Эффективное диагностирование дошкольников: ключ к успеху в обучении
Диагностирование дошкольников - это комплекс мероприятий, который позволяет педагогам понять, насколько эффективно они осуществляют своё обучение и воспитание. Оно помогает не только определить уровень знаний и навыков детей, но и скорректировать образовательный процесс в зависимости от индивидуальных потребностей каждого воспитанника.
Главной целью педагогической диагностики является не просто получение количественных данных, но и качественное понимание процессов, происходящих в обучении. Каждое обследование направлено на выявление сильных и слабых сторон ребенка, что позволяет корректировать подходы к обучению и создавать индивидуальные образовательные маршруты.
Ключевыми принципами успешного диагностирования являются последовательность, доступность методик и создание комфортной атмосферы для детей. Их реализация способствует созданию доверительной обстановки, что является важным фактором в процессе диагностики. Наблюдения за детьми должны проходить в естественных условиях, чтобы получить наиболее объективную информацию о развитии каждого маленького ученика.
В ходе диагностики используются различные методики, включая наблюдения, игры и дидактические материалы. Например, задания могут касаться распознавания геометрических фигур, классификации предметов и ориентации во времени. Эти упражнения помогают детям не только развиваться, но и проявлять свои творческие способности. Результаты каждого обследования фиксируются в диагностических таблицах, что позволяет отслеживать динамику развития и подготовленности детей.
Методики, применяемые в диагностировании, должны быть адаптированы к возрастным особенностям детей, что обеспечит их восприимчивость и вовлечённость в процесс. Важно, чтобы заданные упражнения были интересными и мотивирующими, а так же стимулировали естественное поведение ребенка.
В конечном итоге, диагностика служит основой для создания индивидуальных образовательных планов и маршрутов, которые помогут детям максимально раскрыть свой потенциал, а педагогам - достичь более высоких результатов в обучении.
Диагностирование дошкольников.
Проблема педагогической диагностики остаётся одной из актуальных задач теории и методики воспитания детей дошкольного возраста. Диагностика позволяет педагогу понять, в верном ли направлении он осуществляет свою деятельность. Она призвана, во-первых, оптимизировать процесс индивидуального обучения, во-вторых, обеспечить правильное определение результатов обучения, в-третьих, руководствуясь выбранными критериями. Свести к минимуму ошибки в оценке знаний детей.
Главнаяцель диагностирования – получить не столько качественно новые результаты, сколько оперативную информацию о реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования для коррекции педагогического процесса.
Общими признаками диагностического обследования являются:
- наличие целей педагогического оценивания состояния диагностируемого объекта;
- систематичность и повторяемость диагностирования как вида профессионально-педагогической деятельности, осуществляемой в типичных ситуациях на определённых этапах педагогического процесса 9вводная диагностика, промежуточная диагностика, итоговая и т.д.);
- использование методик, специально разработанных и (или) адаптированных к данным конкретным ситуациям и условиям;
- доступность процедур для их проведения педагогами.
При проведении диагностического обследования необходимо руководствоваться следующимипринципами:
• Принцип последовательности и преемственности диагностики проявляется в последовательном переходе от одних этапов. Критериев. Форм и методов диагностики к другим по мере развития, обучения и воспитания личности в воспитательно-образовательном процессе, в поэтапном усложнении и углублении процесса диагностики.
• Принцип доступности диагностических методик и процедур. Общепедагогические принципы наглядности и доступности обучения применительно к задачам диагностического изучения воспитанников означают необходимость такого подбора (построения) методик, вопросов, заданий, которые были бы рассчитаны на реальный уровень развития детей, их опыт. Зрительная наглядность заданий практического характера становится главным условием получения необходимой информации (тесты с картинками).
Доступность диагностики требует создания естественных условий диагностирования, что как раз и стимулирует естественность поведения. Во время проведения диагностического обследования, важно поддерживать доверительную, доброжелательную атмосферу. Продолжительность индивидуального обследования не должна превышать 15 минут.
Существует большое количество методов психологической диагностики. При разработке диагностической процедуры и отборе диагностических средств в предлагаемом опыте учитывались экономичность и надёжность методик, их соответствие возрастным особенностям детей и возможность включения в воспитательно-образовательный процесс детского сада. В качестве основных методов, позволяющих выявить степень реализации программы и оценить уровень развития детей, предлагаются наблюдения с детьми. Изучения продуктов их деятельности (рисунков, аппликаций). Несложные эксперименты ( в виде отдельных поручений ребёнку, проведения дидактических игр и пр.), беседы. Регулярные наблюдения позволяют достаточно объективно оценить присуще возрасту достижения ребёнка (освоение им определённых способов умственных действий, уровень овладения знаниями).
Наблюдения за ребёнком должны происходить в естественной ситуации: в группе, на прогулке, во время прихода в детский сад и ухода из него.
Результаты диагностического обследования каждого ребёнка заносятся в диагностическую таблицу. Разработанная система диагностики позволит качественно и оперативно оценивать динамику подготовленности детей дошкольного.
Результаты диагностики – это отправные точки индивидуальных образовательных маршрутов для каждого ребёнка.
Диагностические задания
Называть части суток: утро-вечер-день-ночь.
Соотносить предметы – заместители (числовые карточки, счётный материал) с количеством предметов в данной группе.
Считать по образцу и заданному числу в пределах десяти.
Сравнивать количества элементов в множествах, выраженных смежными илами в пределах 5 (2-3, 3- 4 и т.д.) путём составления пар с помощью слов столько же, не столько же, равно, не равно.
Различать положение предметов на рисунке относительно заданного предмета с помощью слов: на, под, за, рядом, с, между, вверху, внизу, спереди, сзади, сверху вниз, слева направо.
Выделять предметы из группы по общему признаку, сравнивать предметы, разбивать предметы на группы (классы) в соответствии с общим признаком (в том числе и геометрические фигуры).
Сравнивать до 5 объектов в сериационном ряду по длинне, ширине, толщине.
Ориентироваться во времени на основе слов вчера, сегодня. Завтра, сначала-потом, раньше-позже.
Моделировать объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2-5 деталей по образцу.
Диагности | Дидактические игры, | Содержание диагностического задания |
1 | Дидактические игры: | 1.Ребёнку предлагается рассмотреть набор картинок с изображением частей суток. |
2 | Соотнесение предметов-заместителей с количеством предметов в данной группе | 1.Ребёнку предлагается рассмотреть картинку. Вопросы: |
3 | Счёт до десяти. | 1.Ребёнку предлагается посчитать до 10. |
4 | Счёт и сравнение количества предметов разными способами. | 1.Ребёнку предлагается на верхнюю полоску счётной линейки выложит все круги. А на нижнюю - все квадраты. |
5 | Различение положения предметов на рисунке относительно заданного предмета. | Задание: покажи правую руку. Левую. Возле ребёнка расставляются игрушки. |
6 | Выделение предметов из группы по общему признаку. | Задание: рассмотри рисунок. Покажи начала все игрушки, а затем всю посуду. При помощи стрелок положи посуду на стол, а игрушки в коробку. |
7 | Классификация полосок по длине и ширине. | Ребёнку даётся набор полосок одинаковой ширины, но разной длины. |
8 | Ориентировка во времени. | Вопросы: |
9 | Моделирование объектов из геометрических фигур. | Вопросы: |
Сценарий праздника «Знайка и Незнайка и их путешествия в стране Умников и Умниц»
Цель:
- создание благоприятного праздничного настроения;
- развитие творческого воображения;
- способствовать сплочению коллектива.
Ход работы
Звучит музыка. Появляется Незнайка.
Незнайка -Ой, где это я? Что это за место такое? Куда, я попал? А вы кто такие ? (ответы детей)
Незнайка -Так это школа? А вы ученики? А знаете кто я? Я-ЗНАЙКА! И я самый умный!
Незнайка-Но почему мне не кто не верит?! А вы Знайку не видели? (ответы детей) Представляете ребята он меня учится заставляет, уроки задает, играть не дает! Я сбежал от него и если вы его увидите, не говорите ему про меня хорошо!
Незнайка -Я сейчас, давайте мы с вами поиграем в игру «Мартышки» . Повторяйте за мной!
Мы веселые мартышки
Мы играем громко слишком!
Мы в ладоши хлопаем!
Мы ногами топаем!
Надуваем щечки.
Скачем на носочках.
И друг другу даже,
Языки покажем!!!
Дружно прыгнем к потолку!
Пальцы поднесем к виску!
Оттопырим ушки!
Хвостик на макушки !
Шире рот откроем!
Гримасы всем состроим!
Как скажу я цифру три!
Все с гримасами замри!
(Звучит голос Знайки, зовет Незнайку!!!!)
Знайка -Незнайка? Незнайка? Незнайка? ( Незнайка прячется за детей )
Незнайка- Спрячьте меня пожалуйста, а то он опять меня уроки учить заставит!!! (входит Знайка)
Знайка-Здравствуйте ребята! А вы здесь двоечника моего не видели в огромной синей шляпе? (Ответы детей)
Незнайка- Кто это двоечник? Это я двоечник? Да я пятерочник! Я все знаю и все твои задачи решу! А ребята мне в этом помогут они уже в школе учатся! Правда ребята? (Ответы детей)
Знайка- А вы ребята и правда в школе учитесь! А нравится вам учится? (ответы детей)
- Тогда помогайте Незнайке! У меня есть волшебная карта (Рисунок 1) с заданиями и только справившись с ними, мы с Незнайкой сможем домой вернутся в цветочный город! (Карта на слайде)
Незнайка -Ой Е ЕЙ! Кая я домой сильно хочу! Давай свои задания мы сейчас с ними быстро справимся! Правда ребята? (Ответы детей)
Знайка-Ребята строимся в паровозик и поедем на первую станцию заданий! Я слышал вы в школе математику изучаете фигуры разные знаете! Отправимся на станцию математики! Здесь надо фигуры все назвать, какого цвета и формы описать. (Слайд с геометрическими фигурами)
- А Кто примеры сейчас решит продолжить путь, тот поспешит. (На слайде примеры)
Незнайка – Ой ребята, а вы и правда примеры решать умеете! А теперь давайте поиграем со мной в игру под названием автобус!
Игра «Автобус» Стулья расставляются друг за другом (сиденья в автобусе).На каждый стул скотчем приклеивается круг с цифрой.Пассажирам выдаются билеты с номерами мест. Дети должны занять указанное в билете место. Когда все пассажиры расселись, водитель проверяет билеты (Все ли на своих местах?), затем занимает первый стул и автобус «трогается». На остановке все пассажиры выходят.
Незнайка-Ой какие молодцы!!! Математику вы знаете, а песни петь вы умеете!
Знайка- А эта станция песни пройти дальше вы сможете если песню мне споете!!!
(поют песни про смешного человечка)
Незнайка- А буквы разные вы учите? (Ответы детей)
Знайка – Конечно учат! И уже читать умеют, а наследующий станции они тебе Незнайка покажут! Встаем в паровозик!( на слайде слоги из которых нужно составить слово)
В этом задание нужно составить и отгадать слово, что бы отправиться дальше!
Незнайка –Ребята, а знаете кем я стану когда вырасту? (Ответы детей) Артистом!
Знайка– А этому в вашей школе учат? (Ответы детей) И предмет есть актерское мастерство! Здорово! Так вы с легкостью справитесь с моим следующим заданием!
Игра «Угадай кто я»Чем больше участников, тем интереснее.Играем так: Каждому участнику прикалывается булавкой на спину любое существительное — жираф, бегемот, горный орёл, бульдозер, хлеборезка, скалка и т.д. Каждый может прочитать, как называются остальные, но, естественно, не может прочитать, как называется он сам. Задача каждого участника — узнать у остальных своё новое имя. Участники на вопросы могут отвечать только «Да» или «Нет».
Знайка– А теперь покажите, чему вы на занятиях научились? (Показывают спектакль «Школа волшебников»)
Незнайка - Ребята вы такие молодцы, я так наверное никогда не смогу научится!
Знайка - Сможешь, если уроки делать будешь! А следующая станция ручки очумелые! А вас в школе учат рисовать и руками поделки создавать! Вот я сейчас и проверю!
Игра «Нарисуй-ка»Вешаем на доску или стену большой лист бумаги. Дети решают кого они будут рисовать и становятся друг за другом. По команде ведущего, каждый по очереди, с карандашом или фломастером, рисует задуманное, на время, чем меньше вы даёте время, тем быстрее надо рисовать и веселее получается. Можно вслух отсчитывать секунды. Или можно провести эту игру иначе. Дети делятся на две команды, даётся время, и каждый по очереди, подбегает и рисует. Выигрывает та команда, у которой получилось точнее и красивее.
Незнайка – А вы ребята танцевать умеете? (ответы детей) Это что еще ритутика ?
Знайка - Ритмика! Это такой предмет, где танцевать учат!
Незнайка – А танцевать еще и учат?
Знайка – Конечно! И на последней станции мы посмотрим, как ребята этому научились!(Танец )
Незнайка - Ой ребята спасибо вам большое! Вы такие молодцы, столько всего умеете и знаете! Я тоже таким же умным быть хочу! Пошли Знайка уроки учить будем!!!
Знайка –Пошли Незнайка! До свидание ребята!!!
