Проект «Нам LEGO строить и жить помогает» в ГБОУ г. Москвы

ГБОУ г. Москвы Школа № 712


ПРОЕКТ
«НАМ «LEGO» СТРОИТЬ И ЖИТЬ ПОМОГАЕТ»
в рамках дополнительного образования



Москва 2016г.
Паспорт проекта «Нам «LEGO» строить и жить помогает.

1.Актуальность.
Конструкторская деятельность играет огромную роль в умственном развитии ребенка, способствует психофизическому развитию детей, развивает коммуникативные качества, формирует умение сотрудничать с партнером в процессе совместной работы. Создавая что-то своими руками из LEGO-конструктора, ребенок воплощает свои представления об окружающем мире в реальной модели этих предметов.
Ситуации, возникающие в процессе создания построек и обыгрывание их, способствуют социально-коммуникативному развитию детей. В процессе конструирования моделей дети обсуждают и сравнивают, договариваются, учитывая мнение партнера, усовершенствуют модели, для последующей игры.
Включение сюжетно-ролевых игр с использованием LEGO-конструктора помогает дошкольникам войти в мир социального опыта. У детей складывается единое и целостное представление о предметном и социальном мире.
Программа кружка нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление. Интегрирование различных образовательных областей в кружке «Лего-мастер» открывает возможности для
реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

1. Подготовительный этап.

1.Изучение психолого-педагогической и методической литературы.
На подготовительном этапе мною была изучена психолого-педагогическая литература по развитию социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста, прочитаны статьи в журналах «Дошкольное образование», «Обруч», на сайтах интернет-ресурсов. Я сделала вывод, что многие учёные-исследователи в области коммуникативных компетенций детей, считают конструирование неотъемлемой частью формирования навыков социализации детей . Поэтому, я решила, что занятия в кружке «Лего – мастер» в рамках дополнительного образования помогут решить основную задачу: умение договариваться с партнёрами во время продуктивных видов деятельности.
2.Дифференциация потребностей детей и родителей в рамках осуществления проекта.
Для осуществления реализации проекта было проведено анкетирование родителей старшей и подготовительной групп. В анкетировании приняли участие 46 человек.
Результаты обработки проведённого анкетирования родителей детей старшей и подготовительной групп

3. Оценка игрового оборудования. (по материалам Центра игры и игрушки, рук. Е.О. Смирнова) ( Приложение 1)
Вывод:КонструкторLEGO является средством организации развивающих действий (познавательных, регуляторных, моторных) и образцов отношений между людьми, предназначен для реализации предметной деятельности и моторной активности. Конструктор имеет не только операциональное значение, но и выступает как игровой материал сюжетно-ролевой игры, способствует формированию смыслов отношений и деятельности, т. е. влияет на формирование мотивационно-потребностной сферы.Конструктор предоставляет все возможности ребенку мыслить нестандартно. Кроме того, он подавляет деструктивное начало, присущее детям, и развивает воображение. Удаляет пытливый детский ум: а что там? А как там? А что будет, если? А сможем ли мы сделать это вместе?

4.Приобретение конструктора «LEGODUPLO» и «LEGOBLOKS».
Было проведено обследование предметно-пространственной среды. Выяснилось, что для реализации проекта недостаточно конструкторов. После обращения за помощью в школу, проблема была решена. Все детали конструкторов были сгруппированы по наименованиям, форме и величине, сложены в контейнеры для удобства в работе. Недостающие декоративные элементы были выполнены самостоятельно.

1. Основной этап (ноябрь 2015г.-май 2016)

1.Создание банка методических рекомендаций и пособий для конструктивной деятельности с использованием конструкторов «LEGO».
Составлена программа кружка «Лего-мастер».
2. Составление перспективного планирования работы с детьми по ЛЕГО-конструированию. (Приложение 2).
В каждой возрастной группе было проведено по 30 тематических занятий , межгрупповой Лего- КВН, ребята приняли участие в межрайонном Лего – Фестивале. В ходе занятий использовались игры и упражнения, направленные на формирование доброжелательных отношений старших дошкольников из книги Е.О.Смирновой «Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками», направленные на восприятие, переживание и выражение эмоциональных состояний в мимике и пантомимике, на развитие поведенческой активности, формирование самостоятельности, эмоциональной поддержки участников группы, на преодоление замкнутости, социальной изолированности через формирование чувства принадлежности к группе и адекватной самооценки. В качестве активизации коммуникативных умений было использовано моделирование проблемных и игровых ситуаций, таких как «Конструктор», «Поделка» и др., которые создаются путем использования различной наглядности, исполнения детьми различных ролей, а исполнение ролей в процессе игры психологически настраивает ребенка на действия, ожидаемые от него в определенной ситуации.
Работа по активизации речи в игре и общении проводилась в виде игр-импровизаций с правилами, направленных на осознание своего социального Я, на развитие умения правильно определять отношение окружающих к себе..
В течении года проводились выставки работ воспитанников кружка, теперь эти работы используются в центре «Правила дорожные-знать каждому положено» на территории дошкольного отделения. Модели из Лего Блок помогали воспитателю группы кратковременного пребывания в осуществлении НОД. Ребята с большим удовольствием конструировали для малышей. Когда самые маленькие воспитанники приходили утром в детский сад, их в группе ждал сюрприз из кубиков Лего Блок: домик, петушок, машина и даже мебель, на которой можно посидеть. Радости не было предела! Да и сами ребята после завершения построек получали огромное удовлетворение от собственного творения, тем более, они всегда могли забрать конструкцию в группу, чтобы поиграть с ней и показать сверстникам, а те, в свою очередь, оценить опыт своих друзей. Хочется отметить, что воспитанники кружка с удовольствием делились игрушкой, сделанной своими руками и конфликтные ситуаци возникали крайне редко, что говорит о доброжелательном отношении детей. Дети доверяют друг другу, умеют слышать и слушать взрослого и сверстника. В этом огромная заслуга всего коллектива дошкольного отделения.
В рамках этого проекта дети чаще работали в парах. Особенно это прослеживалось во время обыгрывания построек и сюжетно-ролевых игр с применением лего-моделей.
3. Разработка конспектов занятий по «LEGO»-конструированию (Приложение 3)
В Приложении 3 приведены примеры нескольких конспектов занятий кружка.
4.Разработка лего-схем.(Приложение 4)
При разработке конспектов занятий, я столкнулась с тем, что в методическом пространстве очень мало материала по данному направлению. Поэтому большинство схем были составлены самостоятельно и заказаны на сайтах интернета. Некоторые из них представлены в Приложении 4.
5. Проведение мониторинга продуктивной деятельности детей, в которой выделены уровни освоения и критерии обследования развития конструктивной и коммуникативной деятельности детей с применением «LEGO».
Проводился промежуточный мониторинг таким образом, что дети могли выполнить предложенные задания самостоятельно или в паре, либо обратиться за помощью к взрослому. Мониторинг проводился с целью выявить:

1. На сколько каждый ребёнок овладел умениями пользоваться схемой: самостоятельно; с помощью взрослого, сверстника; не владеет.

2. Работает самостоятельно или предпочитает работать в паре, подгруппе.

3. В случае неудачи: отказывается от деятельности или обращается за помощью, советом к сверстнику, взрослому.

4. Поведение воспитанников на занятиях: живость, активность, заинтересованность детей обеспечивают положительные результаты занятий.

5. Проводилось наблюдение по выбору и предпочтениям сверстников: выбор партнёра по лидирующим качествам или предпочтение отдавалось сверстнику, который оказывал помощь.

В течении первого периода основного этапа проводился мониторинг не только успешности в конструктивной деятельности, но и умении взаимодействовать со сверстниками. Результаты показали:

Особое внимание следует уделить Паше Ч..В начале года прослеживалось недоброжелательное отношение детей старшей группы к ребёнку. Такое поведение детей было вызвано тем, что Паша Ч. мешал детям на занятиях: отбирал детали, отвлекал детей, мог даже ударить. Это позволило продумать другую организацию объединения детей в подгруппы при выполнении работы. К концу года ребёнок научился выполнять задание и, главное достижение – не мешать другим. Дети группы научились более доброжелательно относится к нему.
- 6. Работа с родителями в рамках реализации проекта:.

• Анкетирование родителей.

• Консультация для родителей: «Влияние конструкторской деятельности на общение детей».

• Интерактивное родительское собрание «Маленькие кубики – большие помощники».

• Конкурс «Я – талантлив»

• Информирование родителей о результатах внедрения проекта на сайте школы.

• Фотоотчёты о работе кружка на сайте школы.

1. Заключительный этап.

1.Подведение итогов.
Я пришла к выводу, что из всех существующих игрушек конструкторы – это лучшие игрушки для развития детей, потому что они развивают коммуникативные навыки, творческие способности и самостоятельность ребёнка.
В качестве обучающей среды использовались обучающий конструктор «LEGODUPLO» и «LEGOBLOKS» .
Участниками стали мальчики и девочки старшей и подготовительной групп. Всего 30 человек: 24 мальчика и 6 девочек.
Сначала мы просто знакомились с деталями конструктора, способам крепления двух кирпичиков, затем соединяли несколько кирпичиков, учились работать в парах, тройках, подгруппах, в коллективе. Затем по образцу, изображенном на картинке, делали простейшие конструкции: дорожки, заборы, мосты, ворота, ограды, машины, домики. К концу года моделировали конструкции с простейшими механизмами.
С каждым занятием работы воспитанников становились все интереснее и сложнее. Ребята видели результаты своего труда и очень радовались, причём коллективные постройки приносили наибольшее удовлетворение. Ведь в коллективную работу каждый вложил частичку своего замысла, спланировав его со всеми участниками. А самое главное - найти практическое применение своего творчества, ведь с конструкцией можно играть и переделывать, строя каждый раз новые формы. Это раскрепощает детей и дает полную свободу действий.
На последнем занятии ребята получили задание: сконструировать цветок дружбы из LEGOBLOKS. В конце занятия мы получили совершенно уникальную работу. Далее все ребята загадали желания на лето и каждый поделился своим сокровенным с другом.
На основании полученных результатов, я могу сказать, что у ребят во время занятий развивается память, логическое и образное мышление, внимательность, усидчивость, мелкая моторика рук. Дети общаются, сравнивают работы со сверстниками, делятся опытом. В процессе интерактивной деятельности дети учатся общению друг с другом, умению подчинять свои интересы интересам других. Коллективная деятельность способствует развитию произвольного поведения ребенка. Механизм управления своим поведением, подчинения правилам складывается именно в коллективной деятельности, а затем проявляется и в других видах деятельности.
Дети стали активнее общаться друг с другом и с взрослыми, реже стали возникать конфликтные ситуации среди детей. Воспитанники стали проявлять больший интерес к конструктивным играм, повысилась дисциплина, организованность детей, расширялись сведения об окружающем, обогащался и активизировался словарь детей, повысился интерес к познавательной деятельности, улучшились взаимоотношения между детьми в группе.
В ходе работы я многое узнала о конструкторахLEGO, и поняла, что конструктор LEGO – не только кубики для сборки и игры, он обеспечивает интенсивное речевое общение и взаимопринятие детей друг другом, повышение самооценки, развитие коммуникативных навыков, проявление собственной активности каждым ребенком. Таким образом, конструктивные игры являются одним из психолого-педагогических средств развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста.

2.Практическая часть. Приложения.
Приложение1.

Приложение 2.
Конспекты НОД.

• Конспект НОД по лего-конструированию для детей старшего дошкольного возраста «Мой город»

Цель :
Закрепить представления детей о зданиях и сооружениях улиц, о достопримечательностях родного города. 
Задачи: 
- Развивать конструктивные способности, воображение, внимание, мелкую моторику, умение проявлять творчество и изобретательность в работе .
- Формировать навыки пространственной ориентации, учить создавать художественный образ посредством макетирования. 
- Воспитывать любовь и интерес к родному городу. 
- Формировать навыки работы в парах, воспитывать дружелюбие, взаимопомощь.
Оборудование и материалы
Конструкторы ЛЕГО, картинки с изображением построек города, набор цифр до трех, мелкие игрушки для обыгрывания построек.
Интеграция 
«Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие». 
Ход занятия
Организационный момент. Игра «День помощника»
Воспитатель:
Что за чудесное изобретение?
Лего-конструктор вне всяких сомнений. 
Путь для фантазий с ним только прямой.
Можно с ним всякую нашу затею, 
Выстроить сразу – была бы идея.
Кто-то построит для куколки дом,
Мебель и транспорт, бассейн.
Кто-то ракету, что к звездам летит,
Или подлодку, что в море стоит.
Множество можно идей воплотить,
Лишь бы хотелось верстать и творить. 
Воспитатель: Ребята и, правда, из конструктора «Лего» можно построить все что угодно, а вот что мы сегодня с вами будем строить, вы узнаете, отгадав мою загадку.
В мире много мест таких
Древних, малых и больших.
Чуть повыше здесь дома, 
И побольше он села, 
И людей он полон. 
Этот славный…(город).
(Показ картинки с изображением города).

Воспитатель: Внимательно посмотрите, ребята, на картинку и скажите – что изображено на ней ?
Дети: Дома.
Воспитатель: А какие дома вы видите здесь?
Дети: Высокие, низкие, одноэтажные, многоэтажные?
Воспитатель: Что еще вы видите на картинке?
Дети: Дорогу, деревья, людей, машины.
Воспитатель: А теперь подумайте и скажите, как можно все это назвать одним словом?
Дети: Город.
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, какие здания необходимы в городе кроме жилых домов?
Дети: Школа, магазин, детский сад, больница, завод…
(Обосновывают свои ответы).
Воспитатель: А давайте, мы с вами определим, сколько слогов в слове город.
Дети: 2 слога.
Воспитатель: А теперь давайте звуки в слове «город» обозначим цветными кирпичиками.
(Дети выкладывают слово «город» на столах).
Воспитатель: Прежде чем приступить к работе, я предлагаю поиграть в игру.
Дидактическая игра «Кто самый внимательный». 
(Найти деталь того или иного цвета).
Пальчиковая гимнастика «Дом».
Исходное положение: руки сжаты в кулачки, оставляя круглые отверстия внутри. Ставим кулачок на кулачок, меняя положение рук несколько раз – получается длинная «труба».
Дом стоит с большой трубой.
В нем мы будем жить с тобой.
Смотрит ввысь труба на крыше, 
И дымит, как будто дышит.
Пальцы рук соединить под углом, большие пальцы положить один на другой. Указательный палец одной руки выпрямить – это «труба».
Посмотри на дом с трубой.
В нем мы будем жить с тобой.
Руки поднять над головой, пальцы соединить под углом.
Вот стоит огромный дом, 
Да ужасно важный.
Сто окошек в доме том!
Он многоэтажный.
Воспитатель:
Что за чудо из чудес?
У меня конструктор есть.
Говорят, что помогает, 
И меня он развивает.
Ведь детали в нем любые –
Маленькие и большие.
И из них я, без труда, 
Сам построю города.
Воспитатель: А сейчас берем конструктор “Лего” и приступаем к работе.
Вы самостоятельно будете строить дом, здания по своему желанию.
(Звучит музыка).
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Посмотрите, все здания у вас получились разные. У тебя, Тимофей, какое здание? А у тебя Кирилл? А как ты, Алина, назовешь свою постройку? Почему построили именно эти дома? Сколько этажей? Какого цвета? 
(Из сделанных детьми конструкций выстраивается город).
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам немного поиграть!
(Обыгрывание построек).

• Конспект НОД по лего-конструированию для детей старшего дошкольного возраста «Юные путешественники»

Задачи:
Образовательные:

• Продолжать формировать умение работать с деталями конструктора;

• Упражнять в самостоятельном конструировании построек по схемам;

• Формировать умение детей различать разные свойства материалов, и использование этих материалов в зависимости от свойств (пластмасс).

• Закреплять полученные ранее знания о свойствах магнитов.

Развивающие:
Развивать творческие способности.
Воспитательные:

• Воспитывать умение работать в группе;

• Воспитывать любознательность.

Предварительная работа:

• игры с конструктором LEGO;

• конструирование построек по образцу, по правилу, по замыслу.

• Проведение опытов с магнитом.

Оборудование и материалы:
прозрачная емкость с водой, предметы, обладающие разными свойствами плавучести (пластмасс, бумага, перышко) схема лодки, лего — конструктор, шкатулка.
Раздаточный: магниты, мелкие металлические предметы, мелкие игрушки, две тарелочки, лист плотной бумаги.
Ход совместной деятельности воспитателя с детьми:
Воспитатель: Сегодня мы отправимся с вами в путешествие на необыкновенный остров.
Как же нам туда попасть?
Дети: На самолете, корабле, поезде.
Воспитатель: Давайте мы поплывем на корабле и построим его сами.
Прежде, чем начать строить корабль я предлагаю узнать из какого материала ее лучше сделать. Ребята, проходите к столу, становитесь вокруг и мы с вами проведем опыт.
Ход опыта.
На столе находится емкость с водой.
В нее по очереди опускаются разные предметы: бумага, перышко, пластмасса.
Во время опыта обращается внимание детей на разные свойства материала.
Воспитатель: Ребята, так из чего мы будем строить с вами кораблик?
Дети: Из пластмассы.
Воспитатель: Почему?
Дети: Она не тонет.
Воспитатель: Молодцы. Правильно.
Игра «Волны»
А сейчас давайте пройдем за столы.
Задание «Построй кораблик из лего – конструктора»
Воспитатель: Конструкторы нарисовали для нас схему корабля и вам каждому сейчас необходимо построить ее себе из детали лего – конструктора, которые находится у вас на столе. Дети выполняют задание.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, если просто сидеть на корабле он поплывет?
Дети: Нет, нужен мотор, весла.
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на схему, что может помочь нашему кораблику плыть быстрее?
Дети: Парус.
Педагог следит за правильностью выполнения задания, по необходимости осуществляет индивидуальную работу.
Воспитатель: Вот и готовы ваши кораблики. Посмотрите и наша большая лодка для плаванья тоже готова. Ребята проходите на борт, присаживайтесь на скамеечки.
Лодка готова к плаванью мотор завести. Давайте возьмем в руки воображаемые весла и поплывем (дети имитируют греблю на веслах). Давайте представим, что у нашей лодки большой, большой парус. И все вместе подуем, как сильный ветер и наша лодка поплывет еще быстрее.
Проводиться опыт. Ход опыта.
Воспитатель: А как узнать быстро ли мы плывем?
Дети: поможет вертушка.
Если дуть сильно вертушка вращается быстрее, и плывем мы тоже быстрее. А если дуть слабо, то как мы будем плыть?
Дети: Медленно.
Воспитатель: Наш парус ветер подгоняет,
Корабль скользит по ласковой волне,
Вон за бортом дельфин играет,
Резвясь в прозрачной глубине.
Воспитатель: Вот мы приплыли с вами к острову. Выходите на берег (ковер). Ребята, посмотрите, к нам приплыли поиграть веселые дельфины.
Физминутка. Игра «Дельфины»
В море бурном, море синем (движения руками вверх – вниз)
Дружно плавают дельфины,
Их не трогает волна, (волнообразные движения руками)
Рядом плещется она
Проплывает мимо кит, (ладони вместе, имитация рыбки)
И дельфины говорит:
Вы, дельфины, не шумите,
Рыбку быструю ловите.
Воспитатель: Уплыли веселые дельфины.
Ребята, мы приплыли на берег, а что должны найти здесь на острове?
Дети: клад.
Воспитатель: Давайте поищем, где лежит клад (дети находят шкатулку, где лежит клад).
Воспитатель: открывает шкатулку, там магниты.
Скажите, что это?
Дети: Магниты.
Проходите за столы. Скажите, а вы знаете фокус с магнитами. Покажите мне его.
Проводится опыт. Ход опыта.
Дети берут пару магнитов, между ними лист плотной бумаги. Двигают магниты по бумаге. Они не падают.
Воспитатель: Молодцы, мне понравился ваш опыт. Еще магниты помощники.
Проводится опыт. Ход опыта.
У вас в тарелочке много разных игрушек и скрепки, которые мне нужны для занятия. Попробуйте, с помощью магнита оделить скрепки от остальных игрушек, и сложить в пустую тарелочку. Дети самостоятельно, с помощью магнита перекладывают скрепки.
Воспитатель: Ребята, а почему остальные предметы не магнитятся к магниту, а только скрепки.
Ответы детей (скрепки из железа, а остальные предметы нет).
Итог: Молодцы ребята! Забирайте магниты, они нам понадобятся для занятий в группе, и садитесь на лодочку поплывем назад в детский сад. Вот мы и вернулись. Можете выходить из лодочки и идти отдыхать.

• Конспект занятия по ЛЕГО - конструированию «Зоопарк»

Цель: Развитие способности детей к наглядному моделированию через ЛЕГО – конструктор.
Задачи:
-Развивать зрительное и пространственное восприятие, активизировать внимание, направленное на продолжение ритмического рисунка постройки. -Закреплять умения детей строить по образцу.
-Развивать наглядно-действенное мышление. Воспитывать детей работать в коллективе сверстников, помогая, друг другу при совместной постройке.
-Развивать способность осуществлять элементарный анализ объектов, выделять целое и части. Развивать у детей умения, передавать характерные особенности животных, опираясь на схему.
Оборудование и материалы: ЛЕГО – человек, индивидуальные наборы с деталями конструктора, образец постройки для детей, схемы на каждого ребенка.
Ход занятия:
Педагог встречает детей, предлагая пройти на ковер. Звучит загадочная музыка. Из-за ширмы выходит ЛЕГО-человек.
Я ЛЕГО - человек. Я прилетел к вам из волшебной страны ЛЕГО. Ночью там был сильный ураган. Когда утром мы проснулись, то увидели, что любимый зоопарк разрушен, а звери разбежались. Помогите нам.
- Дети, вы согласны помочь ЛЕГО - другу. Он такой интересный,
необычный. (обращает внимание на фигурку ЛЕГО-человечка)
- Чем же он необычен? (Предполагаемые ответы детей)
- Да, он сделан из деталей конструктора.
- А как называется этот конструктор?
- Правильно. Это конструктор ЛЕГО.
- Он попал к нам из волшебной страны. Что бы ему помочь нам надо туда отправиться.
- Вы согласны? Как туда попасть?
- А я предлагаю построить дорогу, но не простую, не обычную, а волшебную. Чем она необычна? Она состоит из ЛЕГО деталей.
Но сначала построим волшебную дорогу.
Кирпичик нужный найди,
Дорогу в ЛЕГО - страну собери.
Развивающая игра «Волшебная дорожка»
Что бы построить дорогу, нужно соблюдать правила, каждому надо взять только 2 детали. Детали должны быть разные: разные или по цвету, или по размеру. Начинаем строить: я ставлю первую деталь. Следующая должна быть похожа на мою по цвету или размеру.
- У кого есть подходящая? (помогает соотносить детали по цвету или размеру.)
Твоя деталь похожа на мою? По цвету или размеру?
- А почему ты поставил эту деталь?
- Все поставили свои детали? Дорога готова?
- Чтобы никто не потерялся в пути, крепко сцепимся
мизинчиками, как детальки ЛЕГО (по кругу вокруг стола) .
- Можно отправиться в путь. (Как заклинание)
Друзей с собою возьми.
И в ЛЕГО - страну попади.
Упражнение для глаз. ЧЕЛОВЕЧЕК (Глаза вверх, вниз, вправо, влево, широко открыли от удивления, крепко зажмурились, поморгали.)
Мы с вами в ЛЕГО - стране. (Беру человечка) А вот и зоопарк (подходят к столу с зоопарком). Поспешим к нему!
Посмотрите, стены зоопарка разрушены. Сможем мы их восстановить? А как? Часть стены сохранилась. Это будет для нас подсказка. Давайте мы ее внимательно рассмотрим.
- Из чего она сделана? Да из деталей Лего - конструктора.
- Все ли детали одинакового цвета?
- А какого они цвета?
- А по размеру одинаковые (уточняешь размер?
- Как детали ЛЕГО держатся (соединяются) между собой? (про кнопочки) .
Возьмите контейнеры с деталями и проходите на полянку, располагайтесь удобно, но так, чтобы было видно образец (следить за осанкой). Начинаем строительство.
Детали, детали,
Вы спать не устали.
Сегодня с утра
Нам строить пора.
Начинаем строительство.
(Поза. Идет индивидуальная работа: оказание помощи путем показа, дополнительного объяснения, поддержки, одобрения.)
- Несите постройки к разрушенному зоопарку. Захватите с собой контейнеры. Лего-друг нас ждет. Будем восстанавливать стены.
Нам осталось только закрепить ваши стены на фундаменте. Ставьте их плотно, без щелей и проемов. (Закрепить зелеными деталями) .
Было много кирпичей.
Каждый был совсем ничей.
А теперь детали
Крепкой стенкой встали.
Зоопарк восстановлен. Можно вернуться на полянку.
- Ребята, посмотрите, как красиво смотрится наш зоопарк!
Вам нравится? Какие мы молодцы. Жители ЛЕГО страны будут приходить в зоопарк… .рассматривать и кого они увидят. Но животных в зоопарке нет.
- А каких животных вы знаете? Как много животных вы знаете!
- А показать руками вы их сможете?
Например, зайчика! (правой рукой, левой, одновременно)
- А как собаку показать? (Дети пробуют, педагог показывает свою) .
У собаки острый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик. (Двумя руками) .
В зоопарке стоит слон
Уши, хобот, серый он.
Головой кивает,
Будто в гости приглашает.
Крокодил плывет по речке,
Выпучив глаза.
Он зеленый весь, как тина.
От макушки до хвоста.
- Молодцы! У вас просто волшебные пальчики!
Из ЛЕГО выросла стена.
Продолжим добрые дела?
У ЛЕГО - друга сохранились фотографии животных, которые жили в зоопарке. Дети мы с вами, в ЛЕГО – стране, значит, собрать животных можно из… .ЛЕГО – деталей! У нас на мольберте схемы животных. Одни схемы легкие, - они зеленого цвета. А красные – это более сложные. Давайте их рассмотрим
(дети подходят к доске) .
Вы узнали их? (Обратить внимание па части тела и в соответствии с этим — технологию изготовления). (Обобщает) Сделаны они тоже. из лего. Кто какого животного хотел бы собрать?
Возьми фотографию - схему и пройди за столы - там будет удобнее работать.
(Дети строят под музыку, воспитатель оказывает помощь по мере необходимости) .
Осанка, поза, неуверенные.
Мы с умом и разумом
Строим все по- разному.
Вот как в ЛЕГО стране бывает –
Все, что мы любим - оживает.
Несите их аккуратно, бережно. Не торопитесь заселять зоопарк. Посмотрим - кто в нем будет жить.
В нашем зоопарке поселился. его построил Миша
- Расскажи о нем: есть ли у него имя? Что он любит делать? Есть ли друзья? Какой он по характеру? Кто его сосед по зоопарку?
Вы заметили: какие удивительные у вас постройки. Крепкие, красивые, оригинальные, все разные. И вы замечательно о них рассказали.
ЛЕГО - другу они очень нравятся. Он благодарит вас за помощь. А за какую помощь?
Вы помогли жителям Лего -страны. Восстановили зоопарк. Вы были смелые, отважные, решительные, сообразительные - замечательные помощники. На вас можно положиться. А вы себя за что можете похвалить?
А теперь встаньте в круг и соедините ладошки.
Проводится игра «Я хотел бы быть таким, как ты»
Приложение 3.
Лего-схемы(примеры).




Пример авторской схемы танка !

Приложение 4.
Си­ту­ации, вы­яв­ля­ющие про­из­воль­ность и твор­ческую ак­тивность стар­ших дош­коль­ни­ков

• Си­ту­ация 1. «Конс­трук­тор»

Эта си­ту­ация пред­став­ля­ет со­бой иг­ру, в ко­торой при­нима­ет учас­тие два ре­бен­ка. Взрос­лый по­казы­ва­ет обо­им конс­трук­тор и пред­ла­га­ет что-ни­будь из не­го пос­тро­ить. Ког­да де­ти вы­ража­ют го­тов­ность на­чать стро­итель­ство, взрос­лый вво­дит сле­ду­ющие ог­ра­ничи­тель­ные пра­вила: стро­ить бу­дем по оче­реди – сна­чала один, а по­том дру­гой. Тот кто сей­час не стро­ит, а ждет сво­ей оче­реди, дол­жен ра­ботать «сто­рож­жем», он бу­дет ох­ра­нять де­тали и вы­давать их по од­ной, ког­да стро­итель их поп­ро­сит.
В ре­зуль­та­те об­сужде­ния взрос­лый вмес­те с деть­ми фор­му­лиру­ют сле­ду­ющие пра­вила по­веде­ния «сто­рожа»:
1) не тро­гать де­тали конс­трук­то­ра, по­ка те­бя не поп­ро­сят дать их;
2) не вме­шивать­ся в пос­трой­ку то­вари­ща – не по­могать и не ме­шать ему, не да­вать со­ветов;
3) де­тали вы­давать толь­ко по прось­бе «стро­ите­ля»;
4) вы­давать де­тали конс­трук­то­ра толь­ко по од­ной.
Оп­ре­делен­ные тре­бова­ния предъ­яв­ля­ют­ся и к «стро­ите­лю».
Он мо­жет стро­ить все, что хо­чет, но при этом дол­жен ис­поль­зо­вать все де­тали конс­трук­то­ра и про­сить их у сво­его пар­тне­ра по од­ной, а не хва­тать са­мос­то­ятель­но. Де­тей про­сят не толь­ко вы­пол­нять все пра­вила иг­ры, но и сле­дить, пра­виль­но ли дей­ству­ют их пар­тне­ры.
Пос­ле 5 мин та­кой иг­ры де­ти ме­ня­ют­ся ро­лями и сто­рож ста­новил­ся стро­ите­лем.

• Си­ту­ация 2. «Поделка»

В этой си­ту­ации так­же мо­жет учас­тво­вать 6–7 де­тей. В цен­тре боль­шо­го сто­ла по­меща­ет­ся 6–7 раз­личных поделок (по чис­лу учас­тни­ков). Взрос­лый по­мога­ет с по­мощью счи­тал­ки ус­та­новить по­рядок оче­реди, сог­ласно ко­торо­му каж­дый бу­дет брать свою поделку. Ре­бенок мо­жет выб­рать лю­бую поделку; ког­да все поделки раз­бе­рут, он дол­жен по­казать всем, лю­бое за­бав­ное, ори­гиналь­ное иг­ро­вое дей­ствие со сво­ей поделкой. Объ­яс­нив суть пред­сто­ящей иг­ры, вос­пи­татель фор­му­лиру­ет сле­ду­ющие пра­вила:
1) поделку брать толь­ко по сиг­на­лу и в со­от­ветс­твии с тем но­мером, ко­торый дос­тался по счи­тал­ке;
2) выб­рав поделку, по­ложить ее воз­ле се­бя и по­думать, что со­бира­ешь­ся с ней де­лать;
3) не по­казы­вать и не рас­ска­зывать рань­ше вре­мени, что со­бира­ешь­ся де­лать со сво­ей поделкой;
4) ког­да по­дой­дет оче­редь, по­казать, как ты уме­ешь иг­рать со сво­ей поделкой;
5) дей­ствие с поделкой дол­жно быть но­вое, ин­те­рес­ное, ко­торое еще ник­то не по­казы­вал.
Тот ре­бенок, ко­торый дей­ство­вал пос­ледним, до­жида­ет­ся сво­ей оче­реди при­мер­но 5 мин.
Ор­га­низа­ция дан­ных си­ту­аций поз­во­лят вы­явить, с од­ной сто­роны, уро­вень раз­ви­тия про­из­воль­нос­ти и осоз­наннос­ти по­веде­ния, а с дру­гой – уро­вень твор­ческой ак­тивнос­ти и са­мос­то­ятель­нос­ти.
Приложение 5 .
Иг­ры и беседы нап­равлен­ные на фор­ми­рова­ние доб­ро­жела­тель­ных от­но­шений стар­ших дош­коль­ни­ков (примеры) 

Приложение 6.
1. Л.Г.Комарова  Строим из LEGO(моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). –М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001г.
2. Лусс Т. В. Формирование навыков конструктивно – игровой деятельности у детей с помощью LEGO. - «ЛитРес», 2005г.
3. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка./Под редакцией Рузской А.Г. — М.: Издательство «Институт практической психологи», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
4. Конструируем: играем, учимся: Учебное пособие.- М.: ИНТ, 1996.
6. Романина В.И. «Занятия по конструированию с детьми 3-4 лет. Методическое пособие.- М.:Классикс Стиль, 2003.
7. СелезнёваГ.А. Сборник материалов «Игры» для руководителей  Центров развивающих игр   (Леготека) – М., 2007.
8.Селезнёва  Г.А. Сборник материалов центр развивающих игр Леготека в ГОУ центр образования № 1317– М., 2007г .
9.Селезнёва Г.А. Сборник материалов «Ведение документации» для руководителей центров развивающих игр – М., 2006г
10. Селезнёва Г.А. Сборник статей (из опыта работы) специальных образовательных  учреждений по вопросу «Развивающая среда в образовательных учреждениях округа». – М., 2006г.
11.Смирнова Е.О. Общение дошкольников со взрослыми и сверстниками. Мозаика-синтез, Москва 2012г
12.Е.В. Фешина «Лего конструирование в детском саду»: Пособие для педагогов.-М.: изд. Сфера, 2011.
13. Шайдурова Н. В. Развитие ребёнка в конструктивной деятельности. Справочное пособие. – М. «ТЦ Сфера», 2008г.
14. Яковлева Е. Л. Развитие творческого потенциала личности школьника. Вопросы психологии. 1996г. №3.
15.www. lego.com