Дополнительная программа «Очумелые ручки» для детей

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 18 «Ладушки» __________________________________________________________
Оренбургская обл., г. Гай, ул. Молодежная, д. 71б, тел.:4-06-40; e-mail: dou18-gai@mail.ru

Дополнительная образовательная программа
2 часть, формируемая участниками образовательного процесса

«ОЧУМЕЛЫЕ РУЧКИ»
(кружок бумажной пластики и оригами)

ВЫПОЛНИЛИ:
Кичигина. Н.А. – воспитатель
1 квалификационной категории
МАДОУ №18 «Ладушки» г. Гая

Гай, 2015

Содержание

I. Пояснительная записка………………………..…………………………

3

II. Тематический план непосредственно образовательной деятельности………………………………………………………………..

10

III. Содержание Программы……………………………………………….

IV. Научно-методическое обеспечение программы……………………..

12

21

V.Приложения…………………………………………………………………

26

VI.Список литературы………………………………………………………..

33

Пояснительная записка

«Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребёнка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»
В.А.Сухомлинский

1. 1. Направленность программы

Программа создана в условиях детского сада с художественно-эстетической направленностью. Дополнительная образовательная программа художественно–эстетической направленности «Очумелые ручки» раскрывает содержание работы с детьми по художественной деятельности: бумажной пластике и оригами. Необходимость создания данной программы была продиктована тем, что в детском саду на работу с бумагой отведено недостаточное количество времени, большая часть из них посвящена вырезыванию из бумаги и составлению плоских композиций. В дошкольном возрасте развиваются различные виды продуктивной деятельности детей, в том числе и художественное конструирование из бумаги, поскольку оно направленно на получение определённого продукта. Характерной особенностью процесса конструирования является воссоздание и преобразование пространственных представлений. При этом особенно важно развитие пространственного воображения и образного мышления.
Основной направленностью предлагаемой вашему вниманию программы «Очумелые ручки» является художественно – эстетическое развитие детей среднего дошкольного возраста посредством художественного конструирования из бумаги и оригами.
Этот вид деятельности требует от детей сложной пространственной ориентировки, ребёнку необходимо представлять создаваемую конструкцию в целом, учитывать её пространственные характеристики, взаиморасположение частей и деталей. Художественное конструирование из бумаги является мощным средством развития творчества у дошкольников: создаются условия для самостоятельного экспериментирования с бумагой разной плотности, фактуры, организуется обучение в разных формах в зависимости от сложности, включение в процесс конструирования других видов деятельности (игра, разгадывание загадок, чтение художественных произведений, пальчиковые игры, разучивание песен и танцев). Данный вид продуктивной деятельности оказывает положительное влияние на развитие мелкой моторики руки.
1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность Программы
Программа:
- основывается на положениях исследований отечественной науки о закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста, практических и методических рекомендации ведущих специалистов в этой области, а также нормативных правовых актов;
- разработана в соответствии с культурно–историческим, системно-деятельностным и личностным подходами к проблеме развития дошкольников;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
- направлена на художественно – эстетическое развитие детей;
- обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач;
- строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;
- направлена на взаимодействие с семьёй в целях осуществления полноценного развития ребёнка независимо от материального благополучия семьи, языковой и этнической принадлежности.
1.3. Цель и задачи Программы
Цель программы: формирование интегративных качеств личности дошкольников в процессе овладения элементарными приёмами бумажной пластики и оригами.
Задачи программы:
1. На основе активизации познавательной и исследовательской активности, формировать мотивацию к художественному конструированию из бумаги и оригами, способствовать интеллектуальному развитию старшего дошкольника.
2. Способствовать физическому развитию старших дошкольников в условиях знакомства с различными техниками работы с бумагой, развития мелкой моторики пальцев рук.
3. Формировать личностные качества старших дошкольников на основе ценностного отношения к материалам и инструментам, результатам творческой деятельности окружающих.
1.4. Отличительные особенности Программы от уже существующих образовательных программ
Разработка программы предварялась изучением и анализом методических пособий и программ Рибцун О.Г., Рибцун Ю.В «Умелые пальчики»; Румянцевой Е.А «Аппликация. Простые поделки»; Чен Н.В «Замечательные поделки своими руками»; Соколова С. «Школа оригами: аппликация и мозаика».
Данная программа реализуется в образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения, осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности; в условиях интеграции образовательных областей, может использоваться в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей; во взаимодействии с семьей.

Планируемые результаты освоения программы это:
- физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками ребёнок. У ребёнка сформированы основные физические качества;
- любознательный, активный. Интересуется новым, задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать с бумагой. Способен самостоятельно действовать и принимать активное участие в образовательном процессе;
- эмоционально отзывчивый. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, художественные и музыкальные произведения. Сопереживает персонажам рассказов, сказок, историй. Откликается на эмоции окружающих;
- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребёнок использует как вербальные, так и невербальные средства общения, владеет диалогической речью; умеет договариваться, распределять действия при сотрудничестве;
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия. Ребёнок соблюдает элементарные нормы и правила поведения, способен планировать свои действия, направленные на достижение цели;
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Ребёнок способен применять усвоенные знания для решения новых задач, может в зависимости от ситуации преобразовывать способы решения задач. Ребёнок способен сам предложить замысел и воплотить его в своей работе с бумагой;
- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Ребёнок умеет выполнять работу по образцу, умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции;
- овладевший необходимыми навыками и умениями. У ребёнка сформированы конструктивные умения и навыки, необходимые для создания поделок из различных видов бумаги.
Педагогический анализ знаний и умений (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный – в сентябре, итоговый – в мае.
Программа составлена с учётом реализации федеральных государственных требований в следующих образовательных областях: «Физическая культура», «Музыка», «Познание. Развитие речи», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность».

1.5. Возраст детей, участвующих в реализации Программы
Программа ориентирована на детей подготовительной группы детского сада. Образовательная деятельность детей организуется в непосредственно образовательной деятельности (совместная деятельность детей и взрослых) и в специально организованной предметно-развивающей среде (самостоятельная деятельность детей).
В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.
Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья. К 6-7 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
Внесение в предметно-развивающую среду репродукций, альбомов, буклетов, видеоматериалов способствует активизации художественно-творческой деятельности детей, возникновение интереса и потребности общения о предмете искусства.
1.6. Сроки реализации Программы (продолжительность образовательного процесса, этапы)
Программа реализуется в подготовительной группе (1 год обучения) по двум видам детской деятельности: восприятие и собственно художественно – творческая деятельность детей. Образовательный процесс представлен блоками в программе:
Блок 1 – «Волшебные полоски»
Блок 2 – «Игры с бумагой»
Блок 3 – «Рваная бумага»
Блок 4 – «Мятая бумага»

1.7. Формы и режим организации образовательного процесса
Образовательная деятельность детей по освоению содержания Программы предполагает две модели взаимодействия: совместная деятельность детей и взрослых в процессе непосредственно образовательной деятельности и самостоятельная деятельность детей в предметно-развивающей среде.
Непосредственно образовательная деятельность по освоению содержания Программы организуется 1 раз в неделю, продолжительность – не превышает 30 мин.
Важным условием является наличие интереса каждого ребенка к бумагопластике, в которую педагог вовлекает, самостоятельность выбора и самореализация в художественно-творческой деятельности

1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Личностные: активность и инициативность в познании нового, самостоятельность в добывании нового знания; потребность в общении по поводу искусства, самореализации в процессе общения и художественно-творческой деятельности; охранно-созидательная позиция в отношении окружающего мира: людей, природы, искусства; эмоциональность восприятия объектов и явлений мира природы, социального мира; навыки сопереживания, рефлексии.
Интеллектуальные: восприятие, анализ и синтез эмоционального содержания предметного мира, мира вокруг; понятия и определения в области бумагопластики; ассоциативность мышления
Физические: релаксация в процессе созерцания образов предметного мира, природы, произведений искусства.

1.9. Формы подведения итогов реализации Программы
Итоговые мероприятия по каждому из разделов программы (досуги, праздники, творческие галереи, выставки, мини-музеи, игровые приемы):

1. Досуги и праздники – активное участие детей в дизайнерской деятельности (оформление зала и группы, изготовление приглашений и поздравительных открыток, изготовление сувениров и игрушек для детей младших групп) позволяет изучить сформированность навыков и умений в художественно-творческой продуктивной деятельности

2. Творческие галереи, мастерские и выставки, мини-музеи, интервью и беседы – представление детьми экспозиции (проведение экскурсии по мастерской бумагопластики, выставки собственных поделок; вопросы к юным «творцам» или посетителю выставки) позволяет изучить уровень художественно-эстетического, познавательно-речевого и физического развития ребенка.

Образовательная деятельность детей по освоению содержания программы предполагает: совместную деятельность детей и взрослых в процессе непосредственно образовательной деятельности и самостоятельной деятельности детей в предметно – развивающей среде.
Непосредственно образовательная деятельность по освоению содержания программы организуется 1 раз в неделю, во второй половине дня, продолжительность не превышает – 30 минут. Важным условием является наличие интереса каждого ребёнка к деятельности, в которую педагог вовлекает, самостоятельность выбора и самореализации в художественно – творческой деятельности.
1.10.Методы и приёмы, используемые на занятиях:

• Словесные (беседа, рассказ, разъяснение, загадки, обогащение словаря);

• Наглядные (показ иллюстраций, показ образца и способов выполнения работы);

• Слуховые (восприятие музыки, чтение художественных произведений);

• Практические (игра, упражнения, самостоятельная деятельность, творческие домашние задания).

Форма занятий– тематическая совместная деятельность.

II. Тематический план непосредственно образовательной деятельности
Эмоциональная отзывчивость («чтение» содержания, идеи автора, позиция со-творца).
Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности Овладение необходимыми познавательно-речевыми умениями и навыками.

Музыкальный (эмоциональный) ряд:
А. Лядов «Дождик, дождик» «Окликание дождя»;

Д.Б. Кабалевский «Грустный дождик»: Т. Потапенко «Листопад», С. Майкапар «Осенью»;

1.1

Цветы из двух крестиков. Гирлянда из осенних цветов

1 час

1.2

Лиса и заяц

1 час

1.3

Светофор

1 час

1.4

Петушок с семьёй

1 час

Имеющий первичные представления о себе.

Музыкальный (эмоциональный) ряд:
Р. Шуман «Дед мороз», П.И. Чайковский «Зимнее утро»

2.1

Такая разная бумага. Скрутите…
Сверните…

1 час

2.2

Скатайте…

1 час

2.3

Сложите…

1 час

2.4

Сомните…

1 час

эмоциональное восприятие окружающей действительности;
коммуникативные навыки и умения в процессе продуктивной и игровой деятельности

Музыкальный (эмоциональный) ряд:
С. Майкапар «Весною»,
Э. Григ «Весной»
П.И. Чайковский «Весна» («Детские песни»)

3.1

Разноцветный коврик

1 час

3.2

Солнышко

1 час

3.3

Удивительный кот

1 час

3.4

Строим дом

1 час

эмоциональное восприятие окружающей действительности;
коммуникативные навыки и умения в коллективной и самостоятельной продуктивной деятельности

Музыкальный (эмоциональный) ряд:
С. Майкапар «Облака плывут», С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами», »

4.1

Черепашки

1 час

4.2

Рыбки

1 час

4.3

Рыбки

1 час

4.4

Букет

1 час

III. Содержание Программы

Блок 1 – «Волшебные полоски»
Сентябрь
Занятие 1. Тема «Цветы из двух крестиков. Гирлянда из цветов».
Цель: научить детей из полосок бумаги разного цвета склеивать крестики, а из крестиков склеивать цветы и собирать их в гирлянды. Развивать чувство ритма и цвета; навыки декоративного конструирования.
Материал: полоски бумаги разного цвета, цветы.

Занятие 2. Тема «Цветы из снежинок».
Цель: познакомить детей с новым способом изготовления цветов. Развивать творчество, воображение детей.
Материал: полоски бумаги разного цвета.
Сопутствующие формы работы: разучить хоровод «Цветы» музыка Бахудовой.

Занятие 3. Тема «Светофор».
Цель: изготовить светофор из трёх шаров разного цвета. Совершенствовать знания детей о правилах дорожного движения. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Материал: игрушка светофора, машинки, цветная бумага.
Сопутствующие формы работы: беседа с детьми о правилах дорожного движения.

Октябрь
Занятие 1. Тема «Мышка».
Цель: изготовить мышку из полосок плотной бумаги. Воспитывать бережное отношение к животным.
Материал: 5 полосок из плотной бумаги одинакового цвета, салфетка.
Сопутствующие формы работы: театрализованная деятельность С.Я.Маршак «Сказка о глупом мышонке».

Занятие 2. Тема «Цыплёнок».
Цель: научить склеивать цыплёнка из двух шариков одинакового размера. Развивать воображение через воспитание наблюдательности. Воспитывать бережное отношение к животным.
Материал: 8 полосок 1*19 см, по одной полоске 1*28 см и по одной полоске 1*9,5 см из плотной бумаги жёлтого цвета.
Сопутствующие формы работы: рисование «Цыплята гуляют в траве».
Занятие 3. Тема «Котёнок».
Цель: изготовить котёнка из шариков разной величины. Развивать умение приклеивать более мелкие части мордочки (глазки, носик, усы, рот) и хвост. Воспитывать бережное отношение к домашним животным.
Материал: по 5 длинных и коротких полосок из плотной бумаги, вата, дождик для щёчек, глаза из конфетти.
Сопутствующие формы работы: театрализованная деятельность. В.Сутеев «Кто сказал «Мяу»7», «Усатый – полосатый».

Занятие 4. Тема «Рыбка»
Цель: изготовить рыбку из шара. Закрепить навыки склеивания из полосок. Развивать умения работать последовательно.
Материал: 3 полоски жёлтого цвета для склеивания шара и 5 полосок красного цвета – для хвоста и плавников, игрушка – рыбка.
Сопутствующие формы работы: наблюдение за аквариумными рыбками. Развитие речи. «Сказка о рыбаке и золотой рыбке» А.С.Пушкина.

Ноябрь
Занятие 1. Тема «Медвежонок»
Цель: изготовить медвежонка из двух шаров разной величины. Закрепить навыки склеивания из полосок. Пополнить игровой уголок персонажами сказок для драматизации.
Материал: полоски коричневого цвета, конфетти для глаз, игрушки – три медведя.
Сопутствующие формы работы: театрализованная деятельность. Русская народная сказка «Три медведя».

Занятие 2. Тема «Чебурашка»
Цель: напомнить способ склеивания игрушки из двух шаров одинаковой величины. Способствовать развитию мелкой мускулатуры рук. Воспитывать интерес к бумажной пластике.
Материал: 8 полосок одинаковой длины коричневого цвета, 4 полоски меньшей длины, игрушечные Чебурашка и крокодил Гена.
Сопутствующие формы работы: музыкальное воспитание. Разучивание песни «Я был когда – то странной, игрушкой безымянной…».

Занятие 3. Тема «Лиса и заяц».
Цель: изготовить лису и зайца из шаров разной величины. Способствовать развитию воображения, эмоциональной отзывчивости.
Материал: полоски из цветной бумаги разного цвета, игрушечные заяц и лиса, домики, петушок, собачка и медведь.
Сопутствующие формы работы: театрализованная деятельность. Русская народная сказка «Заюшкина избушка».

Занятие 4. Тема «Петушок с семьёй».
Цель: закрепить способы склеивания шаров из двух крестиков. Воспитывать культуру общения, навыки сотрудничества.
Материал: цветные полоски из плотной бумаги разного цвета, игрушечная семья петушка.
Сопутствующие формы работы: ознакомление с окружающим. Игра «Чьи это детки?».

Декабрь
Занятие 1. Тема «Карнавальные очки. Снежинки».
Цель: научить склеивать из полосок карнавальные очки и снежинки. Воспитывать интерес к бумажной пластике. Наклеить снежинки на окна к празднику.
Материал: цветные полоски из плотной бумаги разного цвета, предметы ряженья к новогоднему празднику.
Сопутствующие формы работы: театрализованная деятельность. Разучивание ролей к новогоднему празднику. Рассматривание и рисование снежинок.

Занятие 2. Тема «Снеговик и ёлочка»
Цель: изготовить снеговика и ёлочки. Закрепить способы склеивания из полосок и шаров. Создать праздничное настроение и украсить группу к новогоднему празднику.
Материал: полоски из плотной бумаги белого и зелёного цвета, снеговик из ваты, ёлочка из мишуры, игрушки из игрового уголка, дедушка Мороз.
Сопутствующие формы работы: экологическое воспитание: «Что будет, если каждый из нас срубит по одной ёлочке?». Разучивание стихотворения И.Токмаковой «Живи, ёлочка».

Блок 2 – «Игры с бумагой»
Январь
Занятие 1. Тема «Такая разная бумага. Скрутите…».
Цель: познакомить детей с различными видами бумаги. Научить детей превращать бумагу в подзорную трубу, цилиндр.
Материал: листы бумаги, цветные карандаши, кораблик.
Сопутствующие формы работы: ознакомление с окружающим. Морское путешествие.

Занятие 2. Тема «Сверните…».
Цель: познакомить детей с новым способом манипуляции с бумагой: сворачивание. Научить скручивать из бумаги кулёчек, делать нос, рожки, цветок.
Материал: цветные листы бумаги, предметы из уголка ряженья.
Сопутствующие формы работы: театрализованная деятельность. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
Февраль
Занятие 1. Тема «Скатайте…»
Цель: показать способ игры с бумагой – скатывание. Сделать башню из трубочек. Способствовать развитию навыков конструирования.
Материал: цветные листы бумаги, пирамидка, кубики.
Сопутствующие формы работы: развитие речи. Заучивание стихотворения А.Ахундовой «Ступеньки».

Занятие 2. Тема «Сложите…».
Цель: познакомить детей с новым способом манипуляции с бумагой – складывание. Изучить приём складывания бумаги. Сделать гармошку, бабочку. Развивать моторику пальцев рук.
Материал: цветные листы бумаги, клей, нитка, музыкальные инструменты: гармошка, барабан, металлофон.
Сопутствующие формы работы: музыкальное воспитание. Разучивание песни «Я играю на гармошке…».

Занятие 3. Тема «Сомните…»
Цель: изучить приём сминания бумаги. Изготовить осьминога приёмом сминания бумаги. Воспитывать бережное отношение к обитателям морей и океанов.
Материал: цветная бумага, рисунок осьминога.
Сопутствующие формы работы: физическое воспитание. Пальчиковая игра «Осьминожки».

Блок 3 – «Рваная бумага»
Занятие 4. Тема «Разноцветный коврик»
Цель: познакомить детей с новым приёмом аппликации – рваная бумага. Научить детей «правильно» рвать бумагу. Создать разноцветный коврик. Развивать чувство ритма, цвета.
Материал: разноцветная бумага.
Сопутствующие формы работы: художественное воспитание. «Будет радуга у нас», чтение стихотворений о радуге и красках.

Март
Занятие 1. Тема «Солнышко»
Цель: научить детей из кусочков бумаги скатывать шарики. Скручивать верёвочки. Изготовить солнышко из скрученной бумаги.
Материал: цветные квадратики, кружочки, треугольники, оторванные от листов цветной бумаги, клей, кисточка, 1\2 альбомного листа, картинки с изображением солнышка.
Сопутствующие формы работы: экологическое воспитание. Игра «Солнышко и дождик». Беседа «Какая бывает погода».

Занятие 2. Тема «Удивительный кот»
Цель: создать из оторванных цветных кусочков кота. Закрепить умение скатывать и скручивать бумагу. Развивать мелкую мускулатуру рук.
Материал: кусочки цветной бумаги, оторванные от листов и подобранные по форме, мягкая игрушка – кот.
Сопутствующие формы работы: развитие речи. Разучивание потешки «Кисонька – мурысонька»

Занятие 3. Тема «Строим дом»
Цель: сделать аппликацию домика из прямоугольных кусочков рваной бумаги. Способствовать развитию навыков конструирования, воображения.
Материал: цветная бумага, альбомный лист, клей, кисточка, карандаши, салфетка.
Сопутствующие формы работы: ознакомление с окружающим. Рассматривание зданий, стоящих рядом с детским садом, нарисованных в книжках. Беседа о том, какие бывают дома.

Занятие 4. Тема «Смешные человечки».
Цель: создать аппликацию «Смешные человечки». Способствовать развитию творчества, фантазии, воображения.
Материал: различные кусочки цветной бумаги, силуэты человечков.
Сопутствующие формы работы: музыкальное воспитание. Разучивание песни «Смешной человечек».
Апрель
Занятие 1. Тема «Дерево».
Цель: изготовить дерево из кусочков рваной бумаги различной величины. Учить детей использовать выкройки при создании аппликации по образцу.
Материал: цветная бумага, выкройки, карандаши, клей, кисточка, 1\2 альбомного листа, картины с изображением деревьев.
Сопутствующие формы работы: художественное воспитание. Беседа «Что такое пейзаж», рассматривание картин с изображением деревьев.

Занятие 2. Тема «Натюрморт с яблоком».
Цель: учить детей создавать композицию «Натюрморт с яблоком» из кусочков бумаги. Развивать моторику пальцев рук.
Материал: цветная бумага, клей, кисточка, альбомный лист; яблоко, ваза, бутыль для натюрморта, цветы.
Сопутствующие формы работы: художественное воспитание. Беседа «Что такое натюрморт», рассматривание картин с натюрмортами.

Занятие 3. Тема «Картина в рамке».
Цель: показать детям, как сделать картину в рамке. Учить детей оформлять свою работу красиво, развивать эстетический вкус, фантазию.
Материал: лист бумаги, кусочки цветной бумаги, клей ПВА, кисточка, открытки, картина в рамке.
Сопутствующие формы работы: художественное воспитание. Развивать художественно – эстетический вкус при рассматривании произведений великих русских художников.

Занятие 4. Тема «Красивая коробочка»
Цель: создать красивую коробочку из различных обрывков цветной бумаги. Показать детям, как можно с помощью бросового материала украсить самую обычную коробочку. Развивать навыки декоративного конструирования, творчество, фантазию. Воспитывать бережное отношение к своей работе.
Материал: коробка, разноцветные кусочки цветной бумаги, вода, клей, кисточка, салфетка.
Блок 3 – «Мятая бумага»
Май
Занятие 1. Тема «Черепашки»
Цель: Познакомить детей с поделками из мятой бумаги. Показать новый способ аппликации: мятая бумага. Изготовить большую черепаху из мятой бумаги. Развивать воображение.
Материал: листы и кусочки цветной бумаги, клей, кисточка, салфетка.
Сопутствующие формы работы: развитие речи. Чтение отрывка из сказки «Золотой ключик».

Занятие 2. Тема «Рыбки»
Цель: создать рыбку из мятой бумаги. Закрепить навыки работы с мятой бумагой, развивать эмоциональную отзывчивость.
Материал: цветная бумага, клей, кисточка, игрушки – рыбки и удочка, коробка – имитация аквариума.
Сопутствующие формы работы: физическая культура. Игра «Рыбаки и рыбки».

Занятие 3. Тема «Бабочка»
Цель: изготовить бабочку из мятой бумаги. Способствовать усвоению навыков работы с мятой бумагой, развивать эстетическое восприятие, мелкую мускулатуру рук.
Материал: цветная бумага, клей, кисточка, лист бумаги, картинки с изображением лета, бабочек.
Сопутствующие формы работы: ознакомление с окружающим. Наблюдение за бабочками на участке детского сада, рисование их в свободное от занятий время.
Занятие 4. Тема «Букет»
Цель: показать детям, как создать букет цветов из цветной мятой бумаги. Формировать навыки сотрудничества, развивать фантазию. Развивать художественно – эстетический вкус.
Материал: цветная бумага, клей, кисточка, ваза, цветы.

IV. Научно-методическое обеспечение Программы
а) воспитателями средней группы (организация образовательного процесса в соответствии с содержанием Программы, обеспечение взаимодействия с родителями и узкими специалистами по организации проектной и исследовательской деятельности вне рамок непосредственно образовательной деятельности – в режимных моментах; в предметно-развивающей среде; организация предметно-развивающей среды – центр изобразительной деятельности в группе, читательский центр, центр театрализованной деятельности, центр музыкальных игр и игрушек);
б) руководителем изостудии (подборка зрительного ряда, способствование приобретению опыта художественно-творческой деятельности с использованием бумагопластики; предоставление материалов для изобразительной деятельности,)
в) музыкальным руководителем (подборка произведений классической музыки для обеспечения более глубокого восприятия предметных образов, способствование приобретению опыта художественно-музыкальной деятельности – восприятие музыки, музыкально-ритмические движения)
г) психологом (развитие эмоциональной сферы средствами бумагоплпастики, элементы арт-терапии)

Контрольно-диагностический инструментарий (изучение уровня освоения детьми изобразительного искусства)
Планируемые итоговые результаты освоения детьми Программы (интегративные качества, которые ребенок приобретает):
1)овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры;
2)любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в мире предметов искусства, мире отношений и своем внутреннем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

1. эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

2. овладевший необходимыми умениями и навыками общения со взрослыми и сверстниками. Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

3. способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений;

4. способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

7)имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, об обществе, его культурных ценностях;
8)овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
9)овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми средней группы основной общеобразовательной программы заключается в следующих проявлениях интегративных качеств.

Интегративные качества ребенка

Проявления

Любознательный, активный

Задает вопросы взрослому по выполнению изготовленной работы. Участвует в различных конкурсах по изготовлению поделок бумагопластики.
Интересуется новыми технологиями бумагоплпастики. Способен самостоятельно действовать и владеть схемами по выполнению работ.

Эмоционально отзывчивый

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Эмоционально реагирует на художественные произведения в процессе деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми при изготовлении различных работ бумагоплпастики, рассказывает и обменивается своим опытом с младшими сверстниками.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Способен планировать свои действия, которое направлено на достижение поставленной цели. Сформированы такие черты характера, как принципиальность, усидчивость, настойчивость. Умеет сдерживать свои эмоции во время изготовления поделок бумагоплпастики.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности в процессе работы с бумагой. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, рассказе и др. Владеет простейшими способами бумагоплпастики при изготовлении простых и объемных работ.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Имеет представления о произведениях искусства, известных мастерах родного края.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Умеет выделять существенный признак, ставить цель, планировать действия, переносить умения на учебную деятельность. Повышаются интеллектуальные и творческие способности воспитанников в других видах деятельности.

Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения мыслить и рассуждать, логические приемы мышления, проводить логические операции, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Диагностический инструментарий
1 раз в год

Май

Психолог

Любознательный, активный

Наблюдение

2 раза в год

Сентябрь, май

Воспитатель

Эмоционально отзывчивый

Наблюдение

2 раза в год

Сентябрь, май

Воспитатель

Методика «Необитаемый остров» (источник: Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет / под.ред. О.В. Дыбиной. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 64 с.)

1 раз в год

апрель

Психолог

Наблюдение

2 раза в год

Сентябрь, май

Воспитатель

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Наблюдение

2 раза в год

Октябрь, май

Воспитатель

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе

Наблюдение

1 раз в год

Май

Воспитатель, музыкальный руководитель

Овладевший необходимыми умениями и навыками

Наблюдение

1 раз в год

Май

Воспитатель

Приложение
Конспекты занятий кружка

Блок 1 – «Волшебные полоски»
Занятие 4. Тема «Рыбка»
Цель: изготовить рыбку из цветных полосок бумаги.
Задачи: 1) Закрепить навык склеивания шарика из полосок.
2) Познакомить детей с особенностями речных рыб, средой их обитания, способом питания.
3) Воспитывать умение слушать литературное произведение, учить понимать содержание.
4) Развивать мелкую моторику пальцев, ручную умелость, наблюдательность.
Материал: «Сказка о рыбаке и золотой рыбке» А.С. Пушкин, картинки с изображением речных рыб; набор рыболов (удочка с магнитным поплавком и пластмассовыми рыбками), 4 полоски желтого цвета для склеивания шара и 5 полосок красного цвета – для хвоста и плавников; конфетти для глаз, клей, кисточки и салфетки.
Ход занятия.
1. Чтение отрывка «Сказки о рыбаке и золотой рыбке» А.С.Пушкина.
Дети сидят на паласе и вместе с игрушкой – котом Васькой слушают сказку. Воспитатель читает только отрывок, начиная с начала и заканчивая на том, как старик подзывает золотую рыбку (или чуть позже).
Кот Васька прерывает чтение.
Кот Васька: «Ой, как мне рыбки захотелось… Я тоже на рыбалку хочу.»
Дети: «И мы тоже»
- Ну раз вы так все хотите на рыбалку, пойдёмте.
2. Настольная игра «Рыбалка». На одном из столов уже стоит таз с водой. Воспитатель опускает в него пластмассовых рыбок и по очереди даёт детям удочку с магнитным поплавком. Ребята ловят рыбу, кот тоже хочет, но у него ничего не получается.
Кот Васька: «Так нечестно! У вас ловится, а у меня нет почему-то»
- Здесь нужно терпение. Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
3. Беседа о речных рыбках.
- Посмотри, сколько мы уже наловили рыбы: щука, сазан, окунь, лещ, налим.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинки и рассказывает об особенностях речных рыб.
- Есть рыбы, которые питаются только травой: белый амур, уклейка, линь, краснопёрка. Бывают в реке и рыбы – хищники, которые охотятся на других рыб: щука (она сидит в засаде, в камышах, а потом выскакивает и нападает), окунь, заметив добычу, не прячется, а гоняется за ней, пока не поймает. Налим тоже хищник, но охотится только на дне. А вот сазан и лещ питаются мелкими рачками и водяными моллюсками, червями и личинками насекомых. Самые большие хищники, например, щука, могут напасть на любую рыбу. Поэтому, чтобы не попасть ей на обед, придумывают рыбки всякие хитрости. Линь выделяют скользкую слизь, очень неприятную на ощупь; окунь выпускает колючие плавники, плотва имеет скрывающую её окраску. Налим прячется в тени или держится на дне, где его не заметно.
Кот Васька: «Ух ты, я тоже такую рыбу поймать хочу, только настоящую. Всё, я побежал на рыбалку.
(Хватает удочку и убегает.)
- Постой, а мы как ловить будем? А давайте теперь сетями ловить.
4. Подвижная игра «Рыбаки и рыбки».
Дети – ловишки парами, взявшись за руки, ловят убегающих детей –рыбок.
- Да, рыбок мы поймали много, а вот золотой ни одной. Мы её можем сделать из бумаги, из наших волшебных полосок.
5. Выполнение задания. Дети берут по 4 желтых полоски, склеивают из них два крестика, а потом шарик. Из 5 красных полосок склеивают 5 «клювов»: два для хвоста, три для плавника. Кусочек красной полоски приклеивают, как рот, конфетти –глаза.
- Вот и получилась у нас золотая рыбка. Потом мы её посадим в аквариум, а сейчас я хочу загадать ей свое первое желание: «Пусть вернётся с рыбалки кот Васька!»
(Вбегает кот Васька.)
Кот Васька: «А вот и я. Соскучились? А что это у вас? Рыбки? Потрогать можно?
6. Итог занятия.
- Ребята, скоро придёт Новый год. Давайте с вами шепотом, чтобы слышала только рыбка, загадаем ей своё новогоднее желание.
Дети загадывают желание.
Блок 2 – «Игры с бумагой»
Занятие 3. Тема «Сомните…»
Цель: изготовить поделку «осьминожка» из смятой бумаги и фантиков.
Задачи:
1.Познакомить детей с новым приёмом работы с бумагой – сминанием;
2.Закрепить навык работы с ножницами, цветной бумагой, клеем;
3.Познакомить детей с разнообразием морских обитателей, средой их обитания, способом питания;
4.Воспитывать умение слушать литературное произведение, учить понимать содержание;
5.Развивать мелкую моторику пальцев рук, наблюдательность.
Материал: гофрированная бумага, цветная бумага, цветной картон, фантики, клей, салфетка, клеёнка, кисточка, ножницы; сказочный персонаж – Незнайка.
Ход занятия
Чтение отрывка из стихотворения Э.Успенского «Осьминожки». Дети сидят на коврике и вместе с игрушкой – Незнайкой слушают стихотворение.
Незнайка прерывает чтение:
- Ой, как мне хочется побывать на морском дне, познакомиться с морскими обитателями.
Дети:
- И мы тоже.
Воспитатель:
- Ну раз вы так хотите, то давайте отправимся на море.
( с детьми проводится игра «Море волнуется раз…»)
После игры воспитатель вместе с детьми рассматривает картинки с изображением морских обитателей и рассказывает о них (осьминог, медузы, морской ёж).
Незнайка:
- Ух ты, как интересно, пойду к Винтику и Шпунтику строить подводную лодку, чтобы отправится в морское плавание. До свидания, ребята!
Воспитатель:
- Незнайка ушёл, ребята. А я предлагаю вам поиграть в игру «Поймай осьминожка». (дети – осьминожки, один ребёнок – ловишка).
- Да, много осьминожек поймали, но я предлагаю вам сделать целую семью осьминожек, чтобы они дружили друг с другом.
Выполнение задания по инструкции:

1. Вырежьте из цветного картона основу;

2. Из гофрированной бумаги вырежьте квадрат размером 12*12 см;

3. Замните внутрь уголки и края квадрата, сформировав круглую подушечку – это тело осьминога;

4. Из цветной бумаги и фантиков вырежьте щупальца, концы щупалец завейте с помощью карандаша;

5. Склейте противоположные концы щупалец друг с другом;

6. Приклейте щупальца на картонную основу, а сверху приклейте тело осьминога из гофрированной бумаги;

7. Приклейте глаза и рот.

Воспитатель:
- А теперь ребята давайте наших осьминожек пустим в море, согласны?
Дети:
- Да.
(дети сажают осьминожек в импровизированное море).

Блок 4 – «Мятая бумага»
Занятие 4. Тема «Букет» (комплексное)
Цель: систематизировать знания детей о первых признаках весны.
Задачи: вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту пробуждающейся природы. Продолжать учить устанавливать причинно – следственные связи между явлениями природы. Развивать внимание, память, активизировать речь детей. Закрепить умения детей создавать поделки из мятой бумаги.
Предварительная работа:
- наблюдение за первыми признаками весны: капель, таяние снега, ручьи, набухание почек, появление перелётных птиц;
- рассматривание репродукций картин русских художников и иллюстраций о весне;
- чтение книг и разучивание стихотворений о весне.
Материал: аудиозапись музыкальных произведений на весеннюю тематику, мягкая игрушка белого медведя, игра «Перепутанные картинки», 2 мольберта, модели маленьких человечков, сосулька, мятая бумага, вата, гуашь, акварель, кисти, подставки, салфетки, стаканы с водой, коробка для мусора, медали, клей.
Ход занятия
Воспитатель:
- Ребята, возьмёмся за руки, закроем глаза и послушаем. ( звучит музыка, воспитатель читает стихотворение Г. Ладонщиковой «Весна»:
Отшумела злая вьюга,
Стала ночь короче дня.
Тёплый ветер дует с юга,
Капли падают, звеня.
Солнце, землю согревая,
Гонит с нашей горки лёд.
Тает баба снеговая
И ручьями слёзы льёт.
Воспитатель:
- Ребята, как бы вы назвали это стихотворение? Почему? О чём говорится в стихотворении? (Ответы детей).
- Всё, что мы сейчас назвали – это признаки весны.
- Какие признаки вы ещё знаете? (Ответы детей).
- Мы заговорили о весне не случайно. К нам в группу должен прийти важный гость. А кто это будет, вы узнаете из игры «Да-нет-ка».(Проводится игра. Воспитатель вносит игрушку – белого медведя).
Воспитатель:
- Познакомьтесь, это медвежонок Умка. Он прибыл к нам издалека, с Северного полюса. Мы знаем, что на Северном полюсе ещё длится зима: воют вьюги, метут метели. А нашему Умке так хочется узнать, что такое весна. Как можно ему помочь? (Ответы детей).
- Посмотрите, наш Умка что-то принёс в коробке, на которой нарисованы снежинка и сосулька. Посмотрим, что в ней?
- Ой, ребята, здесь картинки и все они перепутаны. Попробуем их разобрать. Справа повесим картинки с признаками весны, а слева с признаками зимы.(Дети выполняют задание на доске).
Звучит запись капающей воды.
Воспитатель:
- Ребята, послушайте, что это может быть? (Ответы детей).
- Правильно, так плачут сосульки. Почему говорят, что сосульки плачут? (Ответы детей).
- Посмотрите, у меня тоже есть сосулька. Вы можете её потрогать. Какая она? (Ответы детей).
- Как вы думаете, какие человечки живут в ней? (постучать карандашом).
- Это человечки «Динь – динь». Они очень дружные, крепко держатся за руки, поэтому так весело звенят.
- Но вот мы дотрагиваемся до сосульки рукой, держим её в ладошке. Что же с ней происходит? (Ответы детей).
- Наша сосулька заплакала. Человечки «Динь – динь» очень не любят тепло. Они сразу ссорятся и отпускают руки, превращаются в других человечков.
- Как их можно назвать? («Кап-кап»).
- Где мы ещё можем увидеть человечков «Кап – кап»? (Ответы детей).
- Как вы думаете, когда ещё появляются человечки «Кап – кап», это хорошо или плохо? (Ответы детей).
- А ещё весной появляются первые весенние цветы. Вот видишь, Умка, как много знают наши дети о весне.
- Я предлагаю вам сделать букет из весенних цветов и подарить его Умке и его друзьям.
Выполнение работы детьми:
- вот наши весенние букеты готовы. Но как Умка повезёт их домой?
(дети решают проблемную ситуацию. Работы складывают в коробочку и
отдают Умке. Прощаются. На прощанье Умка дарит детям медальки со
своим изображением.)

Список литературы

1. Грушина, Л.В. Игрушки в интерьере. Мастерилка./ Л.В. Грушина. – М.: «Карапуз», 1999.

2. Грушина, Л.В. Что имеем, то храним. Мастерилка./ Л.В.Грушина.- М.: «Карапуз», 1999.

3. Данилова, Е.А. Поделки из подручного материала./ Е.А. Данилова. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009.

4. Корнева,Г.М. Бумага: играем, вырезаем, клеим./ Г.М.Корнева. – СПб.: Издательский дом «Кристалл», 2001.

5. Корнева, Г.М. Поделки из бумаги./ Г.М. Корнева. – Изд. Дом.: «Кристалл», 2002.

6. Лыкова, И.А. Чики – чики. Аппликация из бумаги. Мастерилка./ И.А.Лыкова. – М.: «Карапуз», 2005.

7. Лыкова, И.А. Жики – жик. Аппликация из бумаги. Мастерилка. /И.А.Лыкова. – Москва.: «Карапуз», 2005.

8. Мельникова, М.Н. Оригами. Забавные поделки./ М.Н. Мельникова. – М.: ОЛМА «Медиа Групп», 2009.

9. Мельникова, М.Н. Фантазии из фантиков./ М.Н. Мельникова. – М.: ОЛМА «Медиа Групп», 2009.

10. Никонова, Е.А. Я открою вам секрет. Рисуем, мастерим, знакомимся с народными промыслами России./ Е.А.Никонова. – СПб.: «Паритет», 2005.

11. Петрова, И.М. Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких./ И.М.Петрова. – СПб.: «Детство – пресс», 2005.

12. Петрова, И.М. Объёмная аппликация: Учебно – методическое пособие. /И.М. Петрова. – СПб.: «Детство – пресс», 2008.

13. Протасова, Е.Ю. Труба зовёт. Поделки из трубочек. Мастерилка./ Е.Ю. Протасова. – М.: «Карапуз», 2003.

14. Рибцун, О.Г., Рибцун, Ю.В. Умелые пальчики. Оригами. О.Г. Рибцун., Ю.В. Рибцун. – Харьков.: ЛТД «Литера», 2011.

15. Роблес, М. Оригами для всей семьи./ М.Роблес. – Харьков.: Издательство «Клуб семейного досуга», 2010.

16. Румянцева, Е.А. Аппликация. Простые поделки./ Е.А.Румянцева. – М.: Айрис Пресс, 2011.

17. Чен, Н.В. Замечательные поделки своими руками./ Н.В.Чен. – Харьков.: Книжный клуб семейного досуга, 2008.

18. Шквыря, Ж.Ю. Поделки из бумаги./ Ж.Ю.Шквыря. – Харьков.: Издательство «Клуб семейного досуга», 2011.