Культурно-образовательный проект «Непоседы - это мы!» в МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №137»

МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №137» г.Перми

КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
ПО ОБЖ
(ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»)
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
«НЕПОСЕДЫ - ЭТО МЫ!»



Инструктор по физической культуре
Татьяна Викторовна Плотникова




Пермь 2016
Актуальность:       Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека возложена миссия защиты своего ребенка.
    П.Лич и П. Статмэн в своих исследованиях отмечает, что преимущество дошкольников в обучении персональной безопасности состоит в том, что они любят правила и целиком придерживаются их. Если правила кем-то забываются, отклоняются, то малыш мгновенно реагирует на это. Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить его правилам безопасности.
    К.Д. Ушинский писал, что «образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность измерить опасность и определить ее последствия, уменьшает напряженность страха ввиду этих опасностей».
Цель: формирование у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта.
Задачи проекта:
Формировать и расширить представления о причинах и последствия неосторожного обращения с огнем; электричеством.
Знакомить детей с правилами дорожного движения и правилами безопасного поведения на улице и природе;
Учить детей правильно вести себя в таких опасных ситуациях, как  контакты с чужими людьми;
Обогатить представление детей о здоровье. Формировать у детей элементарные представления о человеческом организме;
Обучить уходу за своим телом, навыкам личной гигиены и оказания элементарнойпомощи.
Содержание проекта
В проекте предусмотрена интеграция всех образовательных областей через планирование и работу по трём областям: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие.
1. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.
2. Художественно-эстетическое развитие предполагает становление эстетического отношения к окружающему миру, восприятию музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
3.Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной; способствующей развитию координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Социально-коммуникативное развитие и речевое развитие включаются в остальные как необходимое интегративное условие.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
В Проекте учитываются (в соответствии с ФГОС ДО):
1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
2) возможности освоения ребенком Проекта на разных этапах его реализации.
Основные принципы Проекта:
1) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования
2) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
3) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
4) сотрудничество ДОУ с семьей;
5) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
6) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
7) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Проект направлен на решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания Проекта и Образовательной Программы, реализуемой в ДОУ;
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Продуктами проекта могут быть фото и видео материалы, описание опытов, макеты, выставки, альбомы, праздники, игры, книга, сделанная в совместной деятельности со взрослым, слайд-шоу и презентации с использованием ИКТ, проектная папка и другое.
Участники проекта:
•дети 5-7 лет,
•педагоги ДОУ: воспитатели, логопеды,
инструктор по физической культуре, музыкальный работник,
•родители,
•социальные партнёры:

1. Пожарная Часть № 6 ОФПС № 7

2. МБУК г. Перми «Объединение муниципальных библиотек», библиотека им. И. Крылова.

3. Стадион «Прикамье»

4. Бассейн «Афалина» санатория- профилактория «Алмед».

Время проведения: учебный год
Этапы работы над проектом:
• Поисковый: определение темы проекта
• Аналитический: постановка цели проекта, определение задач, подготовка к реализации
• Практический: основной этап реализации проекта
(работа с дошкольниками, работа с родителями, оснащение предметно-развивающей среды)
• Контрольный: завершающий этап (результат, продукт деятельности)
Развивающая предметно пространственная среда
 Для решения задач проекта, необходимы условия. Одно из них - это среда. Тщательно продуманная развивающая  среда ДОУ сама побуждает детей к исследованию, активности, проявлению инициативы и творчества. Построение предметно-развивающей среды взрослыми  позволяет организовать как совместную, так и самостоятельную деятельность детей так, чтобы воспитать в ребенке навыки безопасного поведения. В этом случае среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное - она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Уголки ОБЖ в группах оснащены:

• дидактическими играми;

• учебными макетами, перекрестками;

• книгами разных авторов на соответствующую тематику;

• справочной литературой: энциклопедии, справочники;

• строительным конструктором с блоками среднего и маленького размера;

• транспортом: специальный транспорт (скорая помощь, пожарная машина, машина полиции);

• настольно-печатными играми;

• макетом нашего микрорайона с разметкой, дорожными знаками, транспортом, светофорами, мелкими игрушками-куклами;

• разными альбомами на данную тему, детскими рисунками;

• аудиокассетами, видеокассетами, художественными произведениями по правилам дорожного движения;

• альбомами со стихами и загадками, книжками-раскрасками;

• иллюстрациями об опасных ситуациях в жизни детей;

• семейными проектами: «Дорожные знаки»;    «Правила пользования велосипедом», «Правила дорожного движения, которые мы соблюдаем со своей семьей», и др.

В рамках проекта мы предложили уделять большее внимание игре. Обучение, проверка и закрепление знаний по правилам безопасного поведения эффективно осуществляются в игровой форме. Для этих целей были использованы различные типы игр, как интеллектуальные (настольные, дидактические), так и сюжетно-ролевые и подвижные.
Результатыреализации проекта
Весь проект завершается проведением весенней каникулярной недели, посвящённой ОБЖ. Время завершения проекта выбрано не случайно. Обычно в марте на последней неделе рекомендуются проводить каникулы. У детей, школьников и педагогов больше времени для целенаправленной работы, которую мы можем провести в игровой, занимательной форме.
Совместная работа в разных детских коллективах, досуговые мероприятия с родителями, просмотр театральных постановок – всё это играет важную роль в выборе периода завершения проекта. Да и накопленный багаж знаний и умений требует обобщения.
Каникулы проходят весело. Дети и взрослые гордятся своими результатами, у каждого есть выбор и равные возможности: участие в конкурсе рисунков, выставка семейных плакатов, роль в спортивном развлечении ит.д. А самым долгожданным является торжественное вручение наград «Наши Звёзды».
Тесное взаимодействие с различными группами детей (дети разного возраста, инклюзия детей с тяжёлыми нарушениями речи), специалистами внутри и вне образовательного учреждения с различными социальными партнёрами позволили успешно сформировать первоначальные понятия по правилам безопасного поведения. Активное вовлечение родителей в процесс познания и освоения детьми навыков здорового образа жизни, безопасного поведения на улице и в быту происходило на родительских собраниях, открытых занятиях, семинарах и консультациях, анкетировании, досугах и спортивных развлечения в рамках проекта.
Результаты работы по проекту:
Дети:
-       осознанное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих;
-       проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в соблюдении правил поведения;
-       умение предвидеть возможную опасность, находить способы избегать ее;
-       знание правил безопасного поведения на улицах города.
-       умение заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности;
-       умение выбрать адекватную модель поведения в различных жизненных ситуациях;
-       умение организовать деятельность в соответствии с правилами безопасного для себя и окружающих поведения в «типичных» ситуациях;
-       способность действовать в экстремальных ситуациях в соответствии с усвоенными правилами на дороге;
-       представления о возможных негативных последствиях для других людей своими неосторожными действиями.
Родители:
-        осознанная причастность к воспитанию личности безопасного типа.
Педагоги:
-       сформированная ориентация на реализацию компетентностного подхода к развитию ценностей здорового и безопасного образа жизни.
Перспективы: 
                                                           
Предложенный проект – попытка показать на практике систему деятельности родителей и воспитателей ДОУ по обучению дошкольников основным правилам безопасности. Сформировать у детей необходимые представления, умения и навыки безопасного поведения в различных ситуациях.
Мы убедились, что целенаправленная работа по данному проекту дает, несомненно, положительные результаты.
Мы считаем, что это направление работы должно всегда находиться в поле пристального внимания педагогов, родителей, а значит, необходим дальнейший поиск и совершенствование в организации работы по профилактике  основ безопасности у детей.
 

Список литературы.
1.Арнаутова Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М., 1994.
2.Арнаутова Е. П. Педагог и семья. - М., 2002.
3.Белая К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. - М., 2004.
4..Занятия по правилам дорожного движения/ Сост. Н. А. Извекова, А. Ф. Медведева и др.; под ред. Е. А. Романовой, А. Б. Малюшкина. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
5.Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.
6..Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. Как обеспечить безопасность дошкольников. Конспекты по основам безопасности детей дошкольного возраста. Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2004.
7.Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
8. Добрякова В.А., Борисова Н.В., Панина Т.А., Уклонская С.А. Три сигнала светофора. Дидактические игры, сценарии вечеров досуга. Книга для воспитателеля детского сада. – М.: Просвещение, 1989.
9. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
10. Киселёва Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. – М.: АРКТИ, 2006.
11. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2006.
12. Степененкова Э.Я., Филенко М.Ф. Дошкольникам о правилах дорожного движения. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1979.                                                  
Список приложений

1. Физическое развитие

(инструктор по физической культуре Т.В.Плотникова)
3.1 Презентация «Культурно – образовательный проект по ОБЖ «НЕПОСЕДЫ - ЭТО МЫ!» образовательная область: «Физическое развитие»
3.2 Перспективный план по образовательной области «Физическое развитие»
3.3 Краткосрочная образовательная практика «Метание валенка»
3.4 Краткосрочная образовательная практика «Мороз скрипит - сидеть дома велит».
3.5 Сценарий родительского собрания «Здоровье ребёнка – в наших руках»
Фото по проекту