Проект «Скоро в школу мы пойдём»
Проект «Скоро в школу мы пойдём» вдохновляет детей подготовительной группы на радостный переход в мир школьного обучения. Он создан, чтобы помочь детям адаптироваться к школе и сформировать у них положительное отношение к учебе. Взаимодействие воспитателей, родителей и детей в рамках данного проекта создаёт уникальную атмосферу, способствующую успешной социализации детей в новом учебном окружении.
Поступление в школу – это не просто новый этап в жизни, а настоящая веха, которая требует от ребёнка и его родителей особого внимания. Именно поэтому проект ставит перед собой задачу не только познакомить детей со школой, но и помочь им осознать важность и радость учебного процесса. Игровые элементы, экскурсии и совместные занятия семей помогают создать положительную мотивацию и доверительное отношение к учебе, что значительно облегчает адаптацию.
Кроме того, проект включает в себя серию мероприятий, целью которых является не только обучение, но и эмоциональная поддержка детей и родителей. В ходе работы над проектом, специалисты смогут выявить индивидуальные потребности детей, проанализировать их готовность к учебе и помочь родителям справиться с тревогами, связанными с переходом в учебное заведение. Важно, что в процессе реализации проекта у детей формируется понимание ответственности, способности к самоорганизации и учёбе.
Ключевая идея проекта заключается в том, чтобы разрушить негативные стереотипы о школе, трансформируя их в положительные образы. Родители и воспитатели активно участвуют в формировании позитивного отношения к школьной жизни, подчеркивая, что школа — это не только учёба, но и новые друзья, увлекательные приключения и возможность реализовать себя. Таким образом, проект создает прочный фундамент для успешного школьного будущего.
П Р О Е К Т «Скоро в школу мы пойдём»
Автор: Егорова А.А. ,воспитатель подготовительной к школе группы
МАДОУ ЦРР - детский сад № 6 г. Губаха
Участники: дети подготовительной к школе группы, воспитатели, родители.
Масштаб проекта по времени: сентябрь 2016 – май 2017 г.г
Основания для разработки.
Поступление в школу – серьёзный этап в жизни каждого ребёнка. И не секрет, что многие дети испытывают трудности в период адаптации к школе, новому распорядку дня, коллективу, учителю. Нелегко приходится и родителям. За лето ребёнок вырос, ему необходимо купить ранец, обувь, одежду, учебники.
Но при всём уважении к родительским хлопотам можно с уверенностью сказать, что у будущего школьника забот куда больше, чем у папы с мамой: он открывает для себя совершенно новый мир.
Что такое учиться? Весело это или скучно? Трудно или легко? Прежде всего, это ответственность. Теперь ребёнок должен забыть слово «хочу» ради слова «надо». В первом классе он начинает свою общественно-трудовую жизнь.
Начальный период обучения связан с перестройкой образа жизни и деятельности ребёнка.
Поступление в школу – качественно новый этап в развитии ребёнка, связанный с изменением социальной ситуации и личностными преобразованиями, которые Л.С. Выготский назвал кризисом семи лет.
Период адаптации в школе занимает от месяца до полугода. Все жизненные ситуации, связанные с поступлением в школу, их переживания требуют от ребёнка пересмотра, а иногда и серьёзной корректировки созданной им картины мира.
Главное, что необходимо ребёнку, - положительная мотивация к учению. Большинство будущих первоклассников хотят идти в школу, но у них складывается определённое представление, которое можно сформулировать примерно так: настоящий школьник – это счастливый обладатель портфеля и школьной формы, старательный исполнитель школьных правил, он слушает учителя, поднимает руку и получает оценки.
Отношение ребёнка к школе формируется до того, как он в неё пойдёт. И здесь важную роль играет информация о школе и способ её подачи родителями и воспитателями ДОУ. Многие родители стараются создать привлекательный образ школы: «ты у нас отличником будешь», « тебя появятся друзья», «учителя любят таких умненьких, как ты».
Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребёнку заинтересованное отношение к школе. В действительности же будущий школьник, настроенный на радостную увлекательную деятельность, может надолго потерять интерес к учёбе, испытав даже незначительные негативные эмоции.
Иногда родители и воспитатели используют образ школы как устрашение, не задумываясь о последствиях: «за такое поведение тебя в школе сразу в хулиганы запишут», «ты же двух слов связать не можешь, как ты будешь на уроках отвечать». Такие напутствия вряд ли воодушевят ребёнка.
Таким образом, исключительно позитивный или, напротив, негативный образ школы не принесут пользы. Важно настроить ребёнка на ежедневный труд и внушить ему, что он сможет всё, если постарается.
В психолого-педагогических исследованиях рассматриваются вопросы специальной и общей психологической готовности ребёнка к школе. По мнению учёных, одной из сторон психологической готовности является личностная готовность дошкольника к предстоящему обучению, которая выражается в мотивах учения, отношении детей к школе, учителю, школьным обязанностям и положению ученика, в способности сознательно управлять своим поведением.
И высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе. У дошкольника может быть не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, изменениям условий, правил, требований, что является показателем отношения к школе. Это несоответствие отмечают и учителя школ.
В литературе по данной проблеме ряд авторов подчёркивает необходимость воспитания положительного отношения к школе как условия успешного обучения в дальнейшем. Да и практика сегодня нацелена преимущественно на интеллектуальную подготовку детей к школе, мало внимания уделяется формированию внутренней позиции школьника.
Не случайно вопросы подготовки детей к школе, преемственности в работе в числе главных тем для обсуждения специалистами, практиками дошкольных учреждений и школ. Для их решения предлагаются разные формы работы с детьми и взаимодействия с родителями.
Учитывая то, что в последнее время в практике дошкольного образования отдаётся предпочтение методу проектов, подготовка детей к школе на основе данного метода представляется наиболее эффективной.
Цель проекта:
-воспитание положительного отношения к школе у детей подготовительной группы.
Задачи:
-знакомство детей со школой и профессией учителя;
-создание предметно-развивающей среды для ознакомления воспитанников со школой (дидактические и сюжетно-ролевые игры;
-разработка сценариев экскурсий с детьми в школу, родительских собраний, семинаров и т.д.
- повышение педагогической культуры родителей в вопросах успешного перехода детей на новую ступень образования.
Стратегия реализации проекта.
1 этап. Изучение нормативных документов, учебно-методических и игровых материалов; современных научных разработок в области подготовки детей к школе.
Выявление ресурсных, организационных, психолого-педагогических условий, при которых возможно осуществлять работу по проекту.
Мотивация участников проекта.
Анализ психологической готовности детей к школе на основе исследований психолога ДОУ.
2 этап. Разработка проекта « Скоро в школу!» Составление рабочего плана реализации проекта.
Определение уровня представлений и знаний о школе и учебной деятельности у детей подготовительной к школе группы.
Выявление мотивов и отношения детей к школе: исходная диагностика уровня сформированности положительного отношения к школе.
Разработка рекомендаций для родителей.
3 этап. Изготовление и систематизация дидактического и раздаточного материала, коллекций, индивидуальных карточек для использования в работе с детьми и родителями и др.
Подбор и приобретение необходимых игрушек, дидактических пособий.
Формирование представлений детей о школе и её значении:
знакомство детей со школой и профессией учителя, создание предметно-развивающей среды для ознакомления воспитанников со школой (дидактические и сюжетно-ролевые игры), разработка сценариев экскурсий с детьми в школу, родительских собраний, семинаров и т.д.
Педагогическое просвещение родителей по вопросам готовности к школьному обучению.
4 этап. Оформление методического и практического материала. Анализ деятельности. Подведение итогов. Обобщение положительного опыта. Представление результатов работы. Презентация проекта.
Условия реализации.
Литература:
Абрамова Г.С. Психолог в начальной школе. Волгоград, 1998.
Агапова И. А., Давыдова М.А. Комплексная подготовка детей к школе. Книга для детей и взрослых. – М.; 2003.
Айзман М.И. и др. Подготовка ребенка к школе. Томск, 1994.
Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М.; 1994.
Гатина О.И. Социально-личностная готовность старших дошкольников к школе./ Воспитатель ДОУ. 2009. - №12. С.48-53.
Гуткина Н.И. Новая программа развития детей старшего дошкольного возраста и подготовки их к школе. /Психолог в детском саду. 2007. - №4 С. 47-65.
Косина Е. Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику – М.; 2004.
Клецова Т.Л. Программа по развитию внимания для детей старшего дошкольного возраста – Тюмень, 2005.
Мухина В.С. Возрастная психология. – М.; 2000.
Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.; 2005.
Фокина Э. Д. И др. Планирование занятий по развитию познавательных способностей и речи детей в образовательном учреждении. – СПб.; 1995.
Ожидаемый результат.
•Сформированная «внутренняя позиция школьника» у детей подготовительной к школе группы;
•Накопление большого багажа знаний о школе;
•Снижение тревожности и у детей и у родителей;
•Изменение мотивации детей к школьному обучению;
•Повышение компетенции родителей по вопросам подготовки детей к школе;
•Методические подборки занятий для детей, консультаций для родителей, художественной литературы школьной тематики.
Трансляция проекта.
Трансляция опыта на педагогическом совете.
Перспектива проекта.
Применение на практике.
