Познавательная сказка «Жила-была бумага» для детей
Данная образовательная ситуация предназначена для детей пятого года жизни и включает в себя познавательную сказку «Жила-была бумага». Основная цель занятия — углубить представление детей о бумаге, её свойствах и вариантах использования. Сам процесс обучения проходит в игровом формате, что делает его более увлекательным и запоминающимся для юных слушателей.
В ходе занятия дети знакомятся с тремя видами бумаги — салфеткой, картоном и обычной бумагой формата А4. Сказочные персонажи, такие как Листочек, Картоныч и Феточка, отправляются в увлекательное путешествие, где они сталкиваются с различными проблемами, требующими креативных решений. Нужно помочь гусенице, налить воду лисичке и очистить крылышки бабочки. Каждая задача побуждает детей пробовать свои силы, экспериментируя с различными видами бумаги.
Методы обучения дают возможность развивать у детей логическое мышление, наблюдательность и способность устанавливать причинно-следственные связи. Взаимодействие между детьми и воспитателем происходит через открытые вопросы, обсуждения и совместные практические задания, что создает атмосферу сотрудничества и доверия.
Особое внимание уделяется формированию у детей бережного отношения к природе и окружающему миру. Обучение проходит в различных формах: фронтально и индивидуально. Это помогает каждому ребенку найти свой путь в освоении новых знаний и умений.
Важно отметить, что данная образовательная ситуация не только развивает познавательные способности, но и воспитывает творческое мышление и фантазию. Каждый ребенок, став участником увлекательной истории, ощутит радость от собственного вклада в решение задач, что значительно повысит его уверенность в себе и мотивацию к обучению.
Конструкт образовательной ситуации с детьми пятого года жизни: «Познавательная сказка «Жила-была бумага»
Цель: Уточнять представление детей о бумаге, ее свойствах и видах.
Задачи:
Образовательные:
Отработать навыки работы с бумагой;
Научить детей устанавливать причинно-следственные связи при работе с бумагой (рвать, мокнет, сгибать, складывать):
Формировать познавательный интерес к свойствам бумаги, на способе сравнения;
Развивающие:
Развивать наблюдательность
Развивать логическое мышление
Воспитательные:
Побуждать интерес к окружающему миру, проявлять фантазию, мышление, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками;
уметь ставить и отвечать на вопрос;
Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к окружающему миру.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: Бумага (три вида) — салфетка, картон и белая бумага (А4), вода, емкость.
Ход занятия:
Деятельности
(методы)
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Планируемый результат
Мотивационно-целевой этап.
Задача:
Организовать детей и мотивировать их внимание для проведения следующей деятельности.
Методы:
Объяснение, беседа, демонстрация
Здравствуйте, мои друзья! Сегодня я расскажу вам удивительную сказку. Но эта сказка не простая, а познавательная. Вы готовы ее слушать? Тогда сядем поудобнее на нашей волшебной полянке и отправимся в сказочную историю.
Дети стоят рядом с воспитателем, здороваются, усаживаются.
Дети мотивированы, проявили заинтересованность,
любознательность,
охотно общаются с воспитателем,
принимают внутреннюю позицию к предстоящей
деятельности.
Мотивационно-целевой этап.
Задача: Организовать детей и мотивировать их внимание для проведения следующей деятельности.
Методы:
Объяснение
Беседа
Демонстрация
Осуществление эксперимента: Развивать у детей умения фиксировать этапы действий и действовать в соответствии с алгоритмом.
Вывод.
Задача: Учить детей делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать.
Смена видов деятельности
Физкультминутка
Задача:
снять мышечное напряжение
Осуществление эксперимента: Развивать у детей умения фиксировать этапы действий и действовать в соответствии с алгоритмом.
Вывод.
Задача: Учить детей делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать.
Далеко в бумажной стране жили – были Картоныч (лист картона), Листочек (лист бумаги) и Феточка (бумажная салфетка). И случился у них спор: «Кто нужнее и важнее из них». Долго они думали, и тогда решили выяснить все в путешествии. И вот на их нем пути встретилась гусеница. Она хотела перейти через лужу, но не знала как. Лужа была очень большая, а гусеница маленькая. Друзья предложили свою помощь гусенице.
Подскажите ребята: «Как можно помочь гусенице? Опыт: Ребята пробуют сделать кораблик из трех видов бумаги.
Сложите лист бумаги пополам, положите его сгибом вверх.
Одновременно согните верхние углы к центру листа так, чтобы они образовали прямой угол. Одновременно это нужно делать для того, что бы легко найти центр.
Нижние края заготовки загните наверх с обеих сторон по отдельности
По бокам у вас будут уголки, которые нарушают треугольник, загните их на обратную сторону.
Теперь возьмитесь за уголки и, раскрыв кармашек, соедините их друг с другом, у вас получиться квадрат с карманчиком.
У вашего квадрата будет свободный край, его загните на верх с каждой стороны. У вас получиться треугольник.
Опять соедините уголки так, чтобы вышел квадрат.
Потяните за уголки сверху полученного квадрата, придерживайте при этом серединку.
Ваша фигурка должна раскрыться и у вас получиться кораблик.
Все линии прогладьте пальцами, тогда ваш кораблик будет устойчивым и красивым.
А теперь давайте попробуем сложить кораблик из картона, из салфетки.
Вывод:
Почему мы не смогли сложить из картона и бумаги кораблик?
Села гусеница в кораблик и переплыла через лужу. Зазнался Листочек, что он помог гусенице.
Музыкальная гимнастика «Вперед четыре шага».
Отправились друзья дальше в путь, и повстречалась им лисичка. Хочет она попить из ручейка, но не знает, во что налить воду.
Подскажите ребята: «Как можно помочь лисичке?
Опыт: Предложить ребятам сделать стаканчик из трех видов бумаги. Налить в них воду.
Сложим квадрат бумаги по диагонали, чтобы получился треугольник.
Сложим треугольник пополам и развернем его. Это мы делаем для того, чтобы наметить линию для следующего шага.
Левый нижний угол треугольника соединим с центром противолежащей стороны. Этот центр намечен линией предыдущего шага.
Теперь загнем нижний правый угол вверх, как показано на рисунке.
Отогнем треугольники один назад, а другой вперед.
Модель готова. Осталось расправить «кармашек».
Вывод:
Ребята из какого вида бумаги самые надежные получились стаканчики?
Утолила жажду лисичка, сказала спасибо и убежала в лес. Зазнался Картоныч!
Отправились друзья дальше в путь. Видят, сидит на пеньке бабочка и громко плачет, а крылышки у нее испачканы грязью. И от этого она не может взлететь, а дома ее уже заждались.
Подскажите ребята: «Как можно помочь бабочке? Опыт: Предложить ребятам вытереть пятна на столе бумагой, картоном и салфеткой.
Вывод:
Какой вид бумаги впитывает воду лучше?
Помогла Феточка бабочке привести свои крылышки в порядок. Поблагодарила ее бабочка и полетела домой. А Феточка загордилась, она самая важная.
Ходили, ходили друзья по горам, по лесам, но выяснить так и не получилось у них: «Кто из них самый нужный и важный». Шли, они шли, и пришли в детский сад. Пригласила я их к нам в гости. Давайте дети расскажем им, почему все они очень нам нужны и важны.
Какой вывод мы можем с вами сделать? Конечно, они все нужны, важны и без них нам, не обойтись.
Молодцы! Сегодня у нас получилось очень познавательное путешествие. Вот какая интересная эта бумага. Так будем бережней относиться ко всему, что нас окружает.
Дети слушают.
Нужно сделать кораблик.
Кораблик из бумаги самый хороший. Картон – плотный и его тяжело складывать. Салфетка – очень мягкая, быстро рвется и нет формы.
Выполняют движения. физкультминутки.
Сделать стаканчик.
Делают стаканчики из трех разных видов бумаги.
Стаканчик из картона — самый удобный, толстый, быстро не пропускает воду. Стаканчики из салфетки и бумаги – не подходят, быстро мокнут, пропускают воду.
Протереть крылышки.
Салфетка – мягкая, легко мнется и лучше вытирает и впитывает. Картон – грубый, тяжело мнется. Бумага – менее грубая, но ею так же неудобно вытирать поверхность стола.
Дети проявили заинтересованность, инициативность, любознательность; выделяют проблему и предлагают возможные решения.
Дети проявили заинтересованность, инициативность и любознательность;
Выделили существенные признаки и связи предметов и явлений;
Дети проявили заинтересованность, инициативность и любознательность;
Выделяют существенные признаки и связи предметов и явлений; выдвигают гипотезы и строят предположения.
Выделили существенные признаки и связи предметов и явлений.
Дети проявили заинтересованность, инициативность и любознательность;
выделили существенные признаки и связи предметов и явлений.
Дети проявили заинтересованность, инициативность и любознательность;
Выделяют существенные признаки и связи предметов и явлений; выдвигают гипотезы и строят предположения.
5.Открытость, ориентация на дальнейшее исследование.
Задача: Мотивировать детей на дальнейшие исследования.
Ребята, я предлагаю вам дома вместе со своими братьями и сестрами провести такие же опыты, и спросить понравилось ли им?
Слушают.
Вступили в диалог с воспитателем
7
