Индивидуальная карта развития ребенка в старшей группе детского сада

Старшая группа
Индивидуальная карта развития ребенка.
Образовательная область «Физическое развитие»
Ф.И. ребенка……………………………………………………………………………………….
Возраст ребенка………………………………………………………………………………….
Дата обследования……………………………………………………………………………..

Критерии

Начало года

Критерии

Конец года

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Умеет различать и называть части тела и органы чувств,

Сформировано представление о ЗОЖ (зависимость здоровья человека от правильного питания, сон, солнце, воздух);

Сформировано представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел ит.п.)

Имеет представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;

Сформированы представления о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека

Имеет представления о правилах ухода за больным (не шуметь, выполнять его просьбы и поручения);

Знает что такое «здоровье» и «болезнь».

Умеет характеризовать свое самочувствие;

Сформировано представление о необходимых человеку веществах и витаминах, о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания

Сформировано умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Сформированы представления о здоровом образе жизни

Физическая культура

Умеет ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног, бегает легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Бегает наперегонки с преодоление препятствий;

Умеет ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы, перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой.

Лазает на гимнастической стенке, меняя темп;

Умеет энергично отталкиваться и приземляться в прыжках. В прыжках в длину и высоту с места отталкивается со взмахом рук, при приземлении сохраняет равновесие.
Умеет прыгать через короткую скакалку.

Прыгает в длину, в высоту, с разбега, правильно разбегается, отталкивается и приземляется сохраняя равновесие;

Развиты физические качества (гибкость, ловкость, быстрота, выносливость.

Умеет легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры;

Сформирована правильная осанка

Следит за осанкой, осознанно выполняет движения;

Выполняет ведущую роль в подвижной игре, осознанно относится к выполнению правил игры.

Сочетает замах с броском при метании, подбрасывает и ловит мяч одной рукой, отбивает его правой и левой рукой на месте и при движении;

Подвижные игры

Ходит на лыжах скользящим шагом, поднимается на склон и спускается с горы;

Активен в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Самостоятельно рганизовывает знакомые подвижные игры;

Развиты быстрота, сила, ловкость.

Участвует в играх с элементами соревнований;

Выполняет действия по сигналу.

Играет в спортивные игры;

Приучен к самостоятельному выполнению правил.

Развиты творческие способности детей в играх

Культурно – гигиенические навыки

Приучен к опрятности, следит за своим внешним видом.

Сформировано умение следить:
За чистотой тела;
Опрятностью одежды;
Прически;
Чистить зубы;
Умываться, по мере необходимости мыть руки;
Следить за чистотой ногтей;
Пользоваться носовым платком.

Умеет самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом

Умеет правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой и ножом);
Аккуратно ест;

Умеет правильно пользоваться столовыми приборами, полоскать рот после еды, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Умеет пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачивается, прикрывает рот и нос носовым платком.

Старшая группа.
Индивидуальная карта развития ребенка.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Ф.И. ребенка…………………………………………………………………………………………….
Возраст ребенка……………………………………………………………………………………….
Дата обследования…………………………………………………………………………………..

Критерии

Начало года

Критерии

Конец года

Социализация

Сформированы отношения ребенка к соблюдению моральных норм: взаимопомощи, одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника

Проявляет уважительное отношение к окружающим;

Сформированы доброжелательные взаимоотношения между детьми, обращает внимание детей на хорошие поступки друг друга

Сформированы такие качества, как отзывчивость и сочувствие;

Испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Заботится о младших, помогает им;

Умеет здороваться, прощаться, называет работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешивается в разговор взрослых, , благодарит за оказанную услугу.

Может оценивать свои поступки и поступки сверстников;

Имеет представления о правилах поведения в общественных местах;

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я.

Сформировано положительное отношение к детскому саду, сформированы первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Имеет традиционные гендерные представления;

Семья.

Имеет представление о семье, ее членах, знает родственные отношения (сын, мама, папа, дочь )

Имеет представления о семье, ее истории, о том где работают родители;

Участвует в подготовке различных семейных праздников;

Детский сад.

Знаком с детским садом и его сотрудниками, ориентируется в помещениях детского сада, бережно относится к вещам, умеет использовать их по назначению, ставить на место.

Участвует в совместной проектной деятельности, взаимодействует с другими детьми;

Имеет представления о себе как о члене коллектива.

Стремится поддерживать чистоту и порядок в группе;

Имеет представления о себе как о члене коллектива, умеет замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада.

Имеет представления о малой Родине;
Достопримечательностях;
Традициях родного края;

Знает в какой стране живет;
Называет столицу;
Знаком с флагом;
Гербом России;

Имеет представления о Российской армии, проявляет уважительное отношение к защитникам отечества;

Самообслуживание, самостоятельность, труд

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, аккуратно складывает и вешает одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок

Умеет быстро и аккуратно:
Раздеваться;
Одеваться;
Соблюдать порядок в своем шкафу;

Умеет самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Умеет самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий;
Убирать рабочее место;

Общественно-полезный труд.

Сформулировано положительное отношение к труду, желание трудиться, ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Выполняет посильные трудовые поручения;

Сформировано умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, Поощряет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Участвует в совместной трудовой деятельности;

Приучен самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке детского сада: убирает на место строительный материал, игрушки; помогает воспитателю подклеивать книги, коробки.

Помогает поддерживать порядок в группе, протирает игрушки, строительный материал;

Самостоятельно выполняет обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставляеть хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы

Выполняет обязанности дежурного: сервировать стол, приводить в порядок после еды;

Труд в природе.

Желает ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

Умеет наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от снега и мусора, поливать песок);

Участвует в посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Участвует в уборке овощей, постройках из снега на участке;

Участвует в работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Выполняет поручения в уголке природы

Сформировано стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых

Знает профессии близких людей, подчеркивает значимость их труда. Сформирован интерес к профессиям родителей.

Имеет представления о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.

Сформировано бережное отношение к тому, что сделано руками человека;

Безопасность

Знает многообразие животного и растительного мира, явлениями неживой природы.

Знает основы безопасного поведения в природе;

Сформированы элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Имеет представления о правилах оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых;

Сформированы понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Владеет знаниями о движении транспорта;
Элементах дороги;
Работе светофора;
Дорожных знаках;

Умеет ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Знает правила передвижения пешеходов и велосипедистов;

Знает понятия: «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарные правила поведения на улице.

Знает о правилах безопасного поведения на улице (купание в водоемах, катание на лыжах, санках, велосипеде);

Знания о назначении светофора и работе полицейского

Имеет представления об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг);

Знает знаки дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Знает о том что в случае необходимости взрослые звонят: 01, 02, 03;

Сформированы навыки культурного поведения в общественном транспорте

Может в случае необходимости обратиться за помощью к взрослым;

Знает правила безопасного поведения во время игр. Рассказывает о ситуациях, опасных для жизни и здоровья

Знает назначение и правила пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Умеет пользоваться столовыми приборами (вилка, нож),ножницами.

Знает правила поведения с незнакомыми людьми.

Знает о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

Самостоятельно создает игровой замысел

Играет в сюжетно – ролевые игры:
- выбирает и согласовывает тему игры;
- договаривается о последовательности совместных действий;
- самостоятельно разрешает конфликты;
- усложняет игру путем расширения состава ролей;

Умеет объединяться в игре, распределяет роли (мать, отец, дети), выполняет игровые действия, поступает в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Подбирает предметы и атрибуты для игры.

Использует в сюжетно-ролевой игре постройкииз строительного материала.

Договаривается о том, что они будут строить,
распределяет между собой материал, согласовывает действия и совместными усилиями достигать результата.

Развиты дружеские взаимоотношения между детьми, может считаться с интересами товарищей.

Самостоятельно выбирает роли, разработки и осуществлении замысла, использовании атрибутов;

Театрализованные игры.

Поддерживает интерес к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков

Желает попробовать себя в разных ролях.

Разыгрывает несложные представления по знакомым литературным произведениям;

Создает атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры

Проявляет инициативу и самостоятельность в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения;

Создает творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

Чувствует и понимает эмоциональное состояние героя, вступает в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Умеет выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

Развита режиссерская игра, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Имеет артистические качества, раскрывает творческий потенциал вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк

Использует в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.

Выступает перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Старшая группа.
Индивидуальная карта развития ребенка.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Ф.И. ребенка……………………………………………………………………………………………..
Возраст ребенка…………………………………………………………………………………………
Дата обследования…………………………………………………………………………………….

Критерии

Начало года

Критерии

Конец года

Познавательно-исследовательская деятельность

Знает способы исследования разных объектов с помощью сенсорных эталонов,

Умеет сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие;

Экспериментирует с цветом, формой, величиной, получает новые цвета путём смешивания красок.

Умеет определять материалы, из которых изготовлены предметы, сравнивать и классифицировать их;

Сформировано умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный – короткий);

Сенсорное развитие

Сформировано умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный – короткий);

Различает параметры величины, использует их для сравнения объектов.

Знает цвета спектра, различает цвета по светлоте и насыщенности, правильно называет их;

Знает геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), цвета (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, ).

Знает геометрич.фигуры, использует плоскостные и объемные формы;

Узнает материалы на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, ).

Сформировано умение обследовать предметы разной формы;

Развит познавательно – исследовательский интерес, участвует в опытах и экспериментах;

Проектная деятельность

Развит познавательно – исследовательский интерес, участвует в опытах и экспериментах;

Развиты первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности.

Развита проектная деятельность исследовательского типа;

Дидактические игры

Развита проектная деятельность нормативного типа (направлена на выработку норм и правил поведения в ДОУ);

Умеет играть в дидактические игры.
Сравнивает предметы по внешним признакам, группирует, составляет целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Выполняет правила игры;

Развиты тактильные, слуховые, вкусовые ощущения.
Развиты наблюдательность и внимание

Играет с разнообразными дидактическими играми и игрушками;

Освоил правила простейших настольно-печатных игр

Подчиняется правилам в групповых играх;

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Имеетпредставление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы

Умеет считать до 10 в прямом и обратном порядке, с образованием числа от 5 до 10;

Считает до 5 , называет числительные по порядку;

Сравнивает рядом стоящие числа в пределах 10;

СФормированы представления о порядковом счете, умеет пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

Ориентируется в количественном составе числа до 5;

Уравнивает неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам +1 зайчика, =3)

Определяет равное число в группах;

Отсчитывает предметы из большего количества; выкладывает, приносит определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

Знаком с числами от 0 – 9;

Величина.

Величина.

Сравнивает два предмета по величине (длине, ширине, высоте), два предмета по толщине путем наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже,)

Сравнивает два предмета по величине, ширине, длине, высоте;

Называет части, полученные от деления целого на части;

Форма. Имеет представления о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе

Умеют сравнивать и анализировать предметы по форме;

Знает прямоугольник, сравнивает с кругом, квадратом, треугольником, его элементы: углы и стороны

Знает геом.фигуры: квадрат, круг, овал, треугольник, прямоугольник;

Ориентировка

Умеет определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначает словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки

Понимает смысл пространственных отношений (сверху, снизу, слева и т.д.)

Имеет представления о частях суток, их особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Знает значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра»

Ориентируется на листе бумаги;

Имеет представления о частях суток;

Ознакомление с предметным окружением и с социальным миром

Рассказывает о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Знает общественный транспорте(автобус, поезд, самолет, теплоход).

Сформированы элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество);

Знает признаки предметов, определяет цвет, форму, величину, вес. Рассказывает о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.

Называет разные профессии (учителя, врача и т.д., о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника;

Имеет представления об учебных заведениях детский сад, школа и т.д.);

Имеет представления о культурных явлениях (цирк, библиотека, музей и т.д.)

Ознакомление с миром природы

Знает домашних животных, пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешний вид.

Имеет представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках, травянистых растениях (знаком с понятиями: луг, сад, лес);

Наблюдает за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.),
подкармливает
Знает насекомых

Имеет представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека;

Имеет представления о фруктах
овощах
ягодах
грибах

Имеет представления о диких животных
птицах;

Знает травянистые и комнатные растения
Узнает и называет 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Имеет представления о пресмыкающихся (ящерицы)
и насекомых

Замечает и называет изменения в природе зимой, весной, летом, осенью.

Устанавливает причинно – следственные связи между природными явлениями

Устанавливает простейшие связи между явлениями живой и неживой природы

Показывает взаимодействие живой и неживой природы;

Имеет представление о свойствах песка, глины, камня.

Старшая группа
Индивидуальная карта развития ребенка.
Образовательная область «Речевое развитие »
Ф.И. ребенка…………………………………………………………………………………………………
Возраст ребенка……………………………………………………………………………………………
Дата обследования………………………………………………………………………………………

Критерии

Начало года

Критерии

Конец года

Развивающая речевая среда

Общается со сверстниками, подсказывает, как можно порадовать друга, поздравить его, как извиниться

Делится с педагогами и детьми впечатлениями (рассказ, телепередача и т.д.);

Умеет обсудить с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, уточняет их ответы, подсказывает слова,

Решает спорные вопросы с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет;

Формирование словаря.

Употребляет в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Употребляет слова в точном соответствии со смыслом;

Использует в речи прилагательные, глаголы,
наречия,
предлоги

Использует в речи существительные и прилагательные со сходным значением (шалун – озорник – проказник),
с противоположным значением (слабый – сильный);

Знает существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

определяет и называет местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, ), время суток.

Употребляет существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

Произносит в словах гласные согласные звуки, свистящие, шипящие и сонорные (р, л) звуков.

Различает на слух и произносит сходные по артикуляции и звучанию звуки: с – з, с – ц, ш – ж, ч – ц, с – ш, ж – з, л – р;

Различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук.
Четко произносит слова
Выработана интонационная выразительность

Находит место звука в слове (начало, середина, конец);

Использует интонационную выразительную речь;

Грамматический строй речи

Сформировано умение согласовывать слова в предложении, правильно использует предлоги в речи; образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат);

Умеет согласовывать слова в предложениях:Существительные с числительными (три груши);
Прилагательные с существительными (лягушка – зеленое брюшко);

Употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений

Употребляет:
Прилагательные и наречия в сравнительной степени;
Несклоняемые существительные;
Существительные множественного числа в именительном и винительном падежах;
глаголы в повелительном наклонении;

Образовывает однокоренные слова (медведь – медведица );
Глаголы с приставками (забежал – выбежал – перебежал);

Может составлять по образцу простые и сложные предложения;

Умеет пользоваться прямой и косвенной речью;

Связная речь.

Развита диалогическая речь, участвует в беседе, отвечает на вопросы и задает их.

Умеет поддержать беседу;

Умеет рассказывать: описывать предмет, картину;составляет рассказы по картине,.

Владеет диалогической формой речи;

Умеет пересказывать отрывки из сказок.

Владеет монологической формой речи;

Последовательно и выразительно пересказывает небольшие сказки, рассказы;

Рассказывает:
О предмете;
Содержании сюжетной картины;
Составляет рассказ по картинкам;
О событиях из личного опыта;

Приобщение
к художественной литературе

Умеет слушать новые сказки, рассказы, стихи, запоминает небольшие и простые по содержанию считалки, сопереживает героям произведения.

Рассказывает о своем восприятии литературных героев;

Просит зачитывать понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения,

Знает жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений;

Сформирован интерес к книгам. Знает книжки, оформленные Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным

Выразительно с естественными интонациями читает стихи;

Старшая группа.
Индивидуальная карта развития ребенка.
Образовательная область «художественно-эстетическое развитие»
Ф.И. ребенка……………………………………………………………………………………………………..
Возраст ребенка………………………………………………………………………………………………..
Дата обследования…………………………………………………………………………………

Критерии

Начало года

Критерии

Конец
года

Приобщение к искусству

Развиты эстетические чувства детей, художественное восприятие

Выделяет, называет, группирует произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство;

Знает профессию артиста, художника, композитора

Знаком с произведениями живописи (И. Шишкина, И. Левитана, И. Грабаря, В. Серова,) с изображениями родной природы;

Может узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Знаком с творчеством художников иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецова, Е. Рачева, Е. Чарушина, );

Различает жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция)

Обращает внимание на сходство и различия архитектурных сооружений: форма, пропорции (высота, длина украшения);

Стремится изобразить в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Знаком с понятием «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Имеют представления о народном искусстве, фольклоре, музыке;

Знает произведения народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички)

Подбирает материал для самостоятельной художественной деятельности;

Знаком с архитектурой, о том что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины и т.д.;

Изобразительная деятельность. Рисование

Сформирован интерес к занятиям изобразительной деятельностью, в рисовании, лепке, аппликации изображает простые предметы

Умеет передавать в рисунке образы предметов, объектов, героев сказок и т.д.;

Создает индивидуальные и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации

Передает положение предметов в пространстве с учетом его пропорций на листе бумаги;

Сформировано умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Владеет способами и приемами рисования различными изобразительными материалами;

Сформированы представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей

Имеет навык рисования контура предмета простым карандашом;

Знает названия цветов и оттенков, сформировано представление о том, как можно получить эти цвета. Умеет смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Рисует кистью разными способами;

Правильно держит карандаш, фломастер, кисть, использует их при создании изображения.

Создает сюжетные композиции из окружающей жизни, на темы литературных произведений;

Умеет закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме.

Сформировано умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование

Сформировано умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров

Знает и рисует узоры:
- Дымковские филимоновские игрушки;
- Городецкая роспись;
- Роспись Полхов – Майдана;

Знает городецкие изделия, выделяет элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видит и называет цвета, используемые в росписи.

Лепка.

Сформирован интерес к лепке, умеет лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Знает приемы лепки, освоенные в предыдущих группах;

Развито умение лепить с натуры;
- По представлению;

Знает приемы использования стеки, украшает вылепленные изделия узором при помощи стеки

Лепит из целого куска ленточным способом;

Лепит предметы разными способами (пластическим, конструктивным );

Умеет лепить фигуры человека и животного в движении;

Лепит мелкие детали пользуясь стекой;

Декоративная лепка

Лепит птиц, животных, людей по типу народных игрушек;

Расписывает и украшает свои поделки;

Аппликация.

Сформирован интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Умеет создавать изображения:
- разрезать бумагу на полоски;
- вырезать круги из квадратов;
- преобразовывать геометрические фигуры в др.

Сформировано умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. вырезает круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника

Вырезает одинаковые фигуры сложенные гармошкой;

Сформирован навыки и вырезывания и наклеивания

Создает предметные и сюжетные композиции;

Художественный труд

Умеет сгибать вчетверо лист в разных направлениях;

Создает из бумаги объемные фигуры;

Делает из природного материала сувениры, игрушки;

Конструктивно – модельная деятельность

Может различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использует их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина)

Создает разнообразные постройки и конструкции;

Умеет анализировать образец постройки: выделяет основные части, различает и соотносит их по величине и форме,
устанавливает пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Строит по рисунку, подбирает необходимый материал для этого;

Развито умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом;