Проект «Все работы хороши – выбирай на вкус!» в детском саду «Дюймовочка»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА «ДЮЙМОВОЧКА»
ГОРОДА ДЕСНОГОРСКА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

Тема проекта:
«Все работы хороши –
выбирай на вкус!»

Составитель:
Земскова В.В.
воспитатель

Десногорск

Пояснительная записка.

Вид проекта.
Краткосрочный, информационно - творческий проект.

Актуальность.
В дошкольном возрасте ребёнок впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности, он старается проявить себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности – одна из центральных задач трудового воспитания детей. Одним из путей формирования у ребенка стремления к трудовой деятельности является ознакомление с трудом взрослых. Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их моральные представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в труде. Ребёнок всюду, в детском саду, семье, доступном ему общественном окружении, сталкивается с трудом взрослых, пользуется его результатами. Все это имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми. В младшем дошкольном возрасте дети проявляют живой интерес к труду взрослых, в игре и быту стремятся подражать им и желают сами что-то сделать. Для создания положительного отношения и привычки к труду большое значение имеет пример взрослых. В детском саду имеются все возможности, при которых дети могли бы использовать примеры поведения взрослых в условиях бытового труда. Дети видят, как взрослые делают полезные дела, принося пользу окружающим людям, животным, растениям. Такие полезные дела называются профессиями. Наблюдения за трудом взрослых положительно влияет на поведение детей, на их отношение к взрослым людям, продуктам труда. Поэтому мы должны уделять особое внимание на ознакомление детей с профессиями и их значимостью для общества. Формирование представлений о людях разных профессий у детей дошкольного возраста, как педагогическая проблема, в течение почти сорока лет была предметом исследований многих ученых: И.Д. Власовой, Г.И. Григоренко, Г.И. Жуковской, В.В. Кондратовой, В.И. Логиновой, В.Г. Нечаевой, А.Ш. Шахмановой. Главную гипотезу данных исследований они определяли в том, что если ребенка дошкольного возраста ориентировать на явления общественной жизни, включать информацию о людях труда и их трудовой деятельности, имитировать эту деятельность, то тем самым можно создать условия для эффективного формирования образа мира профессий в сознании ребенка. В детских садах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически. Перед дошкольниками не  стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Представления о профессиях у ребенка 3-4 лет ограничены, его пока небогатым жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в детском саду, профессии летчика, милиционера, продавца, но об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило, мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка.  Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс, который актуален в современном мире.

Цель:
расширить и  обогатить знания детей о многообразии профессий взрослых, используя для этого разные формы работы.

Задачи:
- расширять у детей  представления о разнообразии профессий;
-формировать познавательный интерес к людям, работающим в детском саду; создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик;
- развивать игровую деятельность детей, формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности;
- приобщать родителей к жизни детей в детском саду;
- расширять и уточнять представления о профессиях людей, работающих в детском саду;
-закреплять представления о необходимости и значении труда взрослых людей.

Новизна проекта:
Состоит в интеграции современных традиционных и нетрадиционных методов и приёмов в формировании представлений о людях разных профессий, вариативности разных видов и типов непосредственно образовательной деятельности; в разработке авторских конспектов непосредственно-образовательной деятельности по ознакомление детей с профессиями, игр-ситуаций, экскурсий: в составлении перспективного плана по формированию представлений о людях разных профессий у детей всех возрастных групп, в составлении картотеки дидактических и сюжетно-ролевых игр, подборке художественного слова на ту или иную профессию.

Научность опыта.
Научность опыта заключается в соблюдении принципов дидактики: от простого к сложному, доступности, систематичности, последовательности в получении детьми новых знаний, учёт индивидуальных и возрастных особенностей, связь с жизнью и практикой.

Проблема.
       Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий недостаточно разработана в педагогике, хотя, казалось бы, всем ясна огромная роль представлений о профессиях и труде. Большинство  детей имеют недостаточно знаний и представлений о профессиях, их особенностях. У детей наблюдается низкий словарный запас по этой теме.

Ожидаемый результат:
- формирование у детей более четких представлений о труде взрослых, значении различных профессий в жизни людей, общества, окружающего мира;
-развитие таких качеств, как самостоятельность, инициативность, трудолюбие, коллективизм, любознательность, целеустремленность;
- формировать у детей умение организовывать и играть в сюжетно – ролевые игры с различными сценариями.

Участники проекта: дети 2 младшей группы, воспитатели, специалисты детского сада.

Продолжительность проекта: 3 недели.

Образовательные области: социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое развитие.

Содержание проекта.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап

1.Постановка целей, определение актуальности и значимости проекта.
2. Подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы, развивающей среды в группе.
3.Выявление уровня знаний детей(диагностика по заданной теме)
4.Работа с социумом.

Он включал непосредственную работу по выполнению тематического плана ознакомления детей с профессиями .

1.Ознакомление детей с художественной литературой;
2.Проведение бесед;
3.Рассмотрение картин и беседы по их содержанию;
4. Рисование с детьми на тематику проекта;
5.Проведение занятий;
6. Проведение
мероприятия;
7.Тематические экскурсии на объекты детского сада(кухня, прачка, медицинский кабинет)

1. Повторная диагностика детей. 

2. Поведение итогов проекта.

План реализации проекта.

Дата

Содержание работы

Форма

Ответственные

Подготовительный этап

Пн.

1. Составление плана работы по проекту. Подборка форм и методов работы:  определить темы занятий и бесед, проблемные ситуации, игровые формы обучения, развивающие задания, экскурсии, художественное слово и другие.
2. С  целью выявления уровня представлений дошкольников о мире труда и профессий проводится диагностика. Диагностика разработан в соответствии с возрастными особенностями детей. В основу взяты такие формы и методы:
- беседа «Какие я знаю профессии»,
-дидактическая игра «Предметы-помощники»,
-рассматривание иллюстраций на тему «Профессии»,
- проблемная ситуация «Помоги…(профессия).

Разработка диагностики

Воспитатели группы

Воспитатели

Вт.

1.Подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы; дидактических игр, разработка бесед.

2. Прохождение инструктажа об организации экскурсий на объекты детского сада, приглашение на занятия в группу людей, работающих в детском саду

Воспитатели группы

Ср.

1.Организация развивающей среды в группе, с участием родителей воспитанников.

Воспитатели

Основной этап

Чт.

1-я половина дня:
1) чтение и обсуждение литературных произведений Ирина Солнышко «Поиграем в докторов, поваров, парикмахеров»
Цель: познакомить детей со "взрослым" миром профессий; развивать воображение, речь, любознательность детей.
2) рассматривание иллюстраций на тему «Профессии»
Цель: учить детей быть внимательными к деталям, замечать особенности различных профессий (инструменты, спец форма, и.т.п.)
2-я половина дня:
1) С/рол. игра «Готовим вкусный обед»
Цель: помочь детям организовать игру, создание педагогически целесообразного микроклимата для включения в игру застенчивых, неуверенных и малоактивных детей, расширять знания детей о профессии повара.

Чтение и обсуждение

Рассматривание и описание

Сюжетные игры

Воспитатель, дети

Пт.

1-я половина дня:
1) Дидактическая игра: «Кому, что нужно для работы»
Цель: формировать представления детей о профессиях повара, дворника, парикмахера, врача. Учить детей находить орудия труда и материалы, необходимые людям той или иной профессии. Развивать внимание, память и речь детей.
2-я половина дня:
1)просмотр тематического мультфильма: "Все профессии нужны, все профессии важны" (мультфильм-песенка для малышей) - кинокомпания «Парамульт»
Цель: расширять представления об окружающем мире, знакомить с новыми словами, профессиями, ситуациям;
показать детям значимость различных профессий людей, что способствует социализации, поскольку дети учатся, подражая;
развивать мышление, понимание причинно-следственных связей.

Развивающие игры

Проблемные ситуации, обсуждение, обобщение

Просмотр мультфильма, обсуждение

Воспитатель, дети

Пн.

1-я половина дня:
1) Занимательное дело  «Кто что делает?»
Цель: продолжать знакомить детей с
профессиями
2-я половина дня:
1) Игра « Строители»
Цель: познакомить детей со строителем (игрушка кукла строитель) расширять словарный запас говоря о его одежде — рабочая форма. Закреплять названия строительного материала: кубики, кубик, брусок, дощечка.  Дать понятия о том, что строят строители — дома, детские сады. Построить с детьми дом и посадить туда куклу, поиграть с ней.

Проблемные ситуации, обсуждение, обобщение

Сюжетные игры, конструирование, развитие речи

Воспитатель, дети

Вт.

1-я половина дня:
1) чтение и обсуждение произведения Р. Скарри «Город добрых дел»
Цель: знакомить детей с новой книгой, автором, развивать речь, интерес к профессиям взрослых.
2-я половина дня:
1) Дидактическая игра «Профессии» (разрезное лото)
Цель: учить детей играть группой, соблюдать правила с помощью воспитателя, развивать мышление, память, внимание.

Чтение и обсуждение

Развивающие игры

Воспитатель, дети

Ср.

1-я половина дня:
1) Занимательное дело «Кто же это сделал?»
Цель: Знакомить детей продуктами и результатами труда, воспитывать уважение к труду людей, развивать логическое мышление, внимание.
2-я половина дня:
1) С/рол игра «Супермаркет»
Цель: продолжать знакомить детей с профессией продавца, знакомить детей с правилами поведения в магазине, развивать воображение, речь.

Проблемные ситуации, беседа, обсуждение

Сюжетные игры

Воспитатель, дети

Чт.

1-я половина дня:
1) Подвижная игра « Да или нет»
Цель: развивать двигательную активность детей, учить внимательно слушать воспитателя, выполнять задания в соответствии с текстом игры.
2-я половина дня:
1) Лепка на тему «Посуда для повара»
Цель: Продолжать расширять представления детей о труде взрослых, о важности и значимости их труда, продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами по лепке, развивать мелкую моторику, воспитывать уважение к людям разных профессий.

Подвижные игры

Творческие мастерские

Воспитатель, дети

Пт.

1-я половина дня:
1) Самостоятельная деятельность детей в игровых зонах группы, но с уклоном на с/ролевые игры.
Цель: продолжать учить детей играть в группах, привлекать к играм малоактивных детей, развивать воображение, диалогическую речь детей.
2-я половина дня:
1) Прослушивание песни «Много дел есть вокруг, для умелых рук»
2) Игра «Кто спрятался?»
Цель: развивать внимание, мышление, умение находить решение проблемных ситуций, развивать речь детей.

Сюжетные игры, развитие речи

Прослушивание песен

Проблемные ситуации

Воспитатель, дети

Пн.

1-я половина дня:
1) «Отгадывание загадок о профессиях с помощью картинок - подсказок»
Цель: учить детей внимательно слушать загадку, анализировать её и найти правильный ответ. Развивать мышление, память, речь детей.
2) «Экскурсия на кухню детского сада»
Цель: развивать познавательный интерес воспитанников; расширять знания о профессиях работников детского сада, значимостью их труда
2-я половина дня:
1)Рисование «Что мне понравилось на кухне детского сада»
Цель: учить детей изображать свои впечатления, мысли, рассказывать о них;

Отгадывание загадок.
Рассматривание картинок о разных профессиях. Ответы на вопросы.
Экскурсия, обсуждение

Творческая мастерская

Воспитатель, дети, работники детского сада

Вт.

1-я половина дня:
1) НОД по развитию речи «Составление рассказа по сюжетной картинке «врач», «повар», «воспитатель»»;
2) Подвижная игра «Потопаем, похлопаем»
Цель: развивать двигательную активность детей, внимательность, мышление.
2-я половина дня:
1)Экскурсия в медицинский кабинет
Цель: знакомить детей с профессией врача; учить задавать интересующие их вопросы взрослым.

Рассматривание картинок, составление рассказа, ответы на вопросы
Подвижные игры.

Экскурсия, обсуждение

Воспитатель, дети, врач, медсестра

Ср.

1-я половина дня:
1)Занимательное дело «Что нам стоит дом построить»
Цель: знакомить детей с профессией строитель, закреплять умение конструировать по образцу, строить в команде, помогать друг, другу. Развивать интерес, внимание, быстроту, мелкую моторику рук
2) Дидактическая игра «Что куда поставить?»
Цель: развивать мышление , память, внимание детей; закреплять полученные знания о профессиях.
2-я половина дня:
1) Наблюдение за работой дворника.
Цель: активизировать познавательную деятельность; развивать умение видеть целесообразность трудовых действий;      учить оценивать результаты труда.

Творческая мастерская

Решение проблемной ситуации

Наблюдение, обсуждение

Воспитатель, дети

Чт.

1-я половина дня:
1) Игровое упражнение «Закончи предложение»
Цель: развивать мышление, память , речь детей; развивать координацию движений рук.
2) Просмотр презентации «Все профессии важны»
Цель: закреплять знания детей о профессиях; развивать познавательную активность детей.
2-я половина дня:
1) Экскурсия в прачечную детского сада.
Цель: продолжать формировать представления детей о разных профессиях; учить уважать труд других людей.

Развивающие игры

Просмотр презентации, обсуждение

Экскурсия, обсуждение

Воспитатель, дети, работники прачечной

Пт.

1-я половина дня:
1) Сюжетно-ролевые игры детей по интересам («Больница», «Салон красоты», «Поход в Супермаркет», «Большая стирка», «Мы- дежурим», «Я- воспитатель»)
Цель: помочь детям организовать игру, распределить роли, помочь малоактивным детям войти в игру.
2) Настольно – печатные игры на тему «Профессии»
Цель: развивать мышление, память, внимание, мелкую моторику детей.
2-я половина дня:
1) Итоговое мероприятие «Все работы хороши – выбирай на вкус!»
Цель:формировать представления детей о профессиях ; показать значимость труда взрослых в детском саду; учить детей узнавать профессии по описанию; прививать уважение к труду других людей; развивать речь, память детей.

Сюжетные игры

Развивающие игры

Решение проблемной ситуации, подвижные игры, творческая мастерская, обсуждение, выводы.

Воспитатель, дети, работники детского сада

Педагогический мониторинг во II младшей группе (возраст с 3-4 лет), в рамках реализации проекта «Все работы хороши – выбирай на вкус»
Реализация проекта «Все работы хороши – выбирай на вкус» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится воспитателем в целях индивидуализации образования в рамках педагогической диагностики 2 раза ( непосредственно перед началом проекта (Н.п.) и на заключительном этапе проекта (К.п.)). Были составлены вопросы для беседы. Затем с детьми  проводилась индивидуальная беседа. Детям были задан вопрос: Какие ты знаешь профессии? По каждой названной профессии ребенку было предложено рассказать, какими орудиями труда пользуется человек названной профессии. Предложено объяснить процесс работы данной профессии.
1) Диагностирование всех показателей образовательного процесса. Данные заносятся в соответствующие диагностические карты, в которых каждый показатель оценивается в баллах: от 1 до 3 баллов. Параметры разбалловки:
1 балла - не справляется с заданием (навык не развит);
2 балла - справляется с заданием с помощью педагога;
3 балла - самостоятельно справляется с заданием (навык хорошо развит).
2) Суммирование полученных баллов. Итоговые результаты фиксируются в виде среднего арифметического балла с учетом правил округления до целого числа в соответствующем столбце диагностических карт.
3) Заполнение сводных таблиц мониторинга образовательного процесса на основании итоговых результатов.
4) Изучение результатов обследования с определением сильных и слабых сторон проекта.
Условные обозначения:
Н – низкий (1-1, 5 балла) уровень.
С – средний (1,5- 2 балла) уровень.
В – высокий (2,5-3 баллов) уровень.

Имя ребенка

Название профессий в соответствии с возрастом
(врач, няня, повар)

Орудия труда, соответствующие профессии (повар- кастрюля, врач- градусник)

Называет основные трудовые операции и действия (няня моет , прачка стирает)

Понимает, что взрослые заботятся о детях и других людях

Умеет подражать людям различных профессий во время игры

Понимает, что нужно относиться к продуктам труда бережно

Уважает труд других людей

Н.п

К.п

Н.п

К.п.

Н.п

К.п

Н.п

К.п

Н.п

К.п

Н.п

К.п

Н.п

К.п.

1.

2.

Результативность.
В мониторинге участвовало 18 детей.

Таким образом, на конец проекта мы видим стабильные положительные результаты у детей. Эти результаты достигнуты вследствие того, что жизнь детей была организована таким образом, чтобы у детей накапливался  положительный опыт в общении и знакомстве с людьми , работающими в детском саду. В выражении доброжелательности, добрых поступков и взаимоотношений со сверстниками. Для этого я постоянно обращала внимание детей на эмоциональное состояние сверстников. Прививала необходимость в сотрудничестве, проявление заботы и внимания в отношениях друг к другу. Так же ежедневно в режимный процесс были включены: чтение художественной литературы, вовлечение детей в проблемные ситуации, музыкально – дидактические  и сюжетно – ролевые игры. Для детей была пополнена и преобразована развивающая среда в соответствии с темой проекта.

Итоговое мероприятие на тему:
«Все работы хороши - выбирай на вкус!»
Цель:
-формировать представления детей о профессиях ;
- показать значимость труда взрослых в детском саду;
- учить детей узнавать профессии по описанию;
- прививать уважение к труду других людей;
- развивать речь, память детей.
Оборудование: 
-картинки с профессиями;
- карточки с предметами;
- раскраски на тему «Профессии»;
- цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки;
- игрушка заяц Ушастик.
Ожидаемые результаты:
 - ребенок называет профессии работников детского сада;
- определяет профессию по описанию, показу предметов, используя стихи, загадки, пословицы и поговорки.
Ход мероприятия:
- Ребята, я сегодня утром, зайдя в нашу группу, услышала плачь. Я огляделась по сторонам и увидела нашего друга – Ушастика. Он сидел такой грустный. Я спросила его, что случилось, и он мне сказал, что лесные жители отправили его к нам с письмом, но он его потерял. Я его успокоила и сказала, что мы ему обязательно поможем.
- Поможем? (Ответы детей). 
- Ушастик, заходи к нам, ребята сейчас постараются тебе помочь. (Воспитатель вносить зайчика в группу и сажает на стульчик)
Ушастик: Здравствуйте, ребята! Мне очень стыдно, что я не смог доставить вам письмо, я не знаю, где его потерял.
- Не расстраивайся, Ушастик, твое письмо обязательно найдется. Давайте с вами встанем, оглядимся и внимательно осмотрим все вокруг. (Дети находят письмо)
- Вот и твое письмо Ушастик, давайте же его прочитаем.
«Здравствуйте, ребята! Наш ребятишки: зайчата, бельчата, ежата, лисята подросли и им пора идти в детский сад. Но они бояться, плачут, а главное они хотели бы узнать, почему детям хорошо живется в детском саду. Надеемся, что вы им все объясните. Спасибо вам за помощь, заранее!»
- Ребята, давайте ответим на вопрос: « Почему вам хорошо и весело живется в детском саду?» (ответы детей)
- Ребята, вы все правильно сказали, здесь вы играете, кушаете, спите, гуляете на улице, у вас много друзей. Но кто же помогает все это организовать? (пред мероприятием проводилась подготовительная работа, поэтому ответы детей называют профессии людей, которые работают в детском саду)
Предлагаю вам я тему,
Хоть немного знаем все мы:
Книги, чашки, стол и дом
Создал человек трудом.
Вот о тех, кто создает,
Варит, гладит или лечит,
Мы сейчас поговорим,
Им игру мы посвятим.
«Все профессии нужны,
Все профессии важны»
 Отгадайте загадку:
Кто же мастер щей, борщей
И рагу из овощей?
Вкусный сварит нам бульон,
Торт испечь сумеет он
И нажарит нам котлетки.
Кто же он?
Отгадайте, детки…(Повар)
- Мы с вами были в гостях у наших поваров. Вам понравилось? Повар варит супы, каши, компоты, жарит котлеты, блины, мясо. Повар умеет испечь вкусные пироги и булочки. Поэтому в детском саду всегда вкусно пахнет и ребятки всегда сыту. Понял Ушастик?
Если заболело ухо,
Если в горле стало сухо.
Не волнуйся и не плачь –
Ведь тебе поможет… (Врач)
- Врач – это человек, который лечит людей. В детском саду врач следит за здоровьем детей. Мы получаем вкусные витаминки, измеряем рост, взвешиваемся. А как зовут нашего доктора? (Ответы детей). Вот, Ушастик, наши детки в садике всегда здоровы, поэтому они веселые и активные.           
Встанет кто-то на заре, снег расчистит во дворе.
Быстро мусор уберет и песком посыплет лед… (Дворник)
-Дворник – это человек, который следит за чистотой на улице и во дворе. Труд дворника необходим и требует уважения. В детском саду дворник подметает детские площадки, собирает мусор, поливает песок и участки, подстригает траву. Осенью дворник сгребает опавшие листья и убирает их с участков. Зимой дворник расчищает дорожки от снега, убирает снег на участках. Он заботится о том, чтобы во дворе всегда было чисто и красиво. Мы стараемся помогать нашему дворнику, мы не бросаем мусор на участе, собираем сломанные веточки, сгребаем листья. Вот так весело мы вместе трудимся, Ушастик.
Кто постирает нам белье,
Чтоб было чистое оно,
Посушит и разгладит,
И утюгом погладит… (Прачка)
- Ушастик, мы с ребятами ходили в прачечную и видели, как стирается белье, это очень интересно, правда , ребята. Прачка – это человек, который стирает, сушит и гладит белье. Труд прачки тяжелый, но очень необходимый.  В детском саду прачка стирает полотенца, постельное белье, халаты. Помещение, где работает прачка, называется прачечная. Благодаря труду прачки дети в детском саду вытираются чистыми полотенцами, спят на свежем постельном белье, а сотрудники ходят в чистых халатах. Прачка заботится о том, чтобы все белье всегда было чистое и свежее.
Кто с детьми всегда играет,
Книжки умные читает,
Водит деток погулять
И укладывает спать? (Воспитатель)
- В детском саду воспитатель организует игры с детьми, учит их рисовать, лепить, вырезать из бумаги, конструировать, мастерить. Воспитатель читает детям книги, рассказывает сказки, учит с ними стихи, загадки и считалки. Воспитатель – это добрый, внимательный, заботливый человек, который очень сильно любит маленьких детей.
Кто воспитателю поможет,
Все в группе чисто приберет,
Везде порядок наведет? (Няня)
- Ушастик, мы сейчас познакомим тебя с нашей няней. Наша няня помогает ребятам во всем: стол накрыть, кроватку расстелить, посуду помоет, ребятам одеться на прогулку поможет. Как зовут нашу няню? Правильно!
Ушастик: - Как интересно у вас ребята, я обязательно все расскажу своим маленьким друзьям.
Физминутка.
- А сейчас мы с вами немножко разомнемся и поиграем в игру «Потопаем, похлопаем»
Становитесь в круг: Если я говорю правильно – хлопайте в ладоши, если неправильно – топайте.
Воспитатель - строит дом.
Продавец - учит детей.
Повар - фотографирует.
Водитель - рисует.
Художник - поливает цветы
Врач - лечит людей.
Дворник - подметает двор.
Прачка - стирает.
Парикмахер - варит.
-Поиграли, а теперь слушайте внимательно задание.
- На столе лежат карточки с картинками. На картинках изображены профессии людей: врач, повар, дворник, прачка. Из картинок, лежащих на столе, вы найдите предметы, относящиеся к данной профессии, которые нужны для работы врача, дворника, прачки  или повара. (Дети выполняют задание поделившись на две команды)
А теперь мы вместе с Ушастиком  посмотрим, правильно ли?
Врачу нужны для работы: бинт, шприц, градусник.
Повару: кастрюля, половник, сковорода.
Дворнику: метла, лопата.
Прачке: мыло, утюг, стиральный порошок.
Ушастик: -Ребята, вы просто молодцы! Вы очень много знаете.
- Ушастик, наши ребята еще очень талантливые.
Ребята, я приготовила для вас раскраски с изображением людей разных профессий. Вы посмотрите и выберите ту, которая вам нравится, кем бы вы хотели работать в будущем.
( Дети выбирают себе раскраску, садятся за столы, где есть цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, начинают раскрашивать под веселую песенку «Много дел есть вокруг, для умелых рук»)
Ушастик: - У вас очень хорошо получается, вы молодцы! Давайте покажем друг другу ваши рисунки.
- Ребята, я предлагаю вам повесить в уголок творчества ваши рисунки. А вешая свой рисунок, вы будете называть профессию человека, которого вы раскрашивали и немного о ней рассказывать.
(Дети вешают свои рисунки, называя профессию)
-Ушастик говорит вам огромное спасибо, ему стало все понятно, почему ребятам хорошо живется в детском саду. Это не только потому, что вы хорошие, веселые, шустрые ребята, а еще и потому, что для детского комфорта работают много людей. И все их профессии очень почетны и уважительны. Я все расскажу в лесу, а вы ждите в гости наших зверей-малышей. До свидания!
-До свидания, Ушастик!
- А наши повара приготовили для вас угощения.

( Воспитатель ставит на стол корзинку с печеньем)
-А вы ребята можете поиграть со своими друзьями. (Воспитатель направляет детей на игру в сюжетно- ролевые игры, помогает распределить роли, оговорить сценарий игры, вовлечь в игру малоактивных детей)