Рабочая программа по познавательному развитию в ДОУ

Опыт работы по разработке рабочей программы по образовательной области «Познавательное развитие».
(слайд 1).
Подготовила старший воспитатель Землина Анастасия Юрьевна.
Как и все документы, регламентирующие деятельность ДОУ программа разрабатывается на положения о рабочей программе по образовательной области.(слайд 2)
Рабочая программа является обязательной составной частью образовательной программы МДОУ.
Структура программы является формой представления образовательной области как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала и включает в себя следующие элементы:
Титульный лист (наименование учреждения, статус программы, авторы программы, срок реализации) (слайд 3).
Содержание программы (слайд 4) . Мы разработали таблицу, в которой отражены все разделы и части программы, которые пронумерованы. (слайд 5)
В программе, как и в основной образовательной программе три раздела: целевой, содержательный и организационный.
В целевом разделе программы впояснительной записке необходимо прописать цели и задачи и планируемые результаты освоения программы по познавательному развитию из примерной образовательной программы по каждой возрастной группе, из ФГОС, и парциальных программ если они присутствуют по данной области. (слайд 6,7)
В программу по познавательному развитию входят разделы (слайд 8 и 9):
-Развитие сенсорной культуры;
-Формирование первичных представлений о себе и других людях (социальный мир);
-Ребенок открывает мир природы;
-Первые шаги в математику, исследуем и экспериментируем;
-Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.
Планируемые результаты по познавательному развитию в первой младшей группе: (из программы Детство)
ребенок с интересом и удовольствием действует с взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами;

• успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий;

• группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырёх разновидностей;

• активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы;

• начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета;

• проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы;

-по показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия
Предлагаю вам просмотреть игровой тренинг в первой младшей группе с использованием сенсорного стола, который проведет педагог первой кв. категории Маркова Г.Е.
Тема: Наведем порядок вместе. (слайд 11)
Задачи: формировать умение располагать предметы в определенной последовательности, группировать предметы по величине, соотносить геометрические фигуры по форме и величине. Развивать сенсорные эталоны посредством дидактических игр.(слайд 12)
(После ОД)
Так же в целевом разделе необходимо прописать как, в какое время и с помощью чего осуществляется мониторинг в вашем ДОУ.
Оценочную таблицу и критерии мы взяли по методике Натальи Валентиновны Верещагиной. На основании этих оценочных листов, делаем общую сводную таблицу по саду по каждой образовательной области. (9слайд).
Следующий раздел программы - содержательный. И исходя из поставленных задач, рабочая группа планирует содержание образовательной деятельности по разделам программы.
Задачи рабочей программы средней группы:
Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.
Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.
Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира. Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.
Как же наши педагоги достигают поставленных задач? Какие формы работы кроме Организованной образовательной деятельности эффективны и интересны детям? Ответ на этот вопрос во втором - содержательном разделе программы.(слайд)
В каждом пункте по каждому возрасту нужно прописать содержание образовательной деятельности (из программы). (слайд)
А затем в форме таблицы согласно тематическим неделям прописывается образовательная деятельность, форма ее проведения, тема , задачи.
Таблица представлена на слайде.

дата

Тема НОД

Задачи программного содержания

Примечание

1

Неделя знаний

2

Наш город

Все планируемые виды деятельности отображены в календарно – тематическом плане. На слайде представляем план старшей группы, в котором поставленные задачи выполняются в течение недели и закрепляются на итоговом интегрированном мероприятии и выставке детских работ.

Эффективной формой работой с детьми является проектная деятельность. В апреле в ДОУ проходят во всех группах проекты по теме «Огород на окне», конечно с младшими дошкольниками инициаторами являются педагоги, а в старшем возрасте дети сами решают, что посадить и проводят некоторую работу на их мини - огороде.
В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическимпутем. В течение года наши дети наблюдают за природными явлениями, за изменениями в живой природе, за окружающим миром, в своей работе мы используем кратковременные и длительные наблюдения. Пришло время посмотреть фрагмент проектной деятельности,
но сначала разделитесь на две подгруппы. Коллеги, у которых синий календарь пройдет со мной во вторую младшую группу и просмотрит фрагмент проекта «Огород на окне» НОД по познавательному развитию «Верните друзей на огород». воспитатель Кутько Е.В.
А у кого желтые календари фрагмент проектной деятельности «Огород на коне» совместная деятельность с элементами экспериментирования «Огородный хоровод» Воспит. Еремина Ольга Владимировна
Задачи зачитать в группе.
Задачи: Закрепить представление о свойствах предметов: цвете, форме, величине; Побуждать детей к называнию предметов и их признаков;
Формировать умение классифицировать предметы, используя дидактическую игру Монтессори;
Совершенствовать умение  по схеме путем наложения строить дом, используя палочки Кюизенера;
Упражнять в ходьбе колонной по одному, змейкой; Закрепить понятия: длинная, короткая; Формировать у детей первоначальный интерес к познанию; Воспитывать доброжелательность, чувство взаимопомощи.
В нашем детском саду большое внимание уделяем экпериментально – исследовательской деятельности. Педагоги создают все необходимые условия для практической деятельности в которой ребенок может подтвердить свои предположения, внести свой вклад в решения проблемы, увидеть новые возможности в уже в знакомом и найти новый вариант применение имеющихся знаний.

Задачи:Расширить знания детей о семенах и необходимых условиях для их прорастания. Формировать умение отличать семена по внешнему виду. Развивать умение детей анализировать объект, выделять существенные признаки, делать элементарные выводы; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать бережное отношение к растительному миру.

Возвращаемся в музыкальный зал.
Природный мир, окружающий ребенка, вызывает у него постоянную потребность в новых впечатлениях. Экологическое воспитание – эффективный методпознания закономерностей и явлений окружающего мира. В процессе экологического воспитания дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым или первооткрывателем.
Эффективным средством познания является авторское дидактическое пособие лэпбук «Секреты воды», и сейчас Елена Владимировна и ее помощник расскажут нам все о воде.
(Выступление )
Содержание образовательной деятельности в старшем дошкольном возрасте:
Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов. Умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной). Отнесение животных и растений к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства. Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т.д.) и отличия (думает, говорит, испытывает чувства и т.д.).Установление последовательности сезонных изменений в природе. Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере. Расширение представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования. Осознание правил поведения в природе.
Итоговым мероприятием по этому разделу программы мы решили провести в форме КВН с применением авторского многофункционального дидактического пособия «Лес». (Зачитываю)
Задачи: систематизировать и актуализировать у детей элементарные экологические знания и представления об окружающем природном мире и применять их; Расширить кругозор; Сформировать убеждение о бесценности природы и подвести к выводу о необходимости её оберегать; развивать быстроту реакции, сообразительность, эрудицию, творческую активность, умение мыслить, анализировать; у детей и вызвать радостное переживание от совместной командной деятельности; воспитывать чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре, соблюдать правила игры, умение слушать ответы и дополнять их.
Обсуждение. В подготовительной группе согласно учебного плана 2 образовательные ситуации в неделю по 30 минут- 60 занятий в год.
Задачи: Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения как общепринятые, так и предложенные детьми.
Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.
Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т.ч. причинно-следственные в рядах и столбцах); решение логических задач.
Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.
Продолжать решать логические задачи (на сравнение, классификацию, анализ и синтез), развивать способность к установлению конкретных связей и зависимостей.
Предлагаю первой группе пройти в подготовительную группу и просмотреть квест – игру «В поисках клада».
Задачи:
А второй группе пройти в старшую группу для просмотра совместной деятельности «Планету в обиду свою не дадим».
Задачи:
Мы с вами подошли к 3 разделу программы Организационному. В нем необходимо прописать материально –техническое обеспечение программы каждой группы. (Какие центры в вашем ДОУ по познавательному развитию?) Совершенно верно: центр сенсорного развития ,центр экспериментирования, центр природы, центр математики, патриотический центр.
выписка из учебного плана по познавательному развитию ,которая раскрывает объем занятости воспитанников в неделю, в год);
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
Воспитания включает описание методического оснащения, программы, пособия, наглядный и дидактический материал.
Приложением является краткая характеристика программы.

«Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать». Развитие познавательной деятельности является одним из важнейших разделов дошкольной педагогики и направлено на умственное развитие ребенка. Чем лучше будет организована познавательная деятельность детей, тем выше гарантии успешности школьного обучения.
Нашими постоянными социальными партнерами по преемственности является школа. А сейчас хотим слово предоставить заместителю директора по Учебно воспитательной работе Грибовой О.Л.
Слава Богу пока в нашем ДОУ нет детей с ОВЗ, но такой ребенок может прийти к нам в любой момент, поэтому мы как педагоги должны к этому быть готовы. Наш детский сад взаимодействует с Марксовским реабилитационным центром для детей и подростков с ограниченными возможностями
Слово предоставляется директору Егоровой Оксане Александровне.
Обратная связь. Заслушиваются отзывы и пожелания.