фонематические процессы, лексика и грамматика.

Одним из  эффективных медов – использование дидактической (обучающей) игры как одной из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка и в тоже время – основного вида деятельности старшего дошкольника.
Таким образом, у дидактической игры две цели: одна их них – обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Необходимо, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.
Играя ребенку, предоставляется широкое поле для фантазии и творчества. Игровые упражнения нужно проводить в спокойной и доброжелательной атмосфере. Дидактические игры подбираются в соответствии с процессами и уровнями нарушений речевой деятельности у детей. Количество предлагаемых ребенку заданий должно соответствовать его индивидуальным возможностям и рекомендациям логопеда.
Представленные дидактические игры позволяют в игровой форме, не навязчиво и постепенно ввести детей в мир звуков, букв и чтения, развить фонематический слух. Важны для воспитания звуковой культуры речи детей, подготовки их к обучению грамоте, способствуют общеречевому развитию дошкольников.

1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ РАЗЛИЧАТЬ СЛОВА, БЛИЗКИЕ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ.
№ 1
« ПОВТОРИ СЛОВА».
ЦЕЛЬ: развивать умение различать на слух и произносить сходные по звучанию слова.
ХОД: слушай внимательно и повторяй правильно.
 
Галка - калька                             
Клоп - хлоп                                               
Шалость - жалость                    
Зайка - сайка                                
Коля - Толя                                               
Торт - порт                                    
Почка-дочка                              
Банк - танк                                   
Пыль - быль                              
           
№ 2
«СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО».
ЦЕЛЬ: учить выделять из ряда искаженных слов нужное.
ХОД: когда услышишь слово, подними звездочку.
 

 
 
№3
«ЗАПОМНИ И ПОВТОРИ»
ЦЕЛЬ: упражнять в умении произносить правильно подряд слова, близкие по звуковому составу.
ХОД: запомни слова, которые я скажу, и повтори их в том же порядке.
 
Лапа              смола           лодка           стекло          ласточка
Лама             скала            ложка           седло            лапочка
Лампа          шкала           кошка           весло            лампочка
 
№ 4
«ЗАКОНЧИ СТРОЧКУ».
ЦЕЛЬ: упражнять в подборе по смыслу и звучанию   подходящих слов.
ХОД: закончи строчку двустишия подходящим по смыслу и звучанию словом.
 
Очень зелены, густы                             На столе лежала сайка,
В нашем садике...(кусты)                                А по лесу бегал ... ( зайка )
 
Зреет красная калина,                          Лиза пробовала суп.
Соберет ее... ( Галина )                         Заболел у Лизы ... ( зуб )
 
Самолет гудит, поет -                            Как нам хочется суметь
Собирается в ... ( полет )                      Спать спокойно, не ... ( шуметь )
 
Все бывает: то шалю.                            Жил да был веселый гном.
То наряды куклам ... ( шью )                          Он в лесу построил ... ( дом )
 
Щиплет травушку коза.                                    Зазеленели в парке ветки.
Косит травушку ... ( коза )                                И на прогулку вышли ... ( детки )
 
 
№5
«ИСПРАВЬ МЕНЯ, ПОЖАЛУЙСТА».
ЦЕЛЬ: развивать умение соотносить по смыслу близкие по звучанию, но разные по значению слова.
ХОД: если я перепутаю слова в стихах, исправь меня, пожалуйста.
 
Я колол дрова, и ... кепка                   Вот так рыба, вот так .. .мука
Отлетела от бревна                                На крючок попалась мне
Я надел скорее...щепку-                      Тяжело, но просто ... щука
Целее будет голова.                              Удочку держать е руке.
Сочинил писатель... башню.              В поле землю я ... пасу.
Рисовал художник ... басню.             На лугах коров ...пашу.
 
Сладко спит в берлоге ... миска.
На столе с салатом ... мишка.
 
В океане, в океане плавает огромный ...щит.
Воина от стрел закроет
Крепкий и широкий ... кит.
 
 № 6
«СХОДНО ЛИ ЗВУЧАТ СЛОВА ?»
ЦЕЛЬ: учить вслушиваться в звучание слов, самостоятельно находить слова, сходные по звучанию.
ХОД: посмотрите, это мишка. Какое еще слово можно вспомнить, чтобы оно звучало похоже? Подумайте. А я уже вспомнила: мышка. Вслушайтесь в эти два слова: мишка - мышка. Слышите, как они сходно звучат? (Принимаются еще варианты: шишка) Произнеси сразу два слова: мишка - шишка. Какие еще слова сходны по звучанию со словом мишка? ( мишка - мышка - шишка - сынишка -коврижка - малышка - фишка - пышка ).
Подберите сходные по звучанию слова к слову зайка ( зайка - сайка -незнайка - майка - лайка - попрыгайка )
А какие слова сходны по звучанию со словом Петрушка? С ватрушка -пеструшка – несушка - вертушка ).
 
            
№ 7
«НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».
ЦЕЛЬ: упражнять в подборе и нахождении слов, близких по звучанию
ХОД: каждый должен найти себе пару.
Для этого кто-нибудь скажет слова, а кто-то из вас отзовётся похожим словом. Если, например, Серёжа скажет шутка, то парой будет тот, кто отзовётся словом мишутса или утка. Те, кто составил пару, отходит в сторону.
Упражнение повторяется до тех пор, пока все ребята не найдут себе пару.
Продолжение: уже составленные пары подходят к педагогу и произносят другие, вновь составленные, подобранные, сходные по звучанию слова (песок - носок, кузнец – молодец).
 
   №8
   «НА ЧТО ПОХОЖЕ».
ЦЕЛЬ: тренировать умение самостоятельно подбирать похожие слова.
ХОД: послушайте, как я называю игрушку. Это лиса. Какое еще слово можно вспомнить, чтобы оно звучало похоже? Не знаете? А я уже вспомнила: коса. Вслушайтесь в эти два слова: лиса - коса. Слышите, как они сходно звучат?
Молодец, нашла сходное по звучанию слово- оса. Произнеси сразу два слова: лиса-оса. А какие слова сходны со словом лисичка: (сестричка, синичка ).
 
  № 9
 «ЕСЛИ БЫ ТЫ БЫЛ ХУДОЖНИКОМ».
ЦЕЛЬ: подбор слов, близких по звуковому составу, развитие умения определять разницу в звучании слов.
ХОД: педагог показывает картинку, на которой изображён рак. Представьте себе, что вы художники и вам надо нарисовать что - то похожее по звучанию. Что бы ты нарисовали (мак). Слова повторяются (рак-мак). Вслушайтесь в их звучание и скажите, в чём их сходство.
Аналогично проводятся упражнения со словами мишка - мышка.
При произнесении каждой новой пары слое важно подчеркнуть разницу в звучании слов, акцентируя внимание на произнесении гласных звуков.
 
№ 10
 «СКОРОГОВОРКИ».
ЦЕЛЬ: упражнять детей в быстром темпе произносить рифмующиеся строчки со сходными словами. Учить четко и разборчиво проговаривать слова.
ХОД: сейчас мы разучим и будем тренироваться в произнесении скороговорок.
 
В коробке - гвозди, в корзине - грозди.
В кузове - грузы, в лукошке - грузди.
Пекла для Надюшки Наташка ватрушку.
Надюшка Катюшке сшила подушку.
 
Слушай и запоминай, звонко, чисто называй все слова со слогом "зы": пузыри, возы, тазы.
 
Змея змеилась, змея смеялась, смеясь змеилась, змеясь смеялась.
 
 

2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ СЛОГИ, БЛИЗКИЕ ПО АРТИКУЛЯЦИОННЫМ ПРИЗНАКАМ.
            №1
           «СКАЖИ, КАК Я».
ЦЕЛЬ: учить воспроизводить слоговой ряд со сменой ударного слога.
ХОД:
Ро - ро - ро             бы- бы – бы                       ши - ши -ши
Ро - ро - ро             бы- бы – бы                       ши - ши -ши
Ро - ро - ро             бы- бы - бы                        ши - ши -ши
 
           
            №2
           «ПОВТОРИ ЦЕПОЧКУ СЛОГОВ».
ЦЕЛЬ: учить четко различать и произносить слоги, близкие по артикуляции.
ХОД: повтори правильно цепочку слогов.
Са -ша,         са -ша,          са - ша.
Со -шо          со -шо           со -шо,
Сы -ши,        сы -ши,         сы –ши,
Су -шу,         су -шу,          су- шу.
 
Са -ша - ша,            ша -са -са,
Сы - ши - сы,          ши - сы - ши,
Шо - со - шо,          со - со - шо,
Шу - су - шу,           су- шу -су.
 
 
           
№ 3
           «ПОВТОРИ В ТОМ ЖЕ ПОРЯДКЕ».
ЦЕЛЬ: упражнять в воспроизведении неоднородных слогов со сменой места ударного слога.
ХОД: запомни и повтори в том же порядке:
Ко - ку           ко - кы          ку - ко           ку - ке
Ко - ка           ко - ке           ку - ка           ку - кы
 
Ка – ку - ко             ко - ка - ку               ку – ко - ка
Ка - ко - ку              ко - ку - ка               ку - ка -  ко
           
 
            №4
ЦЕЛЬ: развивать у детей умение на слух определять отсутствие определённого слога в цепочке близких по звучанию слогов.
ХОД: догадайся, какой слог надо произнести:
Ка - ко - ку              ху - хо - ха
Ха- хо -?                   Ку - ко - ?
Ту -та -то                  во -ву - вы
Ду - да -?                 Фо - фу - ?
 
Па - по - пы            су- со - с а               чо - ча - чу
? -   бо - бы             ? - зо - за                 ? - ша - шу
 
 
            №5
           «КАКОЙ СЛОГ ЛИШНИЙ?»
ЦЕЛЬ: учить дифференцировать сходные по артикуляционным признакам слоги, уметь обосновать свой ответ .
ХОД: послушай внимательно и скажи, какой слог здесь лишний, почему?
 
Ша- шо - шу- ха - ши- ше
Ла – лу – ра - ло - ле
Пу – пы – по - пэ - бэ - па
Сы - зо - са - сэ - су - со     и т.д.
 
 
            №  6
           «ЗАКОНЧИ СЛОВО».
ЦЕЛЬ: упражнять в самостоятельном подборе на слух нужного слога, подходящего по смыслу.
ХОД: я произнесу начало слова, а вы добавьте тот слог, чтобы получилось понятное слово.
(вы - фы)                 (ба – па)                  (сы - зы)                  (са – ца)
шка...(фы)              жа…(ба)                   бу…(сы)                   мельни…(ца)
сли…(вы)                 шай…(ба)                во…(зы)                   кузни…(ца)
тык…(вы)                ре…(па)                    та…(зы)                    поло…(са)
канна…(вы)                        ли…(па)                   ту…(зы)                    колба…(са)
голь…(фы)              лу…(па)                    ча…(сы)                   актри…(са)
тра…(вы)                 ры…(ба)                   какту…(сы)             пшени…(ца)
ша…(ры)                  ла…(па)                    гро…(зы)                 терра..(са)
 
 
            №7
           «НУЖНОЕ РАСКРАСЬ».
ЦЕЛЬ: учить детей самостоятельно выделять в слове наличие заданного слога.
ХОД: перед тобой лежат картинки, хочешь их раскрасить? Но все их раскрашивать нельзя, можно только те, в названии которых есть слог «за» (та, ба и т.д.).
 
Картинки:
Береза, солнце, забор, вокзал, собака, зубы, газон, пузырек.
Почта, бочка, сова, стакан, парта, точка, тучка.
Булка, банка, колбаса, белка, баран, серп, пальто.
Каша, жаба, флажок, шаль, шалаш, ландыш.
 
 
            №8
           «КТО ПЕРВЫЙ».
ЦЕЛЬ: умение различать на слух заданный слог, развивать быстрое реагирование е нужный момент.
ХОД: я буду произносить слоги (или слова); кто первый услышит слог «па», сразу же поднимайте флажок.
 
Слова: экипаж, пальто, почка, пушка, лавка, папка, книга, парад.
Слоги: по, ба, по, па, бо, пи, пы, са, па, ха, но, на.
 
Возможны варианты с другими словами и слогами.
 
 
3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ ФОНЕМЫ, БЛИЗКИЕ ПО АРТИКУЛЯЦИОННЫМ ПРИЗНАКАМ.
            №1
           «ЖУК ЖУЖЖИТ»
ЦЕЛЬ: различать на слух и выделять из разнообразия звуков звук / ж /.
ХОД: услышишь звук / ж /, хлопни в ладоши.
/ С /, / 3 /, / Ж /,
/Ш /, / Ж /, Ц /, / Ч /, / Ж /.
 
Варианты:
§  дети ходят по кругу друг- за другом, на звук / Ж / надо остановиться и присесть;
§  по типу «съедобное-несъедобное». Дети стоят в шеренге, водящий называет слово и бросает мяч, если в слове есть звук / Ж /, мяч нужно поймать, если нет этого звука - мяч не ловить;
§  определить наличие звука / Ж / с помощью символов: красный квадрат - нет в слове звука / Ж /, зеленый квадрат - звук / Ж / в слове есть.
 
            №2
           «ПОДУМАЙ И ПОВТОРИ».
ЦЕЛЬ: учить детей дифференциации близких по артикуляции звуков, умению различать звуки на слух.
ХОД:     повторяй только те слова, в которых есть звук /Ф /:
 
Фазан, вагон, ванна, фантик, фары, варит, фартук, фикус, вика, ветер,
фетр, фото, вот, фагот, конверты, конфеты, караван, сарафан, флаги,
влага.
 
Варианты со звуками к-т, т-д, к-х, п-о, с-з, ц-с, ш-ж, с-ш, з-ж, ч-ш, ч-щ, л-р.
 
            №3
               «КАКОЙ ЗВУК ПОТЕРЯЛСЯ»
ЦЕЛЬ: учить детей самостоятельно узнавать слова, в которых не хватает  одного заданного звука.
ХОД: найди потерянный звук  /С/ или /Ц/  в начале слова;
…арафан, ... арапина, ... абля, ... амолет, ... апля,
 
в конце слова: автобу..., колоде..., глобу..., коло..., огуре..., страу....
 
Найди потерянный звук /Ч/ или /Щ/ в конце слова:
товари... , труба..., кле... , хря... , гра... , ме... , ле... , вра... , обо... , клю... , пала... , бор... , пло.. ,
в начале слова:  ... енок, ... айка, ... епка, ... ука, ... ай, ... ашка, ... ека.
 
 
            №4
           «ЧТО ЖЕ ЗДЕСЬ ТЕ  ТАК?»
ЦЕЛЬ: учить детей самостоятельно узнавать слова, в которых не хватает звука в начале слова.
ХОД: дети получают от Петрушки письмо: «Посылаю вам листок со словами. Догадайтесь, какие слова я загадал».
Первое слово - ... орова.  Что же это за слово? / корова /. Какого звука не хватает в моем слове? - Звука /К/, который слышится в начале слова.
Продолжаем искать задуманные мною слова: ... рибы, ... уси, ... рыша, ...ерево, ...абор.
 
           
 
 
№ 5
           «ЗАКОНЧИ СЛОВО НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
ЦЕЛЬ: учить детей самостоятельно узнавать слова, в которых не хватает последнего звука.
ХОД: я буду говорить слова, но в некоторых словах буду специально не договаривать последний звук. Его должны назвать вы. Педагог внимательно следит за тем, чтобы дети не произносили все слово, а добавляли только звук. Вначале звук подсказывают все дети хором, потом отдельно по рядам, и наконец индивидуально (на кого укажет логопед. Дети должны быстро подсказывать непроизнесенный звук, чтобы слово прозвучало полностью.
 
На солнышке грелся черноухий  котено... .
На него смотрел белолапый  щено... .
Охотники развели в лесу косте... .
Ученик держал в руке каранда... .
Малыш попросил маму купить красный ша... .
На лесную поляну выбежал зая... .
В зоопарке жили сло... , бегемо... , крокоди... .
 
По стволу стучал пестрый дяте... .
Белочка спрятала орешки в дупл... .
По двору бродили пету... , кур... , цыплят... .
 
 
            №6
           «ЗАМЕНИ ЗВУК».
ЦЕЛЬ: развивать умение изменять слова с помощью одного звука. Закреплять понятия о том, что один звук может изменить все слово.
ХОД: замените звук /С/ на звук /Ш/:
Сайка, сутки, стуки, скала, стопор, споры, стык, срам, сок, стиль,  
морс, вас, нас, мыс, плюс, палас.
 
            №7
           «ВСТАВЬ ЗВУК».
ЦЕЛЬ: закреплять понятие, что один звук может изменить все слово. Уметь ставить звук на заданное место.
ХОД: вставьте в слово, которое я назову, звук /Р/. Он должен быть вторым по порядку. Например, кот - крот, мак - мрак.
 
Пуд, сок, кот, мак, бак, бык, кошка, койка, битва, банный, тон.
А теперь вторым в слове должен быть звук /Л/.
Газ, бок, пан, пот, сон.
 
Я буду вперемешку называть слова то из одной группы, то из другой, а вы сообразите, какой звук нужно вставить в слово, чтобы оно звучало правильно.
 
 
            №8
           «ЧТО НУЖНО КУКЛЕ».
ЦЕЛЬ: научить детей слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками.
ХОД: педагог выставляет картинки на стенде и просит ребят назвать каждый изображенный предмет (мыльница с мылом, полотенце, зубная паста, зубная щетка, тарелка, чашка, чайник, ложки ( чайная и столовая ), вилки. Сказать, для чего они нужны и какие звуки слышны в названии предметов. Ответы должны быть индивидуальными.
Затем педагог предлагает отобрать для куклы Тани картинки с  предметами, которые необходимы для умывания. Сначала лишь те, в названии которых слышится звук /Л/ ( мыло, полотенце ), потом со звуком /Т/ (паста, щетка). Далее дети отбирают картинки с предметами, нужными кукле для еды, сначала со звуком /Л/ (тарелка, ложка, вилка), затем со звуком /КУ (чайник, чашка, тарелка, вилка) и т.д.
 
Логопед должен следить за тем, чтобы дети правильно произносили название предмета, выделяли голосом нужный звук.
 
 
            №9
           «МАГАЗИН».
ЦЕЛЬ: научить детей определять наличие отдельных звуков внутри слова. Произносить слова с определенным звуком.
ХОД: педагог оформляет витрину магазина, выставляет на прилавок картинки   с   изображенной   продукцией,   читает   стихотворение, перечисляя тем самым ассортимент  и указывая на него.
 
В булочной у нас баранки,
Булки, бублики, буханки.
Пирожки, батоны, плюшки.
И плетенки, и пампушки.
Курабье, бисквит, печенье.
Бутерброды, чай с вареньем.
Много пряников, конфет.
Пастила есть и щербет.
И пирог с начинкой сладкой,
И печенье, и помадка...
Называйте, не стесняйтесь,
Выбирайте, угощайтесь.
 
После чтения стихов дети должны пробить чек в кассе на желаемый товар. Продаются угощенья. В названии которых есть звук /П/ или /Б/. Для товара со звуком /П/ - квадратный чек, со звуком /Б/- круглый чек. Кассир должен внимательно слушать заказ, чтобы пробить нужный чек. Продавец должен найти продукцию с нужным звуком. Покупатель должен четко произносить нужный звук.
 
 
            №10
           «КТО БОЛЬШЕ».
ЦЕЛЬ: упражнять детей в быстром нахождении слое на заданный звук.
ХОД: используется соревновательный мотив: за каждое придуманное ребенком слово дается фишка. В конце игры подсчитывается количество фишек, определяется победитель.
            Ребята, подумайте и назовите те слова, которые начинаются со звука /П/, /Б/, /3/   и т.д. Слушайте друг друга внимательно, чтобы не повторяться.
 
 
4. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, ПОМОГАЮЩИЕ ФОРМИРОВАТЬ НАВЫКИ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА.
           
№ 1
           «СЛОВО МОЖНО ПРОШАГАТЬ».
ЦЕЛЬ: закрепить у детей знания о том, что в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие), в коротком слове мало звуков, поэтому оно звучит недолго, в длинном слове много звуков, и звучит оно дольше.
ХОД: педагог говорит детям, что узнать, длинное слово или короткое, можно по шагам. Он произносит слово «суп» и одновременно шагает. Педагог обращает внимание детей на то, что получается только один шаг. Произносит слово «шар», шагает, дети шагают тоже, и снова один шаг. «Вот какое коротенькое слово, один шаг успеваем сделать», - говорит педагог и предлагает детям называть разные слова и одновременно шагать.
Кто назовет самое длинное слово, тот и победитель. Дети называют      слова, логопед помогает им. Считать шаги не надо, главное - обратить внимание на длительность звучания слова.
 
            №2
           «КТО БЫСТРЕЕ».
ЦЕЛЬ: учить детей самостоятельно находить длинные и короткие слова. Закрепить знания о том, что в разных словах разное количество звуков.
ХОД: дети стоят в две шеренги лицом друг к другу. Стоящие первыми держат по мячу. Игра заключается в том, что дети произносят в одной шеренге короткие слова, а в другой - длинные и передают мяч рядом стоящему.
Начинается игра но сигналу педагога. Если кто-то называет слово неправильно, то тот, кому он передал мяч, должен ударить им об пол -очко теряется. Педагог и жюри (еще два ребенка) подсчитывают количество ошибок - потерянные очки. Затем все повторяется сначала, но те дети, которые подбирали длинные слова, теперь должны произносить короткие, и наоборот.
Побеждает та команда, которая быстрее справится с заданием с  наименьшим количеством ошибок.
 
            №3
           «ПРО ДВУХ ЗАЙЧАТ».
ЦЕЛЬ: активизировать знания детей о звуковом строении слова, совершенствовать умение произносить все звуки родного языка. Продолжать учить детей самостоятельно находить слова с разной длительностью звучания, с заданными звуками, находящимися в любой части слова.
ХОД: педагог предлагает детям послушать рассказ про двух зайчат и просит помочь ему в поисках нужных слов.
«Однажды утром зайчата Лут и Лута отправились в лес. Захотелось им по лесу погулять, узнать, кто там живет, да посмотреть, нет ли поблизости речки, чтобы рыбу половить. Лут взял с собой то, что в названии имеет звук /Р/ (ведро), а Лута взяла с собой то, что в названии имеет звук /У/ (удочку). Ласково пригревало солнышко. Зайчата шли-шли и вышли на тропинку. Видят -  из-под кустов кто-то выползает, а название его короткое, мало звуков, и среди них есть звук /У/. Кто же это? (уж). Поздоровались с ним, пошли дальше. Вскоре подошли к речке, стали рыбу ловить. Вначале вытащили большую рыбу, в названии которой есть звук /С/ (сом). Затем стала попадаться рыба помельче, в названии ее также слышится звук /С/ Кто отгадал? (Сазан).
Дома зайка-мама и заяц-папа накормили малышей вкусным обедом: название первого блюда начиналось со звука У/ (уха), на второе получили капусту, а на третье - любимое заячье лакомство, в названии которого есть звук /М/ (морковь).
А потом малыши взяли игрушки: Лут круглую, как шар, с коротким названием (мяч), а Лута - игрушку, в названии которой есть звук /К/. Что же это за игрушка? (кукла). Верно. Кукла. А имя своей кукле она подобрала со звуком /О/ ( Оля, Тома, Маша... .) . Вот и вся история».
 
            №4
           «ПОДУМАЙ, НЕ ТОРОПИСЬ»
ЦЕЛЬ: активизировать знания детей о звуковом строении слова. Учить детей самостоятельно определять, какой sew является последним. Подбирать слова на данный звук.
ХОД: логопед предлагает детям несколько заданий на сообразительность и одновременно проверяет, как они научились слышать и выделять отдельные звуки в словах.
Подбери слово, которое начинается на последний звук слова «стол». (Ласточка, лавка).
Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова «сыр». (Воробей, грач...).
Подбери слово, чтобы первый звук был «К», а последний - «Ш». (Карандаш, камыш...).
Какое получится слово, если к «но»  прибавить один звук? (Нож, нос...).
Придумай собаке кличку, чтобы второй звук был  «У», а последний – «К». (Шустрик, Кузнечик...).
 
           
№5
           «ЧЕЙ РАССКАЗ ЛУЧШЕ?».
ЦЕЛЬ: учить детей составлять рассказы из двух-трех предложений, каждое слово в которых начинается с определенного звука.
ХОД: логопед предлагает детям придумать небольшие рассказы, в которых большая часть слов должна начинаться с одного и того же звука. (Можно каждому ребенку предложить составить рассказ, все слова в котором начинаются на первый звук в имени ребенка).
 
            №6
           «В НАЧАЛЕ, В СЕРЕДИНЕ, В КОНЦЕ».
ЦЕЛЬ: закрепить умения детей определять местонахождение звука в слове ( в начале, в середине, в конце), учить пользоваться схемами слов.
ХОД: логопед показывает детям картинку, под изображением которой находятся три кармана, расположенных горизонтально. Объясняет, что первый карман - это начало слова, второй - середина, третий ­конец. Демонстрирует кружочки, которыми будут обозначаться звуки. Предлагает задания:
§  положи кружочек в тот карман, где находится звук /Р/. (картинка с изображением розы).
Картинки:    /Р/: роза, марка, комар.
/Б/: забор, бочка, клумба.
/К/: мак, крот, самокат.
/Ш/: шарф, камыш, брошка.
/Ч/: чашка, бочка, грач.
 
 
            №7
           «УВЕЛИЧЬ СЛОВО».
ЦЕЛЬ: упражнять детей в делении слов на слоги. Учить изменять слова с помощью добавления слогов.
ХОД: логопед рисует схему из двух квадратов. Это схема для слова «роза». Задание: превратить это слово в слово из трех слогов (розочка). Ребенок должен произнести слово по слогам и дорисовать третий квадрат, четко выделяя этот слог, который добавился.
Слова: лиса, песок, трава, цветок, дождь, лес, снег, вода, сад, банан и т.д.
 
Игру можно использовать в другом варианте.
Задание: превратить слово в слово из двух слогов, из одного (т.е. уменьшить слово). Необходимо следить за тем, чтобы дети правильно составляли схемы, подбирали соответствующие слова.
 
 
            №8
           «КАКОЕ СЛОВО ПОДОЙДЕТ?».
ЦЕЛЬ: продолжать учить детей делить на слоги дву-, трехсложные слова, уметь соотносить определенные слова с нужными схемами.
ХОД: педагог предлагает детям несколько схем (состоящих из одного, двух или трех квадратов). Сообщает, что каждый квадрат обозначает одну часть слова. Выставляет на доске определенную схему, например, из двух квадратов   и предлагает детям три слова: волк, корова, лиса.
Задание: «Какое слово подойдет к заданной схеме? Кто определит, поднимите   карточку (карточка в виде звездочки)».
Логопед предлагает детям разные слова. Для того, чтобы усложнить задание, ввести детей в раздумье, педагог может предлагать такие слова, которые не подходят к данной схеме, побуждая тем самым детей к размышлению и анализу.
 
            №9
           «РАЗНЕСТИ ОВОЩИ ПО ПРИЛАВКАМ».
ЦЕЛЬ: закреплять умения детей делить слова на слоги, оперировать понятиями «слог», «часть слова».
ХОД: сегодня мы будем с вами играть в магазин. Магазин наш будет называться «Фрукты - овощи». Но для начала нам продукты нужно разложить по прилавкам. Посмотрите, прилавки в нашем магазине разные, состоящие из одного, двух и трех квадратов. Поэтому продукты надо раскладывать соответственно.
Какой овощ можно положить на прилавок с одной ячейкой? (лук). Куда мы поместим капусту, огурец, помидор?
Как вы считаете, что будет продаваться на прилавке из двух ячеек? (редис, репа, свекла, морковь).
Педагог может развернуть эту игру в сюжетно-ролевую. У детей -покупателей можно спросить следующее: «Какое первое блюдо можно сварить из этих овощей, чтобы название его имело только одну часть (щи, борщ. суп); вспомнить те блюда из овощей, в названии которых слышится две части,(пю-ре,  ра-гу, салат); три части(го-луб-цы, ви-не-грет, кот-ле-ты).
 
 
            №10
           «НЕ ЗАДЕРЖИВАЙ, ПРОДОЛЖАЙ».
ЦЕЛЬ: показать детям, что слоги (части) в слове, как и звуки, следуют один за другим, что в слове есть начало и конец; учить детей самостоятельно подбирать слова с определенной частью (слогом), а также находить слова, начинающиеся с последнего слога услышанного слова.
ХОД: дети стоят, образуя крут. Один из них первым говорит какое-нибудь слово, очень громко произносит его по частям, а рядом стоящий должен сказать слово, начинающееся с последнего слога только что произнесенного слова. Он также громко проговаривает свое слово по слогам, чтобы следующий смог легко выделить последний слог и подобрать свое слово, начинающееся с этого слога. Остальные в это время мысленно проверяют правильность выбираемых слов. Например, первый ребенок четко по слогам произносит слово «ва-за»; следующий по кругу говорит слово «за-­ря»;  следующий – «ря-би-на» и т.д.
Если кто-либо из детей не может быстро назвать слово или ошибается при ответе, он должен выйти из круга. Постепенно круг играющих сужается. Дети, вышедшие из игры, продолжают наблюдать за ее ходом и участвуют в общем обсуждении слов. В конце игры все поздравляют победителей.