Мастер-класс для родителей: уникальные эксперименты для детей

Мастер – класс для родителей.
Тема: Особенности организации деятельности - детское экспериментирование.
Автор: Дамм Л.В.
Цель: познакомить родителей с детским экспериментированием, раскрыть его значение для развития творческих и познавательных способностей, мышления, воображения, исследовательской активности и самостоятельности дошкольников.
Ознакомить с некоторыми экспериментами, которые можно проводить с детьми в домашних условиях.
Методические рекомендации: Чтобы мастер класс был интереснее и более похож на инсценировку сказки, к каждому опыту подобрать соответствующую музыку.
Задачи:
Познакомить с определением понятия – детское экспериментирование.
Раскрыть особенности проведения детского экспериментирования.
Материалы и оборудование: Стаканчики, тазики, картонки чуть больше горловины стаканчика, магниты, крупа ,бумага, ватные палочки и диски, раствор лимонной кислоты, раствор йодный, небольшие предметы из разных материалов, в том числе из железа, подносы, мыльные пузыри – на каждого участника мастер-класса, тазик с водой, салфетки или полотенца. Куклы: Степашка, Хрюша (или другие сказочные герои).
Участники мастер-класса: родители, дети, воспитатель.
Содержание:
1. Определение понятия детское экспериментирование.
2. Совместное проведение экспериментирования.
3. Выводы.
4. Рефлексия.
Ход мастер-класса.
Ведущий пускает мыльные пузыри.
Я пускаю пузыри, как салют летят они.
Что за чудо пузыри, откуда вдруг взялись они.
А на вопрос найти ответ, поможет нам эксперимент.
Ведущий: А вам хотелось бы разобраться в том, что такое эксперимент, и детское экспериментирование, ну, что ж уважаемые родители, сегодня мы с вами постараемся понять, в чем особенности организации деятельности детского экспериментирования.
Детское экспериментирование - это особая форма поисковой деятельности дошкольников, в которой проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений и знаний.
Другими словами мы можем сказать, что детское экспериментирование – это детская деятельность, в результате которой ребенок самостоятельно или под незаметным для него руководством взрослого делает для себя открытие.
В процессе экспериментирования взрослый должен выступать для детей не как учитель, а как равноправный партнер, незаметно направляющий детскую деятельность в нужное русло. Знания, не рассказанные взрослым, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
Дошкольники - природные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Они с радостью и удивлением открывают для себя окружающий мир. Им интересно все, поэтому необходимо поддержать стремление ребенка к экспериментированию, создать условия к исследовательской деятельности. Одно из направлений детской экспериментальной деятельности – опыты. Детям необходимо ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем и делать выводы. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы. Все это возможно лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи.
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.
Проводить простейшие опыты дома под силу любому родителю вместе с ребенком.
Так как же всё таки организовать эксперимент? Что служит толчком к тому, чтобы его начать?
Нужна мотивация...
Создать мотивацию мне помогают сказочные герои. Ведущий показывает Степашку.
Степашка: ой-ой, что-то я не понял. Я что ли мотивация? Не хочу я быть мотивацией.
Ведущий: - Степашка, милый, подожди и мне немного помоги.
Мотивация нужна, чтобы деятельность для детей значимой была.
Степашка: Конечно, помогу и про фокус расскажу.
Вот вчера к нам приходил кот фокусник и показал интересный фокус. Налил в банку воды, накрыл ее картонкой, перевернул, и…. представляете, картонка не упала и вода не пролилась. Вот здорово. Жалко, что вы этого не видели.
Ведущий: спасибо Степашка, Интересный фокус? Странно, почему не упала картонка? Вы хотите стать фокусниками и попробовать провести такой фокус? Как вы думаете, если мы сделаем все, как описал Степашка, что произойдет?
Этот вопрос помогает нам с детьми выдвинуть предположения.
А использование превращения в фокусников способствует проведению эксперимента в игровой форме.
Ведущий: - Какие вы можете выдвинуть предположения?
Дети предполагают, что вода прольется, и тоже с удовольствием соглашаются стать фокусниками и попробовать.
Опыт №1 Ведущий: Ну что ж превращаемся в фокусников и показываем фокус. (Участники мастер-класса выполняют эксперимент. Фоном звучит песенка « Где водятся волшебники» Барбарики)
Ведущий: В процессе проведения эксперимента мы с детьми обсуждаем, рассуждаем, некоторым я помогаю советами. Идет проверка наших предположений.
По окончании эксперимента дети делают выводы, в случае их затруднения выводы делает воспитатель или делаются совместные выводы.
Какие вы можете сделать выводы по завершении нашего фокуса. «Почему картонка не упала?», а когда под ней взмахнули, картонка упала, и вода с шумом вылилась из стакана?
В некоторых случаях с выводами у детей возникают затруднения, и выводы делала я.
Выводы: мы уже знаем, что воздух везде. Воздух оказывается сильный, он удерживает картонку прикрывающую целую банку с водой.
Он давит на картонку снизу, а когда мы его прогнали рукой, картонка упала.
Такой эксперимент – фокус развивает у детей любознательность и удивление, а удивление это первая ступенька к исследованию и познанию окружающего мира.

Поскольку источником познавательной активности является наличие проблемы, особое внимание я уделяю созданию проблемного поля. Например: Степашка: Смотрите ,какой мне магнит подарили! Он все-все может к себе притягивать. Я вчера такую грустную сказку читал, про Золушку. Бедную девочку злая мачеха не пустила на бал, а велела переделать кучу всякой работы.
Ведущий: Ах! Как жаль Золушку! А вам ребята?
А вы хотели - бы ей помочь? (Да)
Злая мачеха велела ей перебрать целый мешок с крупой. От вредности своей, мачеха перемешала крупу с гаечками, болтиками, гвоздиками.
Как же нам быстро-быстро перебрать крупу? Что можно придумать?
Дети пытаются самостоятельно решить проблему и предложить свой вариант.
Опыт№2 « Рассортируй крупу» При помощи магнита из крупы выбираются металлические предметы. (Звучит забавная весёлая музыка).
Выводы: Магнит притягивает к себе только металлические предметы, а крупу нет.
Золушка очень рада и благодарна вам за помощь. Посмотрите, какие красивые цветы она прислала вам в подарок.
На столах у каждого лежит цветок из бумаги с закрученными на карандаш лепестками.
Вы верите в чудеса? (да!)
Хотите, чтобы цветочки от Золушки сейчас распустились? (Да!)
Совершим ещё одно чудо…
Опыт№3 Опустите кувшинки  на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. ( Пока идет опыт фоном звучит песенка «Волшебный цветок» исп. К Румянова.)
Выводы:Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.
Степашка: Цветочки очень красивые , все распустились. А я вот люблю играть в пиратов, даже знаю как можно написать секретное письмо , или карту секретную нарисовать, чтобы никто не догадался, где спрятан клад.
Ведущий: -Ой, как интересно! Мы тоже хотим научиться писать секретные письма. Научишь нас степашка?
Степашка: Вот, секретные чернила. Ими письмо писать надо.
Опыт№4: Родителям предлагается взять ватные палочки и нарисовать «секретными чернилами» какой-нибудь знак. Дать немного просохнуть.
Степашка: Ну а теперь читайте…(на листах ничего не видно)
Вот вам ещё один раствор-волшебный.
После дети с помощью ватных дисков обрабатывают письмо йодным раствором (вода с йодом). На бумаге проявляется написанное.
Ведущий: Что же это за секретные чернила? И чем мы их потом обработали, чтобы прочесть письмо?
Степашка: Секретные чернила-это всего лишь лимонный сок. А то, чем мы их обработали - раствор воды с йодом, которым вы коленки разбитые мажете.
Выводы: Лимонный сок, вступая в контакт с раствором йода окисляется, рисунок проявляется на тёмном фоне.
Степашка: - Ух! Уморился я с вами мотивацией быть! Пить хочется. Минералочки бы сейчас!
Опыт№5На столах у каждого стаканчик с минеральной водой: Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом и бросьте в нее виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется».
Выводы: Минеральная вода содержит газ в виде пузырьков. А газ легче воды- поднимается и улетучивается ( вода «выдыхается»)
Ведущий: Ещё вы можете обратиться за помощью в организации опытов-экспериментов к интернету. Один из таких представлю вашему вниманию. Показ опытов на ноутбуке.
Сегодня мы с вами познакомились с тем, что при организации детского экспериментирования важно придерживается следующих условий:
- выбор темы и объекта исследования осуществляется с учетом интересов и жизненного опыта детей;
- необходимо создание мотивации у детей к деятельности
- использование проблемных ситуаций, поля пробности.
- ведение диалога с детьми.
- поощрение выдвижения детьми гипотез.
- осуществлять по мере возможности проверку всех предположений.
и формулировать выводы.
Рефлексия:
1. Все ли вам было понятно в содержании мастер – класса.
2. Полезна ли была вам информация мастер - класса.
3. Если у вас появился интерес к детскому экспериментированию. И желание применять его повсеместно прошу вас пустить мыльные пузыри.
Ведущий: Мы пускаем пузыри, в воздухе летят они.
Открылся нам сейчас секрет,
Как детский организовать эксперимент.