Физическое развитие детей с нарушением интеллекта в ДОУ по ФГОС

Физическое развитие детей с нарушением интеллекта в ДОУ по ФГОС.
Если ребенок в дошкольном возрасте полюбит движение,
то он не только обретет здоровье,
но и через всю жизнь пронесет
потребность в движениях.
Проблема воспитания и обучения детей с нарушением интеллектаявляется одной из самых актуальных в современном обществе.
В настоящее время, целью обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта становится, большее приобретение знаний, умений и навыков, в том числе и двигательных, такого уровня, которые бы позволили адаптироваться к социальным нормам и предстоящей самостоятельной жизни.
По мнению ряда исследователей, решающее значение в решении проблемы интеграции и социализации детей с нарушением интеллектав жизнь современного общества приобретает физическая культура и спорт:

• физическая культура и спорт способствуют накоплению двигательного опыта и базы двигательных действий

• развитие двигательной базы способствует их адаптации к самообслуживанию, а следовательно, и ко всему прочему, что связано с процессом социализации.

Об этом свидетельствую и исследования многих ученных, в которых физическое развитие как один из показателей здоровья. Кроме того, физическое развитие детей с нарушением интеллекта тесно связано с совершенствованием психических процессов. Следовательно, нарушение соматического здоровья зачастую сказывается на развитии психики ребенка, на его способности к обучению. Поэтому физическому развитию детей специалисты придают важное значение.
Сусанна Яковлевна Рубинштейн - психолог (1986) сказала: «Какова бы ни была причина умственной отсталости ребенка, как бы тяжела ни была болезнь его нервной системы (даже если болезнь прогрессирует), наряду с распадом происходит и развитие.»
Е.В. Устинова (1997) пишет, что факт положительного влияния занятий физическими упражнениями на развитие физических и психомоторных способностей аномальных детей является бесспорным.
В процессе обучения новые условно-рефлекторные связи, особенно сложные, связанные с точностью, координацией, быстротой и силой у детей с нарушением интеллекта формируются значительно медленнее, чем у сверстников а, сформировавшись, они не всегда оказываются прочными (Литош Нина.Леонидовна., 2002).
Известно, что показатели физического развития детей с нарушением интеллектаотличаются от показателей здоровых детей, а так же имеют ряд особенностей, которые связаны в первую очередь с тотальным недоразвитием коры головного мозга, а во-вторых с нарушением тонуса мышц и регуляции в деятельности опорно-двигательной системы.
Характеризуется:
- нарушениями в развитии физических качеств – силы, быстроты, выносливости. Наибольшие отставания отмечаются в координационных способностях: точности, способности ориентироваться в пространстве, ритмичности движений, сохранении равновесия и т.п.
- нарушениями в формировании основных движений, характеризующимися излишней напряженностью, скованностью, угловатостью, замедленностью процесса освоения новых движений
- нарушениями общей моторики, особенно ациклических движений (лазание, прыжки в длину, метание)
- нарушением зрительно – двигательной и зрительно – слуховой – двигательной координации
- быстрой утомляемостью из – за несовершенства нервной, сердечно – сосудистой и дыхательных систем
- отставанием физического развития – диспропорциями частей тела, отставанием в длине и массе тела, нарушениями осанки, плоскостопием и т.п.
Наше образовательное учреждение строит свой образовательный процесс с учетом "Основной образовательной программы МБДОУ " и методических рекомендаций Людмилы Ивановны Пензулаевой. На основе ООП педагоги разработали перспективные планы, в которых отражены все направления развития и образования детей (т. е. образовательные области).
Коллектив ДОУ работает над реализацией задач по физическому развитию:
- укрепление здоровья и обеспечение оптимального уровня физического развития в соответствии с возможностями и состоянием здоровья каждого ребенка через оптимизацию двигательного режима в ДОУ, перспективное планирование коллективных и индивидуальных форм работы по физическому развитию.
- создание в ДОУ системы коррекционно – педагогической работы по физическому воспитанию дошкольников детей (с общей интеллектуальной недостаточностью)
- создание условий для полноценного, всестороннего развития детей на базе соблюдения режима дня в соответствие с сезоном и возрастом детей, двигательного режима, совершенствования предметно – развивающей и материально – технической сред
- укрепление жизнеспособности детского организма через воспитание культурно – гигиенических навыков, навыков самообслуживания
- воспитание практических навыков и приемов, направленных на сохранение и укрепление здоровья в повседневной жизни
- повышение компетентности педагогов и родителей, установление единства в подходе к оздоровлению детей в дошкольном учреждении и дома.
Для решения задач физического воспитания детей дошкольного возраста используются:

• гигиенические факторы: режим дня, занятий, сна, бодрствования, питания; гигиену одежды, обуви, уборку групповых комнат, зала, физкультурных снарядов и пособий;

• естественные силы природы(солнце, воздух, вода),

• физические упражнения и др.

Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей:

• Двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки).

• Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами.

• Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

ФГОС впервые детоцентрирован, т. е. направлен на ребенка. Поэтому образовательную работу по «Физическому развитию» строим с учетом потребности детей и заказов родителей.
Таким образом, в Стандарте прослеживается два направления образовательной работы по физическому развитию дошкольников:
1) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
2) физическая культура, развитие физических качеств.
Планируемые результаты освоения Основной образовательной программы дошкольного образования выпускниками МБДОУ компенсирующего вида № 81

области

Разделы

Физическая культура

«Здоровье»
4-год обучения

«Физическое развитие и физическое воспитание»
3-4 год обучения

Выполняет основные гигиенические навыки под контролем взрослого. Показывает расположение основных внутренних органов и частей тела. Знает и называет полезные для человека продукты и природные факторы. Перечисляет правила безопасного поведения в доме и на улице. Имеет представление необходимости заботливого и внимательного отношения к своему здоровью.

Выполняет по речевой инструкции ряд последовательных движений с предметами и без. Бросает и ловит мяч. Ходит на носках, пятках, внутренних сводах стоп. Согласовывает темп ходьбы со звуковыми сигналами. Находит место в шеренге, перестраивается в колонну и парами. Ходит по наклонной гимнастической доске, лазает по гимнастической стенке. Ездит на велосипеде. Прыгает на двух ногах и на одной ноге. Самостоятельно участвует в знакомой подвижной игре.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
В коррекции физического развития детей с нарушениями интеллекта важную роль играет создание режима двигательной активности. Сюда включаю проведение утренней гимнастики, подвижных игр на прогулках и в зале, физкультурных разминок, физкультурных занятий.

- сюжетные
- бессюжетные
- игры-забавы
- соревнования
- эстафеты
- аттракционы

Ежедневно не менее 2 игр по 8-10 минут

Оздоровительные мероприятия:
- элементы закаливания после дневного сна
- дыхательные упражнения

Ежедневно

Физические упражнения и игровые задания:
- артикуляционная гимнастика
- пальчиковая гимнастика

Ежедневно8-10 минут

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня.

Ежедневно, под руководством воспитателя

Спортивные развлечения

1 раз в месяц

Спортивные праздники

4 раза в год

Дни здоровья

1 раз в квартал

Неделя здоровья

1 раз в квартал

Для оздоровительной работы в ДОУ используются методы, средства, приемы работы со строгим соблюдением тех условий и учетом особенностей данной категории детей, которые оказывают огромное влияние на развитие, рост организма детей, вырабатывают положительные привычки, снижают процент заболеваемости дошкольников.
Для преодоления недостатков моторного и психомоторного развития дошкольников с нарушением интеллекта необходима особым образом организованная физкультурно-оздоровительная работа.
Для этого в детском саду создаются специальные условия:

• Соблюдение санитарно-гигиенических требований

• Учет результатов диагностики и мониторинга физического развития.

  Комплексная

  оценка
  состояния
  здоровья
  ребенка,
  ведение
  медицинской
  карты
  дошкольника

  Диагностика и
  определение
  уровня
  развития
  интеллекта и
  психических
  функций и
  мелкой
  моторики

  Оценка
  темпо-ритмических
  навыков

  Оценка
  состояния
  физической
  подготовленности

  Мониторинг

  Определение
  уровня
  физического
  развития и
  степени его
  гармоничности
  Определение уровня
  функционального
  состояния
  организма,
  соотнесение
  по состоянию
  здоровья к медицинским
  группам
  Выявление детей с
  хроническими заболеваниями

  Выявление
  особенностей
  раннего
  онтогенеза,
  учитывающих
  данные
  генеалогического, биологического и социального анамнеза
  Выявление
  особенностей
  становления и
  развития
  психических
  функций

  Определение
  уровня
  развития
  ритмичности
  движений

  Мониторинг
  физического
  развития
  Осуществление
  индивидуальной
  работы
  Осуществление
  дифференцированного подхода на занятиях по
  физическому
  воспитанию

  
  

• Индивидуальный и дифференцированный подход к организации физкультурных занятий с учетом выявленных особенностей двигательного развития детей (группы здоровья). Создание индивидуального образовательного маршрута для каждого ребёнка.

• Дозирование физических и психических нагрузок, профилактика переутомления

• Специальный двигательный режим с учетом выявленных особенностей детей

• Оздоровительные мероприятия : закаливание, фитотерапия, массаж

• Создана предметно-развивающая среда: игровой спортивный инвентарь

• Специально организованные формы двигательной деятельности:

• В условиях ДОУ для детей каждого года обучения осуществляются по три оздоровительных режима: режим дня в зимний период, режим дня в межсезонье, режим дня в летний период.

• Утренняя гимнастика с детьми 3 и 4 годов обучения в межсезонье проводиться на улице.

• Одно из физкультурных занятий зимой и в межсезонье с детьми всех возрастных групп проводятся на воздухе, летом – все занятия проводятся на улице.

Используются здоровьесберегающие технологии проводимые воспитателем, учителем-дефектологом, музыкальным руководителем :

Игры, которые лечат (игры с песком, сыпучими материалами, рисование пальцами, ладошками) для стабилизации эмоционального состояния детей

-Музыкальная терапия ( музыкальные паузы, игры на музыкальных инструментах, использование музыки по утрам в момент прихода детей в детский сад, для пробуждения после дневного сна)

В занятия включаются физические упражнения, направленные на развитие всех основных движений (ходьба, метание, бег, лазанье, ползанье, прыжки), а также общеразвивающие упражнения, направленные на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, координацию движений, формирование правильной осанки, развитие равновесия.
Специфика работы с детьми с нарушениями интеллекта состоит в снижении уровня возрастных требований к физическим упражнениям, кратковременности выполнения каждого отдельного движения по сравнению с нормально развивающимися детьми. В каждое занятие включается специальная работа по коррекции функции равновесия, укреплению мышц, формирующих правильную осанку, и мышц свода стоп (предупреждение и коррекция плоскостопия), развитию дыхательной мускулатуры и нормализации двигательной активности.
Основу методов физ. развитие составляет регулирование нагрузок и их гармоничное, продуманное сочетание с отдыхом.
При обучении детей физическим упражнениям применяются следующие методы:
1.Информационно-рецептивный метод. Характеризуется взаимосвязью и взаимозависимостью между деятельностью педагога и ребёнка. В этом совместном процессе он позволяет комплексно использовать различные способы обучения. Воспитателю чётко, конкретно, образно донести знания, а ребёнку -осознанно их запомнить и усвоить.
2.Репродуктивный метод обеспечивает полноценное усвоение двигательных действий./воспроизведение способов деятельности/Воспитатель продумывает систему физ.упражнений на воспроизведение известных ребёнку движений, которые сформировались в процессе применения им информационно-рецептивного метода. Репродуктивный метод повышает усвоение знаний и навыков, позволяет использовать и варьировать их в разнообразных ситуациях.
3. Метод проблемного обучения. Рассматривается как элемент, составная часть целостной системы обучения. Обучение ,в котором в качестве основной части проблемное обучение, нельзя считать полноценным. Система обучения ,построена только на восприятии ребёнком готовых знаний ,не может научить его мыслить, развить до необходимого уровня его способности к творческой деятельности.
Перед ребёнком ставится проблема для самостоятельного решения. Осуществляя поиски решения тех или иных двигательных задач ,он сам добывает знания. Знания, добытые собственными силами ,сознательнее усваиваются и прочнее закрепляются в памяти.
4. Метод творческих заданий. Ребёнку предлагается придумать определённые физ.упр. Он выполняет их один ,с группой ,в колонне ,в шеренге ,с предметами и без них. При этом ,придумывая игровые сюжеты, ребёнок приобретает умение реализовать свой замысел.
Специфические методы.
1.Метод строго регламентированного упражнения реализуется с возможно полной регламентацией, которая предполагает соблюдение следующих условий:
- наличие твёрдо предписанной программы движений/техника, порядок  повторений, изменения и связи друг с другом/                                                       -точное нормирование нагрузки по ходу выполнения упр., а так же нормирование интервалов отдыха и чередование его с нагрузками .                     -создание внешних условий, облегчающих управление действиями ребёнка/распределение групп на местах занятий, использование пособий, снарядов, тренажёров, способствующих выполнению учебных заданий, дозирование нагрузки, контроль за её воздействием и т.д./
Этот метод направлен на обеспечение оптимальных условий для освоения двигательных  умений и навыков, развитие психофизических качеств.
2.Метод круговой тренировки заключается в том, что ребёнок передвигается по заданному кругу, выполняя определённые упражнения или задания, позволяющие разносторонне воздействовать на мышцы, различные органы и системы организма. Цель метода-достижение оздоровительного эффекта от упражнений, повышение работоспособности организма. Упражнения выполняются одно за другим, отдых предусматривается по окончании всего круга.
3.Интервальный метод круговой тренировки, необходимо учитывать следующее:
1.тренировочную нагрузку целесообразно повышать постепенно в ходе занятий .Можно повысить кол-во упражнений или интенсивность выполнения. 2.Повышать темп выполнения упр. С учётом индивидуальных способностей ребёнка до максимального. 3.После выполнения упр. Необходимо отдыхать примерно в течении 1 минуты.
4.Игровой метод отражает методические особенности игры и игр. Упражнений ,которые широко используются в физ. Воспитании .Он близок к ведущей деятельности ребёнка, даёт возможность совершенствования двигательных навыков. В работе с детьми широко используются сюжетные и не сюжетные ,а так же спортивные игры. Метод даёт возможность совершенствования двигательных навыков, самостоятельных действий, проявления самостоятельности и творчества. Игровые действия развивают познавательные способности, морально-волевые качества ,формируют поведение ребёнка.
5.Соревновательный метод. Способствует практическому освоению действий физ.упр. и используется во всех возрастных группах. Перед малышами ставится задача: кто быстрее принесёт флажок ,кто дальше бросит мяч. В ст. гр. Этот метод позволяет совершенствовать движения, эффективно развивать творчество.
Широко используются в системе физического воспитания общедидактические методы: наглядный, вербальный (беседы, команды, вопросы, указания, пояснения, сигналы, образный сюжетный рассказ), практический.
6.Наглядные методы формируют представления в движении, яркость чувствительного восприятия и двигательных ощущений, развивают сенсорные способности.
7.Вербальный метод Вербальные активизируют сознание ребёнка, способствуют осмыслению задач, их содержания, структуры, осознанному выполнению физ.упр., самостоятельному и творческому применению их в различных ситуациях.
8.Практический метод. Практические обеспечивают проверку двигательных действий ребёнка ,правильность их восприятия, моторные ощущения. Практические методы строго регламентированы.
При обучении детей двигательным навыкам используются приемы:
Приёмы наглядного метода.
1.Наглядно-зрительный приём. Правильный, чёткий показ образца движения или отдельных его элементов .Подражание образцам окружающей жизни. Использование зрительных ориентиров для формирования ориентировки в пространстве. Использование кино- ,видеофильмов ,фотографий, графиков, рисунков, телепередач и т. д.
2.Приёмы,предпологающие тактильно-мышечную наглядность основаны на непосредственной помощи воспитателя, который прикосновением к ребёнку уточняется и направляет положение отдельных частей тела. Например- чтобы ребёнок перестал сутулиться и принял правильное физиологическое положение тела ,восп. проводит рукой по спине.
3.Предметная наглядность включает использование предметов, пособий для формирования представлений о выполнении движений. Для формирования правильной осанки используют ходьбу с мешком на голове, ОРУ с палкой.
4.Наглядно-слуховые приёмы. Способствуют звуковой регуляции движений .Они осуществляются под музыку ,песни ,бубен, сопровождаются прибаутками, стихами. Например: По ровненькой дорожке шагают наши ножки… Приёмы вербального метода. Играют важную роль в обучении движению. Даётся
1.КРАТКОЕ ОДНОВРЕМЕННОЕ ОПИСАНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ физ.упр., который опирается на жизненный опыт ребёнка.
2.Свои ПОЯСНЕНИЯ воспитатель сопровождает конкретным показом движений и его отдельных элементов.
3. Используется УКАЗАНИЕ о выполнении движения,
4.БЕСЕДА, предваряющая введение п.и или упражнений ,
5.УТОЧНЕНИЕ сюжета п.и. и т. д.,
6. ВОПРОСЫ для проверки имеющихся представлений
7..Широко используется КОМАНДА, РАСПОРЯЖЕНИЕ ,СИГНАЛЫ. Они требуют различной интонации ,динамики и выразительности. Например, воспитатель даёт команду «ровняйсь» и т.д. 8.Используются разные считалки, жеребьёвки, перевёртыши, сюжетные рассказы.
9.Используется словесное воздействие при обучении движениям. Важную роль в формировании двигательных навыков играет АКТИВИЗАЦИЯ ИДЕОМОТОРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПО СРЕДСТРАМ СЛОВЕСТНОЙ ИНСТРУКЦИИ. Идеомоторный акт-переход представления о движении мышц в реальное выполнение этого движения.
При правильной постановке обучения физическое воспитание способствует развитию личностных качеств детей с нарушениями интеллекта произвольного внимания, умения преодолевать посильные трудности, контролировать себя: развитию целеустремленности, настойчивости, организованности, дисциплинированности, смелости, правильному отношению к оценке своих действий и положительному отношению к сверстникам.
ФГОС регулирует отношения в сфере образования между их участниками: родитель, ребенок, педагог. Семья рассматривается как соучастник образовательного процесса, как полноправный участник образовательного процесса.
Родители (законные представители) являются активными участниками образовательной деятельности, вовлекаются в создание оптимальных условий для удовлетворения особых потребностей детей в обучении, воспитании и развитии, как в ДОУ, так и в семье (преемственность).
Информация и практический опыт, полученный родителями, помогут: повысить эффективность работы по оздоровлению детей; получить необходимые знания о физическом развитии ребенка; сформировать потребность в здоровом образе жизни в своей семье; снизить «дефицит» положительных эмоций у детей; увидеть, узнать работу детского сада по физическому развитию детей.
Работа с родителями:
1 Анкетирования Сентябрь, январь, май
2 Родительские собрания в течении года
3 Работа в клубе здоровья 1 раз в квартал
4 Выпуск газеты «Здоровечок»
5 Совместные спортивные мероприятия:
• «Папа, мама, я – спортивная семья»
• «В поход всей семьей»
6 Практикум «Оздоровительная работа с часто болеющими детьми»
7 Круглый стол «Здоровье детей в наших руках», «Здоровое питание»
8 Изготовление нестандартного оборудования для оздоровительной работы в ДОУ.

• Включение родителей в образовательный процесс, существенно ускоряет процесс социализации ребёнка с ОВЗ.

Таким образом, в процессе физического воспитания и физического развития происходит не только становление двигательной сферы ребенка, а осуществляется формирование умственных способностей, нравственно-эстетических чувств, закладываются основы целенаправленной и организованной деятельности, что в конечном итоге содействует формированию гармоничной, позитивно настроенной личности ребенка.
Для каждого человека, да и для общества в целом, нет большей ценности, чем здоровье!!!