Проблемы в организации игровой деятельности и способы их разрешения
В условиях современного общества особое внимание уделяется организации игровой деятельности детей дошкольного возраста. Как показывает практика, проблемы, возникающие в этой сфере, становятся все более актуальными.
Мир игрушек и детских развлечений претерпел значительные изменения. На первый план выходят индивидуализированные игры, которые, в свою очередь, отодвигают на второй план взаимодействие между детьми. Как следствие, культура игры утрачивается, и у детей возникают трудности с передачей традиций и ролевых моделей.
Телевизор и компьютер становятся основными источниками информации для детей, что сказывается на качестве их игр. Вместо создания уникальных игровых сюжетов дети повторяют шаблоны, заимствованные из мультфильмов и компьютерных игр. Важно отметить, что это приводит к уменьшению числа сюжетно-ролевых игр, что негативно влияет на социальные навыки детей.
Родители и педагоги также играют значительную роль в формировании игровой деятельности. В условиях высокой ценности ранних интеллектуальных достижений, игнорируются аспекты межличностного общения и нравственного воспитания. Это вызывает недовольство со стороны детей, поскольку им все меньше времени уделяется свободной игре.
Воспитатели детских садов должны принимать более активное участие в процессе игры, обучая детей основам взаимодействия и правилам. Создание предметно-развивающей среды, выделение времени для игры и профессиональные навыки педагогов – все это способствует улучшению игровой активности детей.
Таким образом, проблемы игровой деятельности детей дошкольного возраста действительно требуют внимания и решения. Только с комплексным подходом можно вернуть детям утерянную культуру игры и наладить здоровые отношения между сверстниками.
Проблемы в организации игровой деятельности и способы их разрешения.
Культура игры в современном мире теряет свои позиции. Современный ребенок все реже включен в отношения сотрудничества, взаимовыручки, партнерства. Рынок игрушек насыщен всевозможными образцами, и большая часть из них ориентирована на индивидуальное пользование. Утрачивается передача традиций от старших детей -младшим, от взрослых - детям. Телевизор или компьютер ныне лучший друг ребенка. Сегодня, ролевые игры если и возникают, отличаются однообразием. Появились игры, заимствованные из мультфильмов, очень популярны игры в супергероев которых можно представить типичным набором простых действий или фраз. Отношения между персонажами примитивны. С другой стороны, дошкольники ограничены в присвоении социальных ролей. Жизнь взрослых перестает быть содержанием игр. Место близких взрослых начинают занимать виртуальные персонажи. Большинство впечатлений дети получают из телевизионных передач. Еще одной причиной исчезновения игры можно назвать современный рынок профессий. Дети не знают, чем занимаются их родители. От детского наблюдения ушли профессии продавца, портного и т.д. Особого внимания заслуживает и родительская позиция. В обществе повышается ценность ранних интеллектуальных достижений, а вот значение межличностного и нравственного формирования личности, что так необходимо для игровой деятельности, снижается. Часто игра сводится просто к манипулированию яркой, модной игрушкой. Придумывая игры, дети основываются на телевизионной информации и компьютерных играх. Часто игра сводится к накопительству, т.к. иметь больше трансформеров, барби, является престижным в детской субкультуре. Парадокс в том, что часто дети не знают, как играть, как развивать игровой сюжет. Это обусловлено тем, что в детском саду ребенок находится в обществе сверстников-детей, играющих также, как и он сам. Общение с детьми во дворе ограничено в силу необходимости обеспечить безопасность ребенка на улице. Дети не успевают проникнуть "духом игры". Еще веской причиной ухода игры из ДОУ является наше желание "угодить" родителям, педагоги только и делают, что "занимаются" с детьми, пытаясь сообщить им как можно больше информации. Времени на игру практически не остается. Современному ребенку негде научиться играть. Поэтому игровой опыт ребенку должен передать воспитатель детского сада. Но как не печально, в том, что дети не умеют играть правильно, виной становится сам воспитатель, т.е. его низкая игровая грамотность, игровая культура. Обучение игре должно представлять естественную помощь воспитателя ребенку. Это наблюдение за игрой, изучение детских возможностей и перспектив развития игры. Для развития игровой деятельности необходимо выполнение нескольких условий: создание предметно-развивающей среды, наличие определенного времени в режиме дня и профессионализм педагогов. Без выполнения этих условий невозможно развитие творческой самодеятельной игры детей.
Итак, подведя итоги вышесказанного, хочется сказать, что проблемы игры детей дошкольного возраста есть, и они очевидны:
1. Сюжеты игр современных дошкольников отражают преимущественно бытовую сторону жизни и телевизионную тематику. Профессиональные и общественные сюжеты представлены минимально.
2. У большинства современных дошкольников игра не достигает своей развитой формы.
3. Многим детям трудно наладить контакт в сюжетно-ролевой игре, взять на себя роль лидера, не отступиться от правил игры.
4. Уровень развития игры современных дошкольников значительно ниже, чем у их сверстников середины прошлого века.
Сложившаяся ситуация побуждает поставить вопрос о формировании более серьезного и ответственного отношения к игре дошкольников - как у педагогов и родителей, так и на уровне государственной образовательной политики.
