Человек и природа: неразрывная связь и её значение

Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 14.10.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Социум», экология_____________________________
Тақырып (Тема): «Свойства воздуха»__________________________________

Мақсат (Цель): Закрепить представление детей о роли воздуха через опыты. Закрепить представление детей о некоторых свойствах воздуха (невидим, необходим для дыхания, не имеет определенной формы, при нагреваний расширяется, а при охлаждении сжимается; имеет вес, легче воды). Развивать способность делать умозаключение, анализировать, сравнивать, классифицировать.

Көрнекіліктер (Оборудование): Стакан, бумага, воздушные шары и резиновые игрушки разной формы, веер, кусочек апельсина, ванилин, чашечные весы, миска, бутылка пластиковая.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): ауа - воздух

Әрекет

кезендері
Этапы дея-тельности

Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя

Балалар әрәкеті
Действия детей

Тәсілдік-
Қозғалымдық

Мотивацион-
но
Побудитель-ный

«Ребята, отгадайте загадку.
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, но все же
Без него мы жить не можем.  (Воздух)
Как вы догадались?
Мы дышим воздухом и привыкли не замечать его, а ведь он повсюду-на улице, в комнате, в любом свободном пространстве, и в небе – везде воздух! Воздух есть в шинах велосипеда, автомобиля, в надувной игрушке.
Как вы думаете, у воздуха есть свои секреты?

Заинтересованно слушают загадку и отгадывают ее. Воздух.
Дают рассуждения

Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый

Давайте, проверим, правда, это или нет.
(Наливает в стакан воду, накрывает его бумагой: что произойдет, если стакан перевернуть?)
В. Давайте проверим! (Переворачивает стакан, вода перемещается вниз, но не вытекает). Почему вода не вытекает из стакана, когда под ним лист бумаги?
В. А что такое воздух?
В. Давайте посмотрим внимательно вокруг - направо, налево, вверх, вниз, по сторонам.   Я воздуха не вижу. А вы видите воздух?
В. Давайте попробуем доказать, что воздух есть, но мы его не видим. А для этого мы поиграем. Поймайте воздух ладонями!

Наблюдение «Как обнаружить воздух в помещение»
Воспитатель показывает, как рукой обмахивать лицо, чтобы почувствовать движение воздуха. Предлагает детям сделать тоже самое. Спрашивает у них: что они почувствовали? Какой воздух?
В. Правильно, воздух невидим. Но его можно обнаружить, а еще почувствовать и ощутить. А как вы думаете, нам воздух нужен? Зачем?
В. Давайте с вами почувствуем, как воздух наполняет наши легкие. Встаньте, положите руку на грудь. Делаем глубокий вдох. Почувствовали, как грудная клетка поднимается при вдохе и опускается при выдохе (несколько раз).
В. Кому еще нужен воздух?
Воспитатель: Кому не нужен воздух?
Наблюдение «Воздух легче воды»
Воспитатель показывает по очереди небольшие тяжелые предметы (камень, гвоздь, пуговица и пр.). Спрашивает, есть ли в этих предметах воздух? Потом предлагает внимательно смотреть на банку с водой. Воспитатель бросает в воду один предмет; дети наблюдают пока он опускается на дно. Затем бросает второй предмет и опять предлагает наблюдать.
В. Что вы видели? Что это за пузыри поднимаются на поверхности воды?
В. Куда двигался камень? Куда двигались пузырьки воздуха?
В.А давайте подумаем, имеет ли воздух форму?
Воспитатель раздает детям воздушные шарики и резиновые игрушки разной формы.
В. Что находится внутри игрушек? Какую форму воздух имеет в ваших игрушках?
Наблюдение «Чем пахнет воздух»
В. Ребята, сделайте вдох, выдох, вдох, выдох. Вы чувствуете какой-нибудь запах?
Воспитатель подготавливает пахучие вещества (яблоко, апельсин, лук, лимон, ветки сосны) и раскладывает их в разные баночки.
Игра «Узнай по запаху» (с закрытыми глазами).
В: Как вы думаете, что такое ветер?        
В: Возьмем пальцами лист бумаги и подуем на него. Что происходит с ним? Почему бумага движется, наклоняется?            
В: Ветер –это и есть движение воздуха. Оказывается, невидимый воздух настолько ощутим, что может двигать по морю большие корабли, надувая паруса

Соглашаются проверить. Отвечают на вопросы: Вода вытечет, выльется.
На лист бумаги давит воздух, он прижимает к краям стакана и не дает воде вылиться.
Это то, чем дышат люди, растения, животные.
Нет, не видим, он невидимый.
Как это сделать? Он везде невидим… Поймать его нельзя!

Подул ветерок, прохладный
Делают вывод, что воздух невидимый, но его можно почувствовать.
Да, нужен. Чтобы дышать.
Делают вывод, что воздух необходим для дыхания. Называют объекты живой природы. Называют объекты не живой природы.
Ответы детей разные.
Предмет тонет (падает на дно), при этом из него выходят маленькие пузыри, которые поднимаются вверх. Пузыри – это воздух. Камень падал вниз, потому-что камень тяжелый, он тяжелее воды – он тонет, падает на дно. Пузырьки поднимались вверх, потому-что воздух легкий, легче воды – он поднимается вверх и выходит из нее. Делают вывод: третий секрет воздуха – воздух легче воды.
Нет. Внутри находится воздух.
Делают вывод, что воздух принимает форму предмета.
Воздух не имеет запаха.
Бумага изгибается под струей воздуха.

Рефлекстік-
түзету

Рефлексивно-
корриги-
рующий

Ребята, давайте с вами вспомним, что мы узнали про воздух. Отметим свои впечатления о пройдённом занятии красный кружок плохо, зеленый хорошо.
Благодарит за проделанную работу.

Деляться впечатлениями, вспоминают о свойствах воздуха. Отмечают свое настроение кружочками разного цвета.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):

Қабылдайды (воспроизводят): проводят опыты и умеют доказать, сделать выводы, рассуждают, дискутируют на заданную тему.

Түсінеді (понимают): необходимость воздуха как для человека, так и для всей планеты Земля.

Қолданады (применяют): элементарные умения в эксперементальной деятельности.

Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 03.11.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», экология_____________________________
Тақырып (Тема): «Птицы улетающие в теплые края и остающиеся на зимовку.»

Мақсат (Цель): систематизировать понятия перелетные и зимующие птицы. Формировать представления о птицах ,углублять знания о причинах перелета птиц в теплые края в зимнее время года. Развивать познавательную активность любознательность речь умение. Воспитывать заботливое отношение к птицам оказывать помощь в создании условий для питания зимующих птиц.

Көрнекіліктер (Оборудование): улетающих в теплые края и остающихся на зимовку демострационный материал.

Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): құстар-птицы,жыл құстары-перелетные птицы қыстап қалатын құстар-зимующие птицы. қарға-ворона қарлығаш-ласточка,торғай-воробей.

Әрекет

кезендері
Этапы дея-тельности

Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя

Балалар әрәкеті
Действия детей

Тәсілдік-
Қозғалымдық

Мотивацион-
но
Побудитель-ный

Игровое упражнение « Отгадай загадку».
Цель; развивать мышление.
1.Все время стучит,
Деревья долбит,
Но их не калечит,
А только лечит.
2.На дереве сидит,
«Кар-кар!» кричит,
Никого не бойтся
Разбойница птица.
3.Прилетает к нам с теплом,
Строит домик под окном.
4.Птичка-невеличка
По траве- прыг-скок!
Хочет сделать шажок-
Получается прыжок.
5.Ты с модницей этой,
Конечно, знаком
Вертушке на месте
Никак не сидиться
Все хвастает синим своим сюртуком
И шапочкой синей гордится...
6.От простуд он не страдает,
Не страшится злобных вьюг
И к зиме не улетает
На далекий знойный юг.
Пусть покроют снега груды
И пригорок, и пустырь-
Раз красавец прилетел к нам,
Житель север...

Отгадывают загадки.

Дятел

Ворона

Ласточка

Воробей

Синица

Снегирь

Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый

Игровое упражнение «Найди и назови птицу».

Физминутка «Птицы»,
Цель: развивать внимание, двигательную
Как головою между листвою Дятел деревья долбит (движения головой вверх- вниз)
Как на рыбалку и вперевалку
Густь за гусыней бежит (бег на месте с разведением рук)
Как удивились, остановились
Гуси у самой реки,
Воду попили, крылья раскрыли (наклон вперед, руки назад)
И потихоньку пошли (шаги на месте).

Беседа о жизни птиц зимой.
Зимующие птицы:
Воробей, синица, голубь, ворона, дятел.
Они не боятся холодов. Умеют находить для себя корм. Находят насекомых, спрятавшихся под корой деревьев.
Перелетные птицы: ласточка, журавль, лебедь, утка, скворец-это теплолюбивые птицы, поэтому на зиму они улетают в теплые края.

Показывает кормушки.

Выполняют физминутку, произнося текст стихотворения и одновременно выполняя сопровождающие движения:

Рассказывают о птичьих трудностях;
Зимой трудно найти корм, особенно когда выпадает много снега, метут метели, сильные морозы.
Зимой птицы перебираются поближе к жилищам людей.
Люди делают для птиц кормушки, насыпают корм: семена арбузы, тыквы, подсолнуха, различные зерна.
Рассматривают кормушку

Рефлекстік-
түзету

Рефлексивно-
корриги-
рующий

Рефлексивный круг «Птицы – наши пернатые друзья».

Садятся на ковер. Высказывают свое мнение, почему птицы называем друзьями: они защищают деревья от насекомых-вредителей.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):
Қабылдайды (воспроизводят): рассказывают о причинах перелета птиц в теплые края, называют перелетных и зимующих птиц.
Түсінеді (понимают): такое явление, как переселение некоторых птиц из парков, леса поближе к желью человека (кочевья птиц), причина- нехватка корма.
Қолданады (применяют): знание в создании условий для питания зимующих птиц- ухаживают за кормушкой на участке, приносят корм.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 17.11.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», экология_____________________________
Тақырып (Тема): «Растения Казахстана»_________________________________________________

Мақсат (Цель): расширять знания о растительности, присущей природе региона. Формировать понятия о разнообразии мест произрастания растений (степи, луга, леса, горы, огороды, сады и т.д.), расширять представления о различных условиях жизни растений в природе. Воспитывать любовь к природе.

Көрнекіліктер (Оборудование): мяч, изображение растений, растущих в Казахстане: верблюжья колючка, ковыль, полынь и т.д.

Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент):гул – цветок, тукым – плод, кызанак – помидор, булдерген - земляника

Әрекет

кезендері
Этапы дея-тельности

Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя

Балалар әрәкеті
Действия детей

Тәсілдік-
Қозғалымдық

Мотивацион-
но
Побудитель-ный

Игровое упражнение «Расскажи, что, где растет». В. кидает мяч, ребенок называет где растет знакомое растение.

Становятся в круг, ловят мяч. Называют знакомое растение и рассказывают где оно растет.

Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый

Игровая ситуация.
Однажды случился сильный ураган и на поляне не осталось ни травинки. Помогите вырастить растения на лугу. Игра «Собери растения на лугу».
В. показывает иллюстрации и сообщает информацию о растениях Казахстана.

Верблюжья колючка – растет в пустынях и степных зонах Казахстана. Высота достигает 30 – 100 см. Стебель колючий. Цветет в мае, июне, дает плоды в августе. В.к. – лекарственное растение, его любит верблюд.

Саксаул – относится к роду древесных растений. В Казахстане растет черный и белый саксаул. Он растет в пустынных местах. Мелкие животные поедают его опавшие на землю листья и мелкие ветки. Саксаул хорошо горит. Саксаул занесен в красную книгу Казахстана.

Ковыль – многолетнее травянистое растение он встречается во всех регионах Казахстана. Он используется как питательный корм для скота.

В Казахстане распространена еще полынь. Имеет мелкие цветы. Полынь питательный корм для скота. Полынь лекарственное растение.

На большом плакате изображающем луг (без растительности) дети сажают растения, собирая их из карточек. Рассказывают, что растения нужны и людям и животным.
Рассматривают иллюстрации. Слушают познавательную информацию.

Рефлекстік-
түзету

Рефлексивно-
корриги-
рующий

Рефлексивный круг «Где растут растения и нужно ли за ними ухаживать». Производится обсуждение о местах произрастания растений. Отмечаем как понравилось занятие цветными фишками.

Садятся в круг. Обсуждают о местах произрастания растений (степи, леса и т.д.). Дикорастущее растение не нуждается в человеческом уходе, им хватает влаги от погодных условий, а культурные растения нуждаются в уходе.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):
Қабылдайды (воспроизводят): называют и показывают знакомые растения своего края.
Түсінеді (понимают): о необходимости условий для роста растений и их значения для жизни человека.
Қолданады (применяют): умение составлять последовательность событий.

Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 11.11.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Социум», экология_____________________________
Тақырып (Тема): «Природа в опасности»_________________________________________________

Мақсат (Цель): рассмотреть причинно – следственные связи не правильного отношения человека к природным объектам, которые могут привести к экологической катастрофе. Помочь выделить причину вымирания некоторых животных, воспитывать любовь к природе, учить правильному поведению в природе.

Көрнекіліктер (Оборудование): костюмы и атрибуты к сюжетно ролевым играм (врачи, водитель, пожарный) иллюстрация загрязненной речки.

Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент):табигат кауепте – природа в опасности.

Әрекет

кезендері
Этапы дея-тельности

Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя

Балалар әрәкеті
Действия детей

Тәсілдік-
Қозғалымдық

Мотивацион-
но
Побудитель-ный

Письмо от хозяйки природы с просьбой о помощи: «Лес в беде»

Билингвальный компонент.

С интересом рассматривают письмо, слушают содержание письма. Предлагают оказать помощь.

Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый

Игр. упр. «Отряд спасателей готовится на помощь».
Цель: закреплять знания об инструментах, уметь подобрать нужный.

Использование здоровье сберегающей технологии «Дорожки здоровья»

Показывает макет леса.
Словарная работа: катастрофа, ветеринар, истреблять, браконьеры.

Ситуация 1. «Пожар в лесу».

Ситуация 2. «Сломанное дерево». Показывает иллюстрации вырубленной лесной поляны. Беседа о вырубке леса.

Ситуация 3. «Браконьеры уничтожают животных»

Ситуация 4. «Очистим речку»

Голос хозяйки природы: «Дети, большое спасибо! За то, что вы помогли, спасли лес. Сегодня вы сделали очень много добрых дел, вы настоящие спасатели!

Собираются в отряд спасателей. Решают кем будут: пожарными, спасателями, врачами, ветеринарами, водителями. Одевают костюмы.
Выбирают необходимые атрибуты.
Отправляются в путь. Идут по дорожкам здоровья. Входят в лес. Рассматривают и рассказывают, какие деревья растут в лесу, какие животные и насекомые живут. Обсуждают приемы тушения: залить водой, накрыть одеждой, засыпать землей.
Рассматривают сломанное дерево, перевязывают веточки бинтом.
Поддерживают беседу о том, что есть люди, которые незаконно уничтожают животных: ставят капканы, убивают. Ветеренары помогают зайчику вылечить лапку, которую он поранил в капкане.
Подходят к макету речки. Собирают мусор в пакеты. Размышляют, что теперь вода в речке будет чистая и рыба не будет погибать.
Слушают. Возвращаются в группу по дорожкам здоровья. Убирают инструменты, снимают костюмы.

Рефлекстік-
түзету

Рефлексивно-
корриги-
рующий

Рефлексивный круг «Что хорошо, а что плохо?
Костер в лесу.
Мусор в лесу.
Сломанные ветки.
Браконьерство.
Развешивание кормушек.
Не рвать цветы.
Создание Красной книги.
Создание заповедников.
Подводит итог путешествия.

Берут флажки красного и зеленого цвета. Поднимают красный флажок на плохое влияние человека на природу, зеленый – на правильное отношение.
Обощают информацию. Делают вывод.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):
Қабылдайды (воспроизводят): рассуждают и делают выводы о необходимости рационального использования природных ресурсов.
Түсінеді (понимают): какие последствия могут быть при неправильном отношении человека к природе.
Қолданады (применяют): ранее полученные знания и навыки в игровых действиях, обыгрывание ситуаций.

Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 09.12.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Социум», экология_____________________________
Тақырып (Тема): ««Наш дом - планета Земля, все ли в нем хорошо?»»_______________________

Мақсат (Цель): закрепить представление о том, что планета Земля - огромный шар.
ОЗ: продолжать формировать понятие «природа» как общего дома. Показать многообразие растительного и животного мира. Познакомить детей с «незримыми нитями» равновесия в природе. Побуждать детей делать умозаключения на основе имеющихся сведений.
РЗ: развивать воображение, ассоциативное и творческое мышление.
ВЗ: воспитывать любовь к родной природе, навыки разумного поведения и бережного отношения к ней.

Көрнекіліктер (Оборудование): Стихотворение «Наш дом родной, наш общий дом», космическая музыка, глобус,

Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): жер шары - глобус, табиғат - природа

Әрекет

кезендері
Этапы дея-тельности

Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя

Балалар әрәкеті
Действия детей

Тәсілдік-
Қозғалымдық

Мотивацион-
но
Побудитель-ный

Читает стихотворение:
«Наш дом родной, наш общий дом,
Земля, где мы с тобой живем.
Ты только посмотри вокруг.
Тут речка, там зеленый луч,
В лесу дремучем не пройдешь!
Воды в пустыне не найдешь:
А где-то снег лежит горой,
А где-то жарко и зимой,
Чудес нам всех не перечесть,
Одно у них названье есть,
Леса и горы и моря,
Все называется земля.
А если в космос мы взлетим,
То из окна ракеты
Увидишь шар там голубой
Любимую планету.». Предлагает отправиться
в космическое путешествие (звучит космическая музыка).

Слушают
и проявляют интерес

Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый

Выставляет глобус и просит посмотреть на модель планеты Земля. Проводит беседу:
- Почему на ней так много голубого цвета?
- Какие живые существа живут на планете Земля?"
- В повседневной жизни вы говорите, что любите свой город - наш общий дом, в котором
мы живём. А почему?
- Какие правила надо соблюдать, чтобы нам всем жилось хорошо?
Сообщает, что, переступая порог своего дома, они оказываются в другом общем доме для всего живого.
- Как же называется этот дом?
- Мир природы — это что?
Для знакомства с миром природы возвращает их корабль на землю (звучит космическая музыка).

Игра «Отгадай кто это?» (о некоторых живых существах).
Просит заранее подготовленного ребенка рассказать историю, которая произошла недавно с ним.

Проводится игра «Посади цветок».
Подводит детей к осознанию непрерывной цепи равновесия в природе, приводит примеры различных ситуаций.

Проводит экологическую игру «Береги живое».

Во время беседы отвечают на вопросы
(Закрывают глаза
и представляют «полёт» на планету Земля).
Отгадывают.
Ребёнок рассказывает стихотворение:
Меня ужалила пчела. Я закричал:
«Как ты могла?!» Пчела в ответ:
«А как ты мог сорвать любимый мой цветок? Ведь
он был мне ужжасно нужжен. Я берегла его на ужин».
Два ребёнка одновременно складывают цветок из лепестков, стебля, листьев и корня. Побеждает тот, кто быстрее и правильно «посадит» цветок.
Слушают, осознают ситуации.
Объясняют, какая ситуация изображена и как правильно поступить в данном случае.

Рефлекстік-
түзету

Рефлексивно-
корриги-
рующий

Оценивают свое настроение с помощью пиктограмм.
Проводит обсуждение, что больше понравилось на занятии.

Оценивают свое настроение с помощью пиктограмм. Делятся своими впечатлениями.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):

Қабылдайды (воспроизводят): понятия «глобус», «природа».

Түсінеді (понимают): навыки разумного поведения и бережного отношения к природе; представление о том, что планета Земля - огромный шар; представление о цепи равновесия в природе; представление о многообразии растительного и животного мира.

Қолданады (применяют): делать умозаключения на основе имеющихся сведений.

Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 01.12.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», экология_____________________________
Тақырып (Тема): «Особенности поведения диких животных осенью и зимой»

Мақсат (Цель): Систематизировать знания о жизни диких зверей в осеннее - зимний период. Расширять знания о фактах приспособления зверей к изменению условий внешней среды- исчезновение корма для них. Развивать разговорную речь, внимание, память, умение делать умозаключения, обобщать. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Көрнекіліктер (Оборудование): загадки о диких зверях, картина «Животные осенью в лесу».

Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): орман- лес, ин- нора, аю- мнедведь, тиин- белка, тулки- лиса, каскыр- волк, коян-заяц, кирпи – ёжик.

Әрекет

кезендері
Этапы дея-тельности

Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя

Балалар әрәкеті
Действия детей

Тәсілдік-
Қозғалымдық

Мотивацион-
но
Побудитель-ный

Загадывает загадки о диких животных:
На овчарку он похож: что ни зуб- то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, на овцу готов напасть. (ВОЛК).
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной.
А когда придёт весна, просыпается от сна. (медведь)
Все ли звери одинаково проводят зимнее время?

Отгадывают загадки
Рассказывают потом, как животные готовятся к зиме. Заяц, белка- меняют шубку. ЁЖ, МЕДВЕДЬ, СУРОК- УКЛАДЫВАЮТСЯ В ЗИМНЮЮ СПЯЧКУ.

Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый

Предлагает рассмотреть картину «Животные осенью в лесу»
Проводит беседу о том, как помочь диким зверям зимой.

Физминутка: «На лесной опушке»
На лесной опушке в ряд, звери делают зарядку.
Заяц головой вращает- мышцы шеи разминает.
Делает старательно каждое движение.
Очень ему нравится это упражнение.
Полосатенький енот изображает вертолёт - лапками машет назад и вперёд, словно собрался в далёкий полёт.
Серый волк немного сонный, выполняет он наклоны.
Ты волчишка не ленись, вправо – влево поклонись.
А потом вперёд - назад, получишь бодрости заряд. Медвежонок приседает, от пола пятки отрывает.
Спинку держит прямо - прямо, как учила его мама.
Ну а белки словно мячики, дружно прыгают и скачут.

Рассматривают, называют кто изображён.
Описывают внешний вид зверей, их схожесть: тела животных покрыты шерстью. Звери не боятся зимней стужи. Рассказывают о подготовке животных к зиме: Медведь целый день ходит по лесу, собирает и ест ягоды и нагуливает на зиму жир. В основном все звери запасаются кормом на зиму. Волк и лиса не готовят на зиму запасы еды.
Выполняют согласно текста движения.

Сравнивают жизнь диких и домашних животных. Для домашних животных корм запасает человек. Высказывают свои предположения о том, как помочь диким животным зимой и как правильно поступить в данном случае.

Рефлекстік-
түзету

Рефлексивно-
корриги-
рующий

Рефлексивный круг «Поделись впечатлениями». Что запомнилось? О чём расскажут своим родителям?

Становятся в круг. Отвечают на вопросы и рассказывают.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):

Қабылдайды (воспроизводят): рассказывают по картине, беседуют, отгадывают загадки.

Түсінеді (понимают): причинно- следственные связи жизни диких зверей в лесу в осеннее - зимний период.
Қолданады (применяют): умение размышлять и высказывать предположения из наблюдений личного опыта, полученной информации из теле- и видеоматериалов о жизни зверей.

Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 15.12.2015__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», экология_____________________________
Тақырып (Тема): «Животные Казахстана»_______________________________________________

Мақсат (Цель): знакомство с животными родного края. Рассширять знания о диких животных Казахстана. Воспитывать стремление заботиться о животных.

Көрнекіліктер (Оборудование): картинки, архара, барса, суслика, кулана, тушканчика.

Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): каскыр – волк, коян – заяц, тулке – лиса и т.д.

Әрекет

кезендері
Этапы дея-тельности

Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя

Балалар әрәкеті
Действия детей

Тәсілдік-
Қозғалымдық

Мотивацион-
но
Побудитель-ный

Ребята я вас приглашаю в наш замечательный «Круг радости».
Здравствуй, наш детский сад! Мы с тобой, мы тебя любим!
Здравствуй, наш город Рудный! Мы с тобой, мы тебя любим!
Здравствуй наша Родина-Республика Казахстан!
Мы с тобой, мы тебя любим!
А теперь поднимем руки высоко - высоко и покажем всему миру, какая у нас огромная Родина -Республика Казахстан.

Встают в круг проговаривают и показываю движения

Поднимают руки , показывают.

Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый

Беседа о диких животных Казахстана.

Игра «Найди животное»
Цель: закреплять знание о диких животных Казахстана, их названиях.

Алтайский архар – очень ценное животное. Обитает на склонах высоких гор. Охота на него запрещена.

Барс – хищный зверь из семейства кошек. Он живет на вечно заснеженных горных вершинах. Двигается быстро. За жертвой прыгает высоту.

Тушканчик – небольшой грызун. Встречается редко. Питается семенами и плодами растений, жуками и саранчой. Зимой спит.

Кулан – обитает на пустынных землях. Он похож и на осла и на лошадь. Взят под охрану.

Физминутка «Лоси»
Цель: развивать внимание, двигаетельную активность.
На полянку вышли лоси –
Дружная семья (скрещенные руки, поднятые над головой, пальцы прямые, растопыренные)
Папа лось идет с рогами (шагают на месте, высоко поднимая колени.)
А лосенок с рожками (на месте переступая с носочка на носочек, указательные пальцы обеих рук выставляются ко лбу).
Мама с длинными ногами (переходят на высокий шаг)
А лосенок с ножками (повторяют шаги лосенка.

Рассказывают о диких животных Казахстана.

Находят карточки с изображением животных. Вешают на доску: архар, барс, тушканчик, кулан.

Слушают данные о животных. Обсуждают услышанную информацию.

Проговаривают слова и показывают движения.

Рефлекстік-
түзету

Рефлексивно-
корриги-
рующий

Игровой тренинг: «Что было бы, если бы не было животных»

Размышляют на заданную тему. Фантазируют.
Высказывают свои предположения. С помощью воспитателя делают заключение, что животные – это часть природы. Человек должен заботиться о животных.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):

Қабылдайды (воспроизводят): называют животных родного края, делают выводы, о необходимости заботливого отношения человека к ним.

Түсінеді (понимают): пищевую цепь и необходимость представителей каждого вида.

Қолданады (применяют): полученные данные в беседе со взрослыми.

Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число:15. 03. 2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», экология_____________________________
Тақырып (Тема): «Животные красной Казахстана»________________________________________

Мақсат (Цель): Продолжать знакомить детей с животными Казахстана, рассказать о необходимости беречь животный мир. Воспитывать в детях бережное отношение к природе. Любовь к животному миру. Формировать понятие о Красной книге Казахстана. Воспитывать чувство ответственности за природу, заботливое отношение к животным.

Көрнекіліктер (Оборудование): Красная книга Казахстана, изображение охраняемых животных, заповедников.

Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент):қызыл кітап – красная книга, корык- заповедник, коргау- охранять, табигатты коргау- беречь природу

Әрекет

кезендері
Этапы дея-тельности

Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя

Балалар әрәкеті
Действия детей

Тәсілдік-
Қозғалымдық

Мотивацион-
но
Побудитель-ный

Охраняется Красной книгой
Столько разных животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
Красная книга, Красная!
Значит природа в опасности!
Значит нельзя терять даже мига.
Всё живое хранить зовёт,
Пусть зовёт не напрасно
Красная книга, Красная книга! В. Дубровин. Проблемный вопрос. Что такое Красная книга и для чего она нужна?

Внимательно слушают стихотворение. Размышляют над вопросом. Высказывают свои соображения о том, что в Красную книгу заносятся животные, птицы, растения, которых в природе осталось мало.

Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый

На доске на разных цветах расположены картинки с изображением животных занесенных в Красную книгу Казахстана. Азиатский муфлон. Он живёт в горной местности. Питается растительностью. Быстро приручается.
Каракал-зверь семейства кошачьих. Встречается в пустынных районах Казахстана, в горных впадинах. Легко передвигается по песку. Наружная часть ушей чёрного цвета, на кончиках кисточки. Очень быстрый.
Джейран-стройный с маленькими копытцами. Кочует в зависимости от времени года.
Сайгак- дикое жвачное животное, внешне похожее на овцу, со вздутыми ноздрями. Обитает в пустынных и степных местах. Главный враг сайги- волк.

Проблемные вопросы.
В чём причина исчезновения живой природы?
Нужна ли Красная книга? Какие меры принимают люди по охране природы?

Физминутка
Мы шагаем, мы шагаем
Вдруг мы видим: у куста 
Руки выше поднимаем,
Выпал птенчик из гнезда. 
Голову не отпускаем
Тихо птенчика берём 
Дышим ровно, глубоко
И назад в дупло кладём. 
Впереди из-за куста 
Смотрит хитрая лиса 
Мы лисицу обхитрим, 
На носочках побежим.

Слушают информацию о месте обитания, питании, причине занесения в Красную книгу. Рассказывают о том что видели этих животных по телевизору. Рассматривают иллюстрации животных.

Из полученной информации с помощью воспитателя делают выводы: в исчезновении животных в первую очередь виноват человек. Осуждают о действиях человека: браконьеры безжалостно отлавливают одних животных из-за красивой шкуры, других- из-за вкусного мяса. Размышляют, что люди стали задумываться о вреде, наносимом природе, и поэтому создали Красную книгу, предупреждая человечество об опасности исчезновения животного и растительного мира.
Вспоминают о заповедниках. В заповедниках специальные люди- егери и лесники, охраняют растения и животных, ухаживают за ними.

Рефлекстік-
түзету

Рефлексивно-
корриги-
рующий

Игра «Кто знает пусть отвечает» Цель: закреплять знания, развивать умение высказываться. Вопросы.
О чём пишут в Красной книге? Почему эта книга красного цвета? Как можно спасти природу?

Ответы детей. Красный цвет- цвет опасности, предостережения.
Охранять, беречь, ухаживать, сажать леса и т. д.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):

Қабылдайды (воспроизводят): животных занесённых в Красную книгу, рассказывать о мерах по спасению природы.

Түсінеді (понимают): значение Красной книги.

Қолданады (применяют): умение рассуждать, делать соответствующие выводы о необходимости охраны природного мира.

Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 2016_________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», экология_____________________________
Тақырып (Тема): «Комнатные растения и уход за ним»_____________________________________

Мақсат (Цель): Сформировать у детей представления о потребностях комнатных растений во влаге, дать понятие о способе потери воды растениями. Закреплять знания о комнатных растениях, их названия, строении, условиях для роста. Прививать трудовые навыки. Воспитывать любовь к природе.

Көрнекіліктер (Оборудование): комнатные растения, палочки, лейка, пульверизатор.

Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): болме есимдктери- комнатные растения/, тамыр- корень, жапырактар- листья, есимдик сабагы- стебель растения.

Әрекет

кезендері
Этапы дея-тельности

Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя

Балалар әрәкеті
Действия детей

Тәсілдік-
Қозғалымдық

Мотивацион-
но
Побудитель-ный

  Психогимнастика: Ласковое солнышко. Дети составляют букет и называют его «ласковое солнышко». В гости пришёл заяц. 

 Дети встают в круг, улыбаясь, здороваются и каждый называет свое доброе слово. Проявляют интерес. Здороваются.

Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый

Предлагаетдетям познакомить зайца с комнатными цветами, условиями для их роста, средой обитания и уходом. Игровое упражнение» Найди отличия» Цель: развивать наблюдательность.
Игровое упражнение «Как цветы размножаются» Цель: закреплять знания о размножении растений.

Физминутка.
В поле я гуляю/, ноги поднимаю
(ходьба на месте с высоко поднятыми коленями) Наклоняюсь к цветам поблтиже, красоту их- всю увижу Нежный чудный аромат, ощутить я тоже рад!
(наклоняются, сделать несколько вдохов носом.)
Рвать не буду я цветы (выпрямиться, повороты головы вправо- влево.)
Много будет красоты. (разводят руки в стороны.

Поеазывают и называют растения: бегония, герань, кактус и т. д. Рассказывают об их строении, чем они похожи: есть корни, листья /, стебли. Отличия: разные листья, у одного стебли толстые/, у другого тонкие. Доказывают, что растения- живой организм: они питаются, пьют воду, дышат воздухом, прекращают развитие и размножаются. Вспоминают способы размножения комнатных растений и рассказывают: можно размножать с помощью корешков, луковичек, семенами, черенками, но прежде их необходимо поставить в воду, чтобы они дали корни.
Выполняют движения согласно текста.
Рассказывают, что нужно растению, что бы оно росло, как за ним ухаживают. Надевают фартуки и показывают. как за растениями нужно ухаживать.
Прощаются с гостем.

Рефлекстік-
түзету

Рефлексивно-
корриги-
рующий

 Отчего зацвел цветок?                   Мальчик спросил мать.
 Оттого, что мы цветок не ленились поливать!

 Отвечают почему называются комнатными цветами. Подходят к пониманию того, что разнообразие комнатных цветов на окне можно назвать садом.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):

Қабылдайды (воспроизводят): Комнатные растения. Сходства и различия, как ухаживать за ними в уголке природы.

Түсінеді (понимают): Представления о том, как правильно поливать растения и их размножать.

Қолданады (применяют): Ухаживать за комнатными растениями в уголке природы.

Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 19.04.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», экология_____________________________
Тақырып (Тема): «Экологическая пирамида»_____________________________________

Мақсат (Цель):Продолжать учить детей устанавливать взаимосвязь между весенним изменением в живой природе, изменениями среди обитателей уголка природы и повышением температуры воздуха. Развивать память, мышления, интерес. Воспитывать детей, способных понять природу, беречь ее, любить.

Көрнекіліктер (Оборудование): письмо, предметные картинки с изображением живой природы.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): Весна-көктем; лес-орман; пустынный-шөлді; свистят-ысқырады; щебечут-безекдейді;рычат-ырылдайды;

Әрекет

кезендері
Этапы дея-тельности

Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя

Балалар әрәкеті
Действия детей

Тәсілдік-
Қозғалымдық

Мотивацион-
но
Побудитель-ный

Сюрпризный момент
-Ребята сегодня получила письмо от Медведя, Медведь живёт в лесу и не знает, что происходит с растениями и животным миром весной. Тогда он решил написать письмо в детский сад и узнать. 
-Ребята поможем Медведю и расскажем, что же происходит с растениями и животным миром?

Детям интересно
Дети соглашаются с воспитателем.

Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый

 -Ребята сегодня мы с вами будем беседовать о живой природе весной и составим экологическую пирамиду.
Беседа:
«Уж тает снег, бегут ручьи
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь, 
Теплей и ярче солнце стало.
Пора метелей злых и бурь 
Опять надолго миновала»
-О чем написано, ребята, это прекрасное стихотворение русского поэта Алексея Николаевича Плещеева?
-Правильно, о весне. Оно так и называется – «Весна».
-А до нас весна дошла?
-Какой сейчас идет месяц?
-И какие признаки весны мы с вами наблюдаем?
-Да, действительно, все эти явления природы происходят весной. Некоторые из них мы наблюдаем на прогулке. А в группе у нас есть уголок природы, наблюдая и работая в котором мы убеждаемся, что наши растения и животные тоже радуются весне, чувствуют ее приход.
-Что мы заметили?
-Действительно, усилился рост растений, появилось много новых ростков, некоторые зацвели.
- Но вот у нас все зелено, а на улице нет. Почему?
-Да, самое главное – на улице не хватает сейчас тепла. А как мы ухаживаем за растениями и птицами в уголке природы?
-А если мы перестанем это делать? Что произойдет?
-Все, что живет в уголке природы, зависит от нас. Растение не может само себя поить. Мы взяли их к себе и обязаны заботиться о них, должны нести за них ответственность. А в природе дождь, солнце ветер сами поят и кормят растения и животных. Сама природа ухаживает за своими «детьми» - животными и растениями и дает им свет, тепло, воду.
Послушайте загадку: «Весной веселит, летом – холодит,
Осенью питает, зимой согревает»
Что это?
-А почему вы так решили?
- А теперь давайте заглянем с вами в лес. На первый взгляд он кажется пустынным, одни деревья. На самом деле, если хорошенько присмотреться, то поймешь, что он полон жизни и похож на огромный дом, заселенный множеством жильцов. Они чирикают, щебечут, свистят, пищат, рычат. У каждого в этом доме есть свое место и свое дело. И мы сейчас представим этот дом в виде высокой пирамиды, построим ее.
-Но перед тем как построить пирамиду. Давайте мы с вами чуть разминёмся.
Физкультминутка – игра « Прилетели птицы».
   -Послушайте-ка правила игры. Я называю птиц и насекомых. Если назову птицу, то вы должны будете помахать руками, изображая птицу; если насекомых, то присесть и положить голову набок, показав, что насекомые зимой отдыхают.
Экологическая пирамида:
-Ребята, как вы думаете, без чего не может существовать все живое?
-А что нам дает тепло, свет?
-Да, солнце – основа жизни. Что еще необходимо для роста и жизни растений, животных?
-Да, нужна почва и вода, т.е. почва с влагой И тогда вырастет растительный мир.
-Но растениям трудно размножаться, растения некому опылять и невесело в лесу без…
-Да, заселим лес насекомыми, которые питаются нектаром растений и опыляют их. И вдруг в лесу кто-то запел, защелкал, зачирикал.
-Кто же это?
-Правильно, птицы. Заселим лес птицами Вот мы и составили с вами пирамиду жизни, многоэтажный огромный дом, в котором все этажи заселяли по очереди. И нельзя из этого дома никого выселить. Проверим это? Убираем солнце– рушим пирамиду. Катастрофы делать не будем. В природе все взаимосвязано, одно без другого жить не может. Наша пирамида будет молчать, ничего не подскажет. А вы подумайте и скажите, что будет, если убрать верхний этаж – птиц?
-А если убрать насекомых?
-А если убрать растения?
-Хотим мы этого?
-Поставим пирамиду жизни. И никогда ничего не будем разрушать в ней, ведь одно без другого в природе существовать не может. И постараемся всегда защищать и беречь все, что создано природой.
Д/игра  «Цепочка.»
-В руках  у меня предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

 
Дети внимательно слушают воспитателя
Внимательно слушают стих.
-О весне.
-Дошла. Апрель месяц.
-Снег потемнел, тает, стал рыхлым, мокрым. День становится длиннее, а ночь короче. Солнце греет теплее. Небо чаще бывает синем, кучевые облака. На реках начался ледоход. Деревья просыпаются, набухают почки. –
-Растения лучше растут.
-Не хватает солнца, воды, тепла.
-Поливаем, рыхлим, рассаживаем, моем, кормим.
-Все завянет и погибнет.
Внимательно слушают.
- Лес.
-в лесу весной радостно, летом – прохладно, осенью лес кормит своих жителей семенами и плодами, зимой дровами (лесом) топят печки.
Дети внимательно слушая воспитателя, стараются не перебивать.
Дети внимательно слушая воспитателя, если воспитатель  называет  птицу, то дети изображают птицу махая руками, изображая птицу; если называют насекомых, то приседают и ложат  голову набок, показав, что насекомые зимой отдыхают.
Дети стараются правильно повторить слова за воспитателем на казахском и русском языке:Весна-көктем; лес-орман; пустынный-шөлді; свистят-ысқырады; щебечут-безекдейді;
 рычат-ырылдайды;
-Тепло, свет.
-Солнце.
-Вода, почва.
Насекомых.
-Птицы.
-Много разведется насекомых, которые съедят растения.
-Некому будет опылять растения.
-Останется голая земля, которая без растений тоже погибнет.
-Нет.
Дети внимательно слушают правила игры и страются правильно назвать признаки данного обьекта.

-Медведь
-Рассказать что происходит с растениями и животным миром весной.
-О времени года весна.
Дети рассказывают о признаках весны.
-Экологическую пирамиду.
-Одно без другого в природе существовать не может
Дети высказывают свое мнения.

Рефлекстік-
түзету

Рефлексивно-
корриги-
рующий

Итог занятия
-Сегодня кто нам прислал письмо?
- О чем просит нас медведь?
-О каком времени года мы сегодня с вами беседовали?
-Какие признаки весны вы знаете?
-Что сегодня мы с вами состовляли?
-А что нового мы с вами узнали от этой пирамиды?
-Вам сегодня понравилось на занятии и что именно вам понравилось?
Хвалю и благодарю детей за очень интересный урок

Ответы детей, рассуждения.
Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):
Қабылдайды (воспроизводят): и называть признаки весны.
Түсінеді (понимают): представление о значение новых слов.
Қолданады (применяют): отвечать на вопросы воспитателя полным предложением.
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 13.04.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Социум», экология_____________________________
Тақырып (Тема): «Лекарственные растения»_____________________________________

Мақсат (Цель): Продолжать знакомить детей с лекарственными растениями Казахстана, рассказать о необходимости беречь растения. Воспитывать в детях бережное отношение к природе.

Көрнекіліктер (Оборудование): иллюстрации лекарственных растений

Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент):дәрілік – лекарственные

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрәкеті
Деятельность детей

Тәсілдік-Қозғалымдық
Мотивационно - побудительный

Сегодня к нам в гости пришли лекарственные растения, они хотят, чтобы вы познакомились с ними.
 
 

 Заинтересованно слушают воспитателя.

Ұйымдастыру-Іздестірушілік
Организационно – поисковый

Люди издавна пользовались дарами природы для лечения разных болезней Растения целители часто растут рядом с нами, но мы иногда не знаем о их способностях. Например, такие растения как, одуванчик, полынь, лопух, крапива - лекарственные растения. С давних пор лекарственными считают и многие фрукты, и овощи.   
В каких фруктах много витамина «С»?
В каком овоще есть витамин роста «А»?
Какие овощи борются с микробами?
Все овощи и фрукты жизненно необходимы для людей, особенно растущему организму.
При сборе лекарственных растений необходимо знать, когда их собирать и какие части растения использовать для лечения. Корень собирают у лопуха, валерьяны. У ромашки, календулы цветы. У березы- почки.
У липы- цветы. Многие лекарственные растения заносят в Красную книгу.
А зачем их заносят в Красную книгу?
Как вы думаете, почему стали исчезать растения? Показ растений, занесенных в Красную книгу.
Нужно ли спасать растения, занесенные в Красную книгу?
Как мы с вами можем спасать эти растения.

Рассматривают иллюстрации.
 
 
 
 
 
 
 
Вступают в беседу.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Делают свои выводы.

Рефлекстік - түзету
Рефлексивно - корригирующий

Что нового вы сегодня узнали?
Анализ занятия.

Обобщают.
Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):

Қабылдайды (воспроизводят): лекарственные растения.
Түсінеді (понимают): представление о значение лекарственных растений.

Қолданады (применяют): использовать для сохранения здоровья.

Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: 03.05.2016__________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», экология_____________________________
Тақырып (Тема): «Цепочка питания»_____________________________________

Мақсат (Цель): показать взаимосвязь растительного и животного мира в природе. Объяснит важность всех форм жизни для человека, расширять понятие о необходимости равновесия в природе. Воспитывать бережное отношение к богатству природы.

Көрнекіліктер (Оборудование): картина «В лесу», схемы цепочек питания, карточки с рисунками пищевой цепи (животные, растения, насекомые).

Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент):арманда серундеу – пргулка в лесу, осемдек – растения.

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрәкеті
Деятельность детей

Тәсілдік-Қозғалымдық
Мотивационно - побудительный

Рефлексивный круг «Расскажи правила поведения в лесу».
Предлагает отправится не прогулку в лес.

Садятся в круг. Рассказывают о правилах поведения в лесу: не шуметь, говорить спокойно, не бросать мусор, не топтать грибы, ягоды, деревья не ломать, муравейники не разрушать.

Ұйымдастыру-Іздестірушілік
Организационно – поисковый

Показывает картину «В лесу». Знакомство с пищевой цепочкой и ее значение в экосистеме – это взаимосвязь между живой природой, каждая предыдущая звено цепи питания является пищей для следующего звена.

Показывает схему пищевой цепочки.

Игра: «Создай цепочку питания»
Цель: учить создавать пищевую цепь соблюдая ее последовательность.
Детям раздаются карточки с изображением различных живых организмов.

Физминутка
Раз, два мы идем. (ходьба на месте)
Три, четыре мы плывем. (руки перед грудью, плывем)
Пять, шесть руки в верх. (руки подняли в верх)
Семь, восемь наклонись. (наклоны в перед)
Девять, десять не зевай,
С нами тело закаляй. (поглаживаем плечи руками)

В. предлагает детям поразмышлять о том, из чего состоит пищевая цепочка, ее последовательность, объясняют что такое природное равновесие.

Рассматривают картину, рассказывают о жизни в лесу.
В лесу живут разные животные. Травоядные животные питаются растениями (заяц, лось, белка, барсук)
Животные хищники (волк, лиса) другими животными.
Животные, которые питаются и мясом и травой (всеядные) – ежик, медведь, кабан.

Рассматривают, рассказывают о взаимосвязи между животными и растениями. Рассказывают о дубе: лиственное дерево, имеет плоды желуди. Называют, кто питается плодами, листвой дуба: лось, кабан, мыши, белка, сойка, гусеницы: на них охотятся волк, лиса, птицы.

Из карточек создают цепочки питания. Дуб – желуди – кабан – волк – человек.
Собирают пищевую цепь относительно какого-либо животного или растения. Сосна – тля – божья коровка – паук крестовик – кукушка – ястреб. Растительный материал, например, нектар – муха – паук – землеройка – сова.
Сок розового куста – тля – божья коровка – паук – насекомоядная птица – хищная птица.
Мертвое животное – личинки падальных мух – травяная лягушка – обыкновенный жук.

Выполнение физминутки.

Размышляют о структуре пищевой цепочки приходят к выводу, что количество хищных животных должно быть меньше количества травоядных; растений должно быть больше, чем травоядных животных. Называют определение – природное равновесие. Равновесие должно сохраняться. Поэтому нельзя уничтожать деревья и хищных животных.

Рефлекстік - түзету
Рефлексивно - корригирующий

Подводят итог занятия. Что было интересно? Что узнали нового?

Рассуждают о полученной информации. Делятся впечатлениями, что узнали нового.
Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):

Қабылдайды (воспроизводят): выстраивают цепочку питания, делают выводы о природном равновесии.
Түсінеді (понимают): взаимосвязь растительного и животного мира.

Қолданады (применяют): умение обосновывать свои ответы, ранее полученные на занятиях.

Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: ____________________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Познание», экология_____________________________
Тақырып (Тема): «Правила поведения в природе»_____________________________________

Мақсат (Цель): Систематизировать знания о правилах поведения в природе.

Көрнекіліктер (Оборудование): рюкзак, песня «Мы едем, едем, едем», атрибуты: компас, карта, мяч, скакалка, лопата, ведро, посуда для еды, чай, вода, фонарь, фотоаппарат.

Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент):Бір дегенім - білеу. Eкi дегенім - егеу. Үш дегенім - үскіл. Төрт дегенім - төсек. Бес дегенім - бесік. Алты дегенім - асық. Жеті дегенім - желке. Ceгіз дегенім - серке. Тоғыз дегенім - торқа. Он дегенім – оймақ. Он бip - қара жұмбақ.

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрәкеті
Деятельность детей

Тәсілдік-Қозғалымдық
Мотивационно - побудительный

Игра «Живая и неживая природа».
Цель: закреплять умение классифицировать природу по видам.
Предлагает отправиться в поход на природу. Словарная работа: поход - это организованная прогулка туристов; турист — это человек, путешествующий для отдыха, развлечения.
Становятся в круг, ловят мяч, называют предметы живой природы и предметы неживой природы.

Ұйымдастыру-Іздестірушілік
Организационно – поисковый

Проблемные вопросы.
1.Что необходимо взять с собой?
2. На чем можно добраться до леса?
3.Обыгрывание ситуации: постройка автобуса.

4. Словесная игра «Правила поведения в общественном транспорте».
Цель: закреплять правила поведения.
Остановки.
Первая остановка «Лесная поляна».
Д/И «Что нельзя и можно делать в лесу? »
Цель: закреплять знания о правилах поведения в лесу.
Предлагает сфотографироваться в лесу на память.

Физминутка «В лес гулять мы пошли».
В лес гулять мы пошли, (маршируют на месте)
В брод ручей перешли.
(шагают, высоко поднимая колени)
Небывалой высоты,
у ручья растут цветы,
(поднимают руки, встают на носки, тянутся вверх)
Посмотри по сторонам,
Что же лес подарит нам?
(ставят руки на пояс, поворачивают голову вправо - влево) Наклонись, сорви малинку
И клади ее в корзинку, (наклоняются вправо - влево) Крепкий беленький грибок Мы положим в кузовок,
(выполняют приседания)

Д/И «Правила безопасности в лесу».
Знакомит с сигналами опасности у животных.

Вторая остановка «Лесной ручей».
Проблемный вопрос. Можно ли пить воду из ручья?
Обыгрывает игровую ситуацию: разведение костра. Предлагает поесть на природе.
Проводит беседу об оставшемся мусоре после туристов.
Предлагает сфотографироваться у ручья.

Объявляет о возвращении в группу.

Д/И «Правила безопасности в природе».
Цель: закреплять знания о безопасности.

Размышляют.
Совместно с педагогом делают вывод о необходимых вещах в походе и разъясняют, почему они могут пригодиться и собирают вещи в рюкзак
Высказывают предположения
Из стульчиков строят автобус, считалкой выбирают водителя, занимают места.
Вспоминают и перечисляют правила:
-нельзя шуметь в транспорте,
-нельзя отвлекать водителя,
-нельзя ходить, шалить во время поездки,
-нельзя сорить в транспорте и т.д.

Выполняют физминутку.

Размышляют и называют, что нельзя:
-громко шуметь,
-ловить бабочек,
-ломать ветки деревьев,
-обижать животных и птиц,
-оставлять в лесу мусор,
-разжигать костер без взрослых.
Выходят из автобуса. Рассказывают, что можно
фотографировать природу, отдыхать от городского шума.
Фотографируются.
Проговаривают слова и выполняют движения:

Рефлекстік - түзету
Рефлексивно - корригирующий

Рефлексивный круг «Что понравилось в походе? Надо ли ходить в походы? »

Становятся в круг. Высказываются о понравившихся моментах. Предполагают о необходимости ходить в поход. Обращают внимание, что необходимо соблюдать правила поведения и безопасности в природе.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):
Қабылдайды (воспроизводят): рассказывают об опасностях, подстерегающих людей в природе, обобщают полученные знания, делают выводы.
Түсінеді (понимают): о необходимости знать информацию о правилах безопасного поведения.
Қолданады (применяют): ранее полученные знания о безопасности в природе
Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: ____________________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Социум», экология_____________________________
Тақырып (Тема): «Братья наши меньшие»______________________________________________

Мақсат (Цель): Систематизировать знания о природном окружении и правилах поведения в природе. Формировать гуманное отношение к живому в природе, показать, как позитивное или негативное поведение человека в природе может решить «судьбу» реки, леса, растений, животных, как эти изменения отразятся на здоровье самого человека. Подвести детей к выводу о необходимости защиты нашего общего дома – Земля. Развивать внимание, память, разговорную речь, умение применять ранее полученные знания, делать выводы. Воспитывать любовь к природе.

Көрнекіліктер (Оборудование):  мяч, запись музыкальной релаксации «В лесу», иллюстрации к занятию, плакаты с правилами поведения в природе
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент):жануарлар – животные, құстар – птицы, жәндіктер – насекомые, балық – рыба, тірі табиғат – живая природа, орман – лес, өсімдіктер – растения

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрәкеті
Деятельность детей

Тәсілдік-Қозғалымдық
Мотивационно - побудительный

Д/и «Живая – неживая природа»
Цель: закреплять знания о признаках природы, умение разделять на живую и неживую.
Загадка о лесе:
Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом –
Чудеса увидишь в нём! Живая природа: растения, животные, насекомые, рыбы.

Играют в игру «Живая – неживая природа»
! Становятся в круг. Играют с мячом, бросают друг другу, называя предметы живой и неживой природы.
. Обобщают понятие «природа» - это мир который существует вокруг нас.
. Отгадывают загадку.
Размышляют, почему лес называют домом 6 в нём живут птицы, животные, насекомые, змеи.
Повторяют, закрепляют знакомые слова на казахском языке.

Ұйымдастыру-Іздестірушілік
Организационно – поисковый

Проводит беседу о том, что природа нуждается в помощи.
И/у «В гости к природе».
Цель: закреплять знания о поведении в природе.
Правила поведения в природе.
Нельзя рвать цветы!
Нельзя рубить деревья!
Нельзя жечь костёр!
Нельзя разорять гнёзда!
Нельзя разорять муравейники!
Нельзя уничтожать грибы, даже мухоморы!
Осторожно животное.
Чтение стихотворения:
Зря цветы не надо рвать!
И не надо их топтать.
Если ты сорвешь цветок…
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и цветы…
И не будет красоты…
Чтение стихотворения: Много леса – не губи,
Мало леса – береги,
Нету леса – посади.
- Давайте вспомним пословице о лесе.
И/У «Что было бы, если бы срубили ель?» Цель: учить видеть взаимосвязи в природе, выделять причинно-следственные связи в природе.
Чтение стихотворения:
Знай, в лесу нельзя шуметь
Даже очень громко петь.
Гнёзда у птичек нельзя разорять!
Если в траве увидали яйцо
Или услышали крики птенцов,
Не приближайтесь, не лезьте туда,
Не тревожьте ни птиц, ни гнезда.
Физкультминутка. Музыкальная релаксация «В лесу».
Цветы, травы в лесу, в поле нельзя рвать с корнем. Нельзя рвать их много. Лучше их понюхать, полюбоваться, нарисовать. Лесные и полевые травы и цветы бывают лекарственными. Ими лечатся животные, живущие в лесу. Да и человеку они приносят пользу.
Деревья – это кислород, это необходимые для человека вещи и предметы (бумага, мебель, посуда). Деревья служат пищей, укрытием и домом для обитателей леса.
- Зелёный наряд радует взгляд.
- Зелёная ограда – живая ограда.
Размышляют о значении ели в жизни животных и птиц.
- Зимой у зайца не было бы укрытия от врагов.
- Клёст не свил бы гнездо и не вылупил бы птенцов.
- Мышь не спряталась бы в норку под корнями дерева.
- Дятел лечит ель и, уничтожая вредных насекомых, добывают себе пищу.
- Белка устраивает в дупле свой домик, ухаживает за маленьким бельчатами.
Нельзя жечь костёр! Слайд № 9.
От огня погибает всё живое. В лесу станет неуютно, грязно, некрасиво. Несколько десятилетий необходимо, чтобы, чтобы природа восстановилась, стала прежней.
Нельзя разорять гнёзда! Если заметил гнездо: нельзя его трогать. Мама-птица улетит и может не вернуться к своим птенцам, без матери они погибнут. Не шуми, не кричи – это пугает не только птиц, но и всех животных в лесу.
Нельзя разорять муравейники! Муравьи – санитары леса. Они уничтожают гусениц, тлю. Медведи муравьеды разрывают своим носом муравейники и едят муравьиные яйца. Яйца для таких крупных животных являются дополнением к питанию.
Нельзя уничтожать грибы, даже мухоморы!
Если на тропинке под кустиком увидели мухомор, не рвите его, не втаптывайте его в грязь. Мухомор – это домик для мелких животных, еда для насекомых. Они украшают лес.
Осторожно, животное. Нельзя брать из леса ёжика, белку, зайчат. У нас дома они погибнут. Но если мы возьмём маленького зверька домой, то получится, что мы его похитили из его собственного дома. А ведь это дикие животные, они сами о себе позаботятся: строят жилище, добывают пищу, лечат себя сами, боятся человека.

Играют в игру «В гости к природе»

Обсуждают правила поведения в природе.

Слушают стихотворение.

Вспоминают пословицы о лесе.
Выполняют игровое упражнение «Что было бы, если бы срубили ель?»
Слушают стихотворение.

Выполняют физминутку.
Рассуждают
Рассказывают,
Делают вывод: если ты пришёл в гости к природе – не делай ничего такого, что неприлично делать в гостях.
Называют правила и объясняют причину:

Размышляют и называют, что нельзя:

Рефлекстік - түзету
Рефлексивно - корригирующий

Рефлексивный круг «Земля – наш общий дом».
Чтение стихотворения:
Никогда не забывай,
Мусор с травки убирай!
И костер не разжигай,
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Помогаю детям подвести итог.
Делают выводы о том, что если человек будет загрязнять и уничтожать природу, то нарушится экологическая цепь и он будет сам страдать от этого: не будет хватать пищи, нечем буде лечится.
- Природа – общий дом для растений, животных и человека. Надо думать о том, как сохранять наш дом.

Становятся в круг. Высказываются о понравившихся моментах.
Делают выводы о том, что если человек будет загрязнять и уничтожать природу, то нарушится экологическая цепь и он будет сам страдать от этого: не будет хватать пищи, нечем буде лечится.
Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):
Қабылдайды (воспроизводят):  умеют обобщать полученную информацию и делать выводы, рассказывать правила поведения в природе, объяснять последствия их невыполнения.
Түсінеді (понимают): правила поведения в природе, объясняют последствия их невыполнения.
Қолданады (применяют): на занятиях.

Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: ____________________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Социум», экология_____________________________
Тақырып (Тема): «Осторожно огонь!»_____________________________________

Мақсат (Цель): Объяснить значение огня в жизни человека, дать знания о необходимости безопасного обращения с огнем.

Көрнекіліктер (Оборудование): мультимедийная презентация, дидактический материал (картинки).
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент):огонь- от, пожар - өрт

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрәкеті
Деятельность детей

Тәсілдік-Қозғалымдық
Мотивационно - побудительный

Отгадайте загадку: “Красный язык дремать не привык, раз-два, слизал все дрова!” Что это такое? (Огонь).

Отгадывают загадку.

Ұйымдастыру-Іздестірушілік
Организационно – поисковый

- Ребята, я вас приглашаю совершить вместе со мной увлекательное путешествие, которое поможет вам получить новые знания об огне, необходимые в жизни! И в этом нам поможет цветок - “Цветик-семицветик”. Помните волшебные слова:
“Лети, лети лепесток,
Через север, на восток,
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-нашему вели!”.
Вели оказаться нам в далеком прошлом!
Воспитатель:
- И вот мы с вами оказались в далеком прошлом, садитесь за столы. В том далеком времени, когда люди жили в каменных пещерах, а вместо одежды укутывались в шкуры животных, огонь был необходим человеку, поэтому древние люди научились его добывать.
Огонь верно служит человеку: согревает и кормит, так как с его помощью можно приготовить еду.
Но случается так, что иногда из верного друга, он превращается в беспощадного врага, который в считанные минуты уничтожает все на своем пути Возникает пожар! При пожаре могут сгореть вещи, квартира. Даже целый дом! В какой сказке так и случилось? Правильно, “Кошкин Дом”. Но самое страшное, что при пожаре могут погибнуть люди!
В наших домах много предметов, которые легко воспламеняются.
(Дидактическая игра “Горит - не горит”, воспитатель называет разные предметы, а дети отгадывают, какие легко горят, а какие нет).
Вывод после игры: горит практически все, кроме воды, поэтому огонь представляет большую опасность для жизни людей, животных и растений. Пожар - это не случайность, а результат неправильного поведения человека.
Сейчас мы с вами перенесемся с помощью нашего цветка в другое, сказочное время! Отрывают лепесток, говорят волшебные слова.
“Сказки любят все на свете. Любят взрослые и дети”.
Физминутка
Мы сейчас с вами тоже сочиним сказку, но не страшную, а пожаробезопасную.
Воспитатель:
- Жили были в лесу зверята, главным в лесу был медведь. Как мы его назовем? Михайло Потапыч. 
- Строгий был медведь. Особенно внимательно Потапыч следил за пожарной безопасностью в лесу. Ведь если бы хоть один зверь нарушил правила. Мог бы сгореть весь лес! Где бы тогда стали звери жить? И задавал медведь всем зверятам вопросы, проверял их знания, теперь Михайло Потапыч хочет проверить и вас, ребята!
Игра с мячом. Воспитатель задает вопросы, бросает мяч детям:
- Можно играть со спичками?
- Костер в лесу разжигать?
- Траву сухую поджигать?
- Газ без взрослых зажигать?
- Электроприборы включать?
- Молодцы! Правила надо всем соблюдать! Но жила в самой чаще леса в избушке на курьих ножках. Кто? (Баба Яга)
Ну никак не хотела она соблюдать правила пожарной безопасности. Уж сколько Потапыч предупреждал. Что добром это не кончится, но Яга ничего не слушала. Затопит, бывало, печь, а сама в гости к Лешему полетит в своей ступе. А печь без присмотра остается. Вот и дождалась беды. Летит домой и видит, что дым летит из окон и дверей!
- Как вы думаете, как это могло случиться? (Мог выпасть уголек, дом деревянный)
- Подлетела Баба Яга к избушке, хотела сама потушить пожар, но речка далеко, соседей рядом нет. Вспомнила про телефон. Но куда звонить? Кому? Тут то она пожалела, что не слушала Потапыча.

• По какому номеру надо было звонить? (01, пожарным)

• Что сказать? (Адрес, фамилию, что горит)

• Кто покажет? (Ответы детей)

- Молодцы! Если бы Яга все это знала и сделала, то пожарные бы приехали вовремя, потушили пожар!
- А сейчас мы возвращаемся в детский сад. Отрываем лепесток, говорим слова!
- Вот мы и вернулись из путешествия, чтобы закрепить то, что мы вспомнили и узнали, мы поиграем в игру.
Игра “Опасные предметы”
Дети шагают на месте, воспитатель называет предметы, если они опасны, дети хлопают в ладоши (показывает картинки):

1. Свечка.

2. Зажигалка.

3. Телевизор.

4. Кубик.

5. Утюг.

6. Карандаш.

7. Компьютер.

8. Конструктор.

9. Краска.

10. Бензин.

Воспитатель отрывает от цветка лепесток, закрывают глаза, поворачиваются вокруг себя, открывают).

Слушают рассказ воспитателя об огне.

Отвечают на вопросы воспитателя.

Играют в дидактическую игру «Горит – не горит»

Рассуждают , делают выводы.

Отрывают лепесток, говорят волшебные слова.

Выполняют физминутку.

Помогают сочинить сказку, дополняют воспитателя.

Играют с мячом, отвечая на вопросы воспитателя.

Отвечают на вопросы воспитателя.

Играют в игру «Опасные предметы.»

Рефлекстік - түзету
Рефлексивно - корригирующий

 Мне очень приятно было путешествовать с вами, ну а Бабе Яге я предлагаю написать письмо с рисунками о правилах безопасности.

Становятся в круг. Высказываются о понравившихся моментах.
Делают выводы о том, что при пожаре нужно звонить по телефону 101
Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):
Қабылдайды (воспроизводят):  правила по пожарной безопасности;объясняют последствия их невыполнения.

Түсінеді (понимают): . правила по пожарной безопасности, объясняют последствия их невыполнения.
Қолданады (применяют): ранее полученные знания о безопасности дома, на улице.

Составил: Козлова Ю. В.______
Группа: старшая №6________
Число: ____________________
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): «Социум», экология_____________________________
Тақырып (Тема): «Человек часть природы»»______________________________________________

Мақсат (Цель): Формировать представления у детей о неразрывной связи человека и природы; показать роль органов чувств, в восприятии окружающего мира.
Көрнекіліктер (Оборудование):  иллюстрации,
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент):природа- табиғат, человек – адам

Тәрбиеші әрекеті

Действия воспитателя

Балалар әрәкеті
Деятельность детей

Тәсілдік-Қозғалымдық
Мотивационно - побудительный

Человек и природа – единое целое. Для того чтобы жить, человек должен иметь органы и части тела целыми и нормально работающими. Назовите основные части тела.
- Какие органы помогают нам воспринимать окружающий мир? Отгадайте загадку:
Два братца через дорогу живут,
Друг друга не видят.
Глаза являются главными помощниками человека. Они помогают видеть все, что есть вокруг, различать предметы, их цвет, форму, величину и т. д. повернитесь и посмотрите в глаза друг другу. Какие красивые у вас глаза!

Проявляют интерес.

Глаза

Ұйымдастыру-Іздестірушілік
Организационно – поисковый

- как говорят о глазах, чтобы передать их красоту? Каким бывает цвет глаз? Как ты о них заботишься?
Гимнастика для глаз
1. Зажмурь изо всех сил глаза, а потом открой их. Повтори это 4-6 раз.
2. Поглаживай в течение 1 минуты веки кончиками (подушечками) пальцев.
3. Делай круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз. Повтори 10 раз.
4. Вытяни вперед руку. Следи взглядом за подушечкой пальца, медленно приближая его к носу, а потом так же медленно отодвигая обратно. Повтори 5 раз.
5. Посмотрите в окно, найдите самую дальнюю точку и задержи на ней взгляд .
Органы слуха
- Какие органы слуха нам помогают слышать речь, звуки? Что тебе надо делать, чтобы сохранить уши в порядке? Послушайте стих. «Уши» Э. Мошковской:
Доктор, доктор,
Как нам быть:
Уши мыть
Или не мыть?
Если мыть,
То как нам быть?
Часто мыть
Или пореже?
Отвечает доктор гневно:
- Еже-
- Еже –
Ежедневно!
Опыт: предложить детям положить в уши вату. (включить музыку)
- Что произошло? Сразу исчезли все звуки. Вы перестали слышать. Благодаря органам слуха нам подвластен целый мир звуков: шуршание листьев, журчание ручейка, музыка и речь окружающих людей.
Слух – огромная ценность для человека. А что еще нужно делать каждое утро одновременно с умыванием?
Отгадайте еще одну загадку:
«Полный хлебец белых овец».
- Знаете ли вы, для чего нужны зубы? И как их беречь?
- Почему они болят?
- Как надо за ними ухаживать?
- Почему нужно чистить зубы?
Как поел, почисти зубки,
Делай так два раза в сутки.
Итог занятия
Человек, как и природа, любят чистоту.
- Вы знакомы со словом природа?
Природа бывает живая и неживая. Всю природу земли можно разделить на два огромных Мира:
Мир неживой природы (солнце, Земля)
Мир живой природы – животные, растения, человек.
-Как человек связан с природой? (обратить внимание детей на картину) Посмотрите на природе дети с родителями прекрасно отдыхают, наблюдают за жизнью бабочек и жуков, любуются красотой родной природы, дышат чистым и свежим воздухом…
Человека называют царем природы. Правильно ли это? Почему? (конечно, человеку ничего не стоит истребить множество животных, вырубить лес или осушить болота, но от этого наша жизнь не станет лучше.) Ведь человек часть Природы. У природы человек учится красоте, чувству меры, добра, справедливости.
Это один из главных законов экологии - науки, которая изучает, как человек и природа влияют друг на друга и что нужно делать, чтобы сохранить природу. А что мы можем сделать? Чем можем помочь Природе? Вы можете сделать очень много. Не бросать мусор. Лучше соберите его аккуратно, а потом выбросите в отведенном для этого месте. Помыли руки – закройте кран. Помните, что чистой пресной воды на Земле не так уж много. Будете зимой кормить птиц – летом будет меньше мух и комаров. И, главное, старайся всегда и во всем любить и понимать Природу, и она обязательно ответит вам тем же!

Ответы детей

Дети внимательно слушают воспитателя.
Анализируют. Выполняют задания

Уши

Принимают участие в опыте.
Ответы детей

Отгадывают загадку

Обращают внимание на картину

Слушают рассказ воспитателя

Рефлекстік - түзету
Рефлексивно - корригирующий

Знаете ли вы, что на свете важнее всего?

Я - солнышко, самое главное. Всем нужно тепло.
Я - вода, главнее. Без меня вы погибнете от жажды.
Я - воздух. Все живое дышит. Без меня не было бы жизни. Я - самый важный.
Я - почва, я - самая важная. Пусть будут солнце, воздух и вода, но без меня ничего не вырастет.
Я - растение - земли украшение. Я тебя главнее, я на тебе расту.
Я - насекомое, я тебя опыляю. Без меня у тебя не будет семян!
Я - заяц, травоядное животное, тебя, растение, съем. Значит, я важнее.
Я - хищник, волк. Я на тебя охочусь. Я сильнее и важнее тебя.
Я - человек. Могу управлять водой и вечером, распахать землю, посадить растение, разводить животных. А на тебя, волк, могу охотиться.
Я - микроб. Если ты, человек, не вымоешь руки, то заболеешь. Значит, я главный!
Не хвались, микроб. Солнце, свежий воздух и чистая вода тебя победят!
Дети (хором). Все связано со всем! (Поднимают руки вверх.)

Дети повторяют за воспитателем фразы

Дети с каждой фразой берут друг друга за руки, образуя круг.

Күткен нәтеже. Ожидаемый результат:
Жанғыртады. Воспроизводят: правила поведения в природе;
Түсінеді. Понимают: о неразрывной связи человека и природы;
Колданады. Применяют: связно выражают свои мысли; роль органов чувств, в восприятии окружающего мира.