Проект адаптации детей в детском саду «Звёздочка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Звёздочка»

Проект по адаптации детей к условиям
дошкольного образовательного учреждения
«Детки-конфетки»
для родителей детей раннего и младшего дошкольного возраста

Выполнил:
Педагог-психолог:
Шевчук Светлана Николаевна

пгт. Игрим, 2016г.
Пояснительная записка
Детский сад - новый период в жизни ребенка. Первое посещение ребенком дошкольного образовательного учреждения очень важный и ответственный момент  для малыша и его семьи.
Ребенок - величайшая ценность для ро­дителей. Решение отдать его в детский сад, «в чужие руки» может спровоцировать у них тревожность, беспокойство: там его обидят, не накормят, не переоденут и т. п. В последние годы психологи фиксируют частые обращения родителей по поводу как активного, так и пассивного отвержения детьми дошкольного учреждения, т. е. дезадаптации. Родители отмечают, что дети без желания идут в детский сад, хотят, чтобы их раньше забрали, часто спрашивают, когда будет выходной, предлагают «сделать им отпуск, каникулы», просят взять их с собой на работу, разрешить остаться дома, съездить погостить к бабушке.
Необходимо отметить что, ребенок вправе рассчитывать на бескорыстную любовь, доброжелательность и ласку. Когда ему хорошо и спокойно, он быстро развивается. Что для этого нужно? Прежде всего - обеспечить внутреннее эмоциональное благополучие малыша.
Состояние эмоционального дискомфорта, переживаемый ребенком  отрыв от дома и родителей, встреча с новыми взрослыми могут стать для ребенка серьезной психической травмой. Малыш может воспринимать это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания, защиты.
Более того, у молодых родителей в большинстве случаев нет достаточно глубокого представления о жизни ребенка в ДОУ, о созданных  в группе условиях в период  адаптации, а так же  воспитании и обучении.
 Привыкнуть к детскому саду не так-то просто. Страдают и дети и родители. Поэтому комплекс мероприятий, содержащийся в проекте, позволяет определить конкретную образовательную ситуацию, для решения которой строится взаимодействие с родителями обучающихся, предоставляется возможность поиска новых организационных способов привлечения родителей к сотрудничеству с детским садом,  также созданию условий для повышения педагогической культуры родителей, чтобы меньше травмировать ребенка в период адаптации.
Необходимость психолого-педагогичес­кого сопровождения адаптации ребенка и семьи диктует необходимость детальной проработки мероприятий, направленных на управление процессом адаптации, в связи с актуальностью этой проблемы создан настоящий проект, ведь недостаточная проработанность мероприятий по адаптации ребёнка в ДОУ отрицательно сказывается как на детях, так и на их родителях.

Введение
«Детство – это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
В.А. Сухомлинский.

«Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», отмечает В.С. Мухина.
Проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада:
-предусматривает разработку комплексной системы психолого-педагогического сопровождения;
-позволяет определить роль и задачи педагога-психолога в организации процесса адаптации;
-позволяет определить разнообразие методов и приемов психолого-педагогической работы, их эффективность;
-позволяет выявить цель взаимодействия с родителями в рамках разработанного мероприятия;
-позволяет определить механизмы (алгоритм) включения родителей в образовательный процесс (в данном случае, в конкретное мероприятие);
-позволяет определить психолого-педагогические основы коммуникации со взрослыми людьми;
-предусматривает разработку инструментария обратной связи (диагностика удовлетворенности родителей);
-направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста.
В результате осуществления нашего проекта задействованы педагог-психолог, воспитатели группы младшего дошкольного возраста, родители (законные представители). Одним из главных направлений проекта является, помощь детям в прохождении довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Необходимо приложить максимум усилий, для того, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и шел в детский сад с удовольствием.
Во многом, успех адаптации детей не только раннего и младшего дошкольного возраста, зависит и от компетентности воспитателей, от их умения и желания создать атмосферу тепла, доброты, внимания в группе. Не маловажным условием в успешной адаптации ребёнка к новым условиям жизни в детском коллективе, является установление доверительного делового контакта детского сада и семьи, в ходе которого корректируется воспитательная позиция и родителей, и педагогов.

Описание проекта
Организационный этап – с 01.08.16 по 19.08.16:
Целью организационного этапа стали – сбор информации, изучение психолого-педагогической, медицинской, специальной литературы, интернет-источников по теме проекта.
На этом этапе разработки проекта был составлен план работы по адаптации с учетом возраста детей и их индивидуальных особенностей; проведение анкетирования родителей, анализ анкет педагогами; изучение передового психолого-педагогического опыта и новых подходов в организации адаптационного периода. Родителям были названы: основные причины дезадаптации детей раннего имладшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.
Взаимодействие с родителями по адаптации детей с целью создания доверительного отношения между родителями и педагогами дошкольного учреждения:
- цикл занятий с детьми и родителями по подготовке к детскому саду, которые проводятся воспитателями группы совместно со специалистами детского сада и музыкальным руководителем;
- консультации для повышения психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей в период адаптации;
- буклет «Адаптация детей к ДОУ»;
- прогноз степени адаптации ребёнка в ДОУ;
- родительское собрание на тему «Адаптация детей к условиям ДОУ».
Взаимодействие с педагогами по адаптации детей с целью создания доверительного отношения между родителями и детьми посещающими ДОУ:
-наблюдение за взаимодействием педагогов с детьми;
-рекомендации по учёту индивидуальных особенностей детей;
-рекомендации по применению игр, игровых упражнений в соответствии с возрастом;
- информирование с помощью использования информационно-коммуникативных технологий: методические пособия, памятки, информационные листовки, презентации.
Взаимодействие с детьми по адаптации с целью создания доверительного отношения между педагогами и комфортного пребывания в дошкольном образовательном учреждении:
- контроль с помощью «Листа адаптации», где отмечаются в контрольные дни (1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 8-й, 16-й, 32-й и при необходимости 64-й (по методике К. Печоры)) эмоциональное состояние дошкольника, аппетит, сон, взаимоотношения с взрослыми и сверстниками, вид наиболее предпочитаемой деятельности;
- первоначальное установление индивидуального режима для каждого воспитанника, время пребывания малыша в ДОУ будет увеличиваться постепенно в зависимости от его привыкания;
- организация мини-игровой зоны с наиболее яркими игрушками и полочкой для любимых игрушек, приносимых ребёнком из дома;
- система специальных игр, которые помогут детям справиться с напряжённой стрессовой ситуацией в период привыкания;
- праздник «Давайте все подружимся» с участием различных персонажей.
Перспективный план проекта «Детки-конфетки»

Практический этап – с 22.08.16 – по 21.10.16:
В ходе работы над проектом родители и педагоги систематически получали психологические знания по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста. Вниманию родителей были представлены красочно оформленные консультации, памятки, так же краткий перечень упражнений и игр по теме, что позволяет выявить инструментарий включения родителей в образовательный процесс (в данном случае, в конкретное мероприятие).Педагогам к концу проекта аналогично была предложена картотека игр на сплочение и релаксационных упражнений для дальнейшей работы в группе. В итоге доверие родителей к новым педагогам, обстановке возросло. К концу проекта эмоциональный фон родителей стал положительным, родители стали более спокойны. Изменилось общение педагогов и родителей: взаимоотношения стали партнерскими. Что, естественно, сказалось и на эмоциональном состоянии детей. Они с удовольствием играли в предложенные игры, выполняли релаксационные упражнения, лучше шли на контакт друг с другом, хотя в первые дни в группе чувствовалось отчуждение, тревога.
Таким образом, проведенная работа, позволяет определить:
- форму проведения мероприятия;
-содержание мероприятия;
- была создана положительная эмоциональная атмосфера в детском коллективе, способствующая принятию каждого ребенка;
- сформированы чувства общности и сплоченности детей друг с другом и с педагогами;
- сформировано социальное доверие родителей к новым педагогам;
-установлен доверительный деловой контакт детского сада и семьи.

Заключительный этап – с 24.10.16 – 31.10.16:
На заключительном этапе проекта была организована постановка сказки «Колобок», которая в наглядной форме продемонстрировала результаты проекта и стала своеобразным тематическим продуктом, отражающим эмоциональное состояние и настроение детей.
Итак, цель проекта «Детки-конфетки», а именно,помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, была достигнута в полной мере. Данный проект может использоваться дальше как в нашем детском саду, так и быть полезен для других дошкольных учреждений, сталкивающихся с данной проблемой.
Итоги адаптации:
Списочный состав: 19 детей
Легкой степени: 15 детей – 79%
Средней степени: 4 детей – 21%
Тяжелой степени: 0 – %
Использованная литература:
1.  Аникеева Н. П. «Воспитание игрой». - М.: Просвещение, 2009.
2. Даренская Л. А. «Воспитание культуры общения. Ребенок в детском саду». – Дошкольное воспитание, 2010 - № 1.
3.  Коломинский Я. А. О взаимоотношениях в группе детей. - Дошкольное воспитание, 2009. — № 1.
4. Дресвянина А. М., Хамидулина Ю. В. Игры на сплочение детского коллектива // Молодой ученый. — 2015. — №10.
5.Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.
6. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.
7. Фопель К. Привет, ножки! Привет, ручки! Привет, глазки! Привет, ушки! С головы до пят. Подвижные игры для детей 3 – 6 лет. – М.: Генезис, 2005 – 2010.
8. Котикова Н.В. Использование упражнений на релаксацию в работе с детьми // Справочник старшего воспитателя ДОУ. – 2008. - № 7.
9. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – М: «Генезис», 2007.
10.Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. – М.: Мозаика-синтез, 2011.
Приложение 1.
Лист адаптации

Перенесенные заболевания, количества пропущенных дней:____________
Оценка адаптационного периода: _____________
Педагог-психолог __________
Воспитатель _______________
Воспитатель _______________
Оценка параметров адаптации

Степень адаптации

Приложение 2.
Упражнения на расслабление.
Упражнения на релаксацию с сосредоточением на дыхании:
«Задуй свечу»
Глубоко вдохнуть, набирая в легкие как можно больше воздуха. Затем, вытянув губы трубочкой, медленно выдохнуть, как бы дуя на свечу, при этом длительно произносить звук «у».
«Ленивая кошечка»
Поднять руки вверх, затем вытянуть вперед, потянуться, как кошечка. Почувствовать, как тянется тело. Затем резко опустить руки вниз, произнося звук «а».
Упражнения на расслабление мышц лица: 
«Озорные щечки»
Набрать воздух, сильно надувая щеки. Задержать дыхание, медленно выдохнуть воздух, как бы задувая свечу. Расслабить щеки. Затем сомкнуть губы трубочкой, вдохнуть воздух, втягивая его. Щеки при этом втягиваются. Затем расслабить щеки и губы.
«Злюка успокоилась»
Напрячь челюсть, растягивая губы и обнажая зубы. Рычать что есть сил. Затем сделать несколько глубоких вдохов, потянуться, улыбнуться и, широко открыв рот, зевнуть:  «А когда я сильно злюсь, напрягаюсь, но держусь. 
Челюсть сильно я сжимаю и рычаньем всех пугаю (рычать). 
Чтобы злоба улетела, и расслабилось все тело,  Надо глубоко вдохнуть, потянуться, улыбнуться,  Может, даже и зевнуть (широко открыв рот, зевнуть)».
Упражнения на расслабление мышц шеи:
«Любопытная Варвара»
Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова прямо. Повернуть голову максимально влево, затем вправо. Вдох-выдох. Движение повторяется по 2 раза в каждую сторону. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы: 
«Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо. 
А потом опять вперед – тут немного отдохнет».
Поднять голову вверх, смотреть на потолок как можно дольше. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы: «А Варвара смотрит вверх дольше всех и дальше всех! Возвращается обратно – расслабление приятно!» Медленно опустить голову вниз, прижать подбородок к груди. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы: «А теперь посмотрим вниз – мышцы шеи напряглись!  Возвращаемся обратно – расслабление приятно!»
Упражнения на расслабление мышц рук:
«Лимон»
Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее правую руку в кулак. Почувствовать, как напряжена правая рука. Затем бросить “лимон” и расслабить руку:   «Я возьму в ладонь лимон. Чувствую, что круглый он. Я его слегка сжимаю – Сок лимонный выжимаю. Все в порядке, сок готов.   Я лимон бросаю, руку расслабляю».  Выполнить это же упражнение левой рукой.
«Пара» (попеременное движение с напряжением и расслаблением рук). 
Стоя друг против друга и касаясь выставленных вперед ладоней партнера, с напряжением выпрямить свою правую руку, тем самым сгибая в локте левую руку партнера. Левая рука при этом сгибается в локте, а у партнера выпрямляется. 
Упражнения на расслабление мышц ног:
«Слон»
Поставить устойчиво ноги, затем представить себя слоном. Медленно перенести массу тела на одну ногу, а другую высоко поднять и с “грохотом” опустить на пол. Двигаться по комнате, поочередно поднимая каждую ногу и опуская ее с ударом стопы об пол. Произносить на выдохе “Ух!”.
Упражнение на расслабление всего организма:
«Замедленное движение»
Дети садятся ближе к краю стула, опираются о спинку, руки свободно кладут на колени, ноги слегка расставляют, закрывают глаза и спокойно сидят некоторое время, слушая медленную, негромкую музыку:
«Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать.  
Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.   
Есть у нас игра такая – очень легкая, простая.
Замедляется движенье, исчезает напряженье. 
И становится понятно – расслабление приятно!»
Приложение 3.