Сказки и игры с «особым» ребенком: методические рекомендации для педагогов

Острогожский филиал КОУ КШИ ВО
«Горожанский казачий кадетский корпус»

Сказки и игры с «особым» ребенком

Методические рекомендации
педагога-психолога
Службы по устройству детей в семью
Е.И.Миньковой.

2015 год

Дети с нарушениями развития — это в основном дети, у которых по причине врожденной недостаточности или приобретенного органического поражения сенсорных ор­ганов, опорно-двигательного аппарата или центральной нервной системы развитие психических функций отклоня­ется от нормы. А в некоторых случаях нарушения разви­тия могут быть вызваны и микросоциальными, средовыми причинами: неблагоприятные формы семейного воспита­ния, социальная и эмоциональная депривация и т. д.

Приоритетной задачей в образовании детей с ин­теллектуальной недостаточностью является задача их социальной адаптации. Социальная адаптация личности представляет собой единство трех социально-психологи­ческих механизмов: когнитивного, включающего все пси­хические процессы, связанные с познанием; эмоциональ­ного, включающего различные эмоциональные состояния и моральные чувства;практического (поведенческого), осуществляющего связь адаптации с социальной практи­кой (А. П. Расти геев).
Для того чтобы достичь положительных результатов в работе с детьми, имеющими особенности развития, ком­бинируются различные методы, техники и приемы, — как традиционные, так и нетрадиционные, а также разраба­тываются психокоррекционные сказкотерапевтические игры. Опыт работы показал, что эти игры эффективны в коррекционной деятельности с детьми не только данной категории, но и с нормально развивающимися.
Психофизиологи, психологи, педагоги единодушны во мнении, что игра — эмоционально насыщенный вид прояв­ления активности детей, способ сначала эмоционального, а затем интеллектуального освоения системы человечес­ких отношений, окружающей действительности. Обладая особыми, эмоциогенными, дидактическими свойствами, игра усиливает эмоции, индивидуализирует их, обога­щает оттенками (М. Вуарен, К. Д. Радина, А. С. Спиваков-ская, Н. П. Фетискин, А. Я. Чебыкин). Как деятельность по овладению «умением уметь» она дает ребенку конкретные навыки и общую гибкость поведения. 

Разработанные автором игры базируются на сказках. Сказка заставляет ребенка сопереживать персонажам, в результате чего у него появляются новые представления о людях, их взаимоотношениях, предметах и явлениях окружающего мира, новый эмоциональный опыт. Немало­важно, что сказка содержит простые образы: животных, героев, с которыми «особому» ребенку проще идентифи­цировать себя, чем с реальной ситуацией.

Ребе­нок должен научиться преодолевать ситуативные эмоции, культурно управлять чувствами. Научиться этому позволя­ют сказка и игра. Например, управлять чувством злости. Для агрессивного ребенка подбирается готовая или со­ставляется специальная коррекционная сказка, в которой метафорически зашифрована информация о его негатив­ных агрессивных проявлениях и способах их преодоления. На занятии ребенок не только прослушивает эту сказку, но и проигрывает способы адекватного эмоционального реагирования, идентифицируясь с главным сказочным героем. В процессе такой работы ребенок «знакомится» со своим чувством гнева и научается справляться с ним посредством формирования новых эффективных моделей поведения, способов снятия напряжения и др.
С помощью игры в сказочном контексте можно помочь каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнется во взрослой жизни, и значительно расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с миром и другими людьми, то есть адап­тироваться в социуме.

СКАЗКА О РЫБКАХ

Цель: Коррекция нежелательных черт характера де­тей; гармонизация эмоционального состояния. Задачи:

1. Коррекция и развитие сенсорно-перцептивной
   сферы.

2. Развитие мелкой моторики рук и координации дви­жений.

3. Развитие познавательного интереса.

4. Развитие речи.

5. Развитие произвольного внимания, памяти.

6. Расширение представлений о животном мире, за­крепление (формирование) знаний о строении рыбы.

7. Развитие эстетического вкуса, воспитание аккурат­ности в работе.

8. Обучение адекватным способам реагирования.

9. Совершенствование коммуникативных навыков.

1. Раскрытие творческого потенциала.

2. Обогащение положительного эмоционального опыта.

Используемые методы и техники — мультимодальный подход:
• Арттерапия. •Музыкотерапия.

• Психомедитация.

• Сказкотерапия.

Категория участников: Дети и подростки с пробле­мами развития, а также дети дошкольного и младшего школьного возраста с нормальным интеллектуальным развитием.
Этап 1. Ритуал «входа» в сказку.
Статическая медитация «Путешествие на облаке» (1 часть)
Цель: Создание настроя на совместную работу. Вхожде­ние в сказку. Снятие эмоционально-психического и телесного
напряжения, развитие умения расслабиться и восстанавли­вать внутреннее равновесие.
Содержание этапа: Дети ложатся на коврики, закры­вают глаза, расслабляются и слушают рассказ ведущего под музыку (см. Приложение 14).
Материалы, оборудование: Магнитофон, коврики, аудиоапьбом «Звуки природы».
Хронометраж: 3-4 мин.
Этап 2. Повторение
Цель: Припоминание того, что было на прошлом за­нятии: какие выводы для себя сделали, какой опыт при­обрели, чему научились.
Содержание этапа: Ведущий задает детям вопросы о том, что было в прошлый раз; что они помнят; использо­вали ли они новый опыт в течение тех дней, пока не было занятий; как им помогло в жизни то, чему они научились в прошлый раз и пр.
Хронометраж: 4-5 мин.
Этап 3. Групповой коллаж «Сказочный аквариум»
Цель: Закрепление знаний о рыбах, их строении; зна­ний сенсорных эталонов; развитие зрительно-моторной координации, мелкой моторики рук, групповой сплочен­ности, воображения и фантазии.
Содержание этапа: В сказочном контексте детям предлагается запустить рыбок в аквариум.
Варианты заданий:

1. За основу рыбки берется геометрическая форма,
   соответствующая рыбке-образцу. Дети наклеивают гео­метрические формы на лист ватмана и дорисовывают
   Детали так, чтобы получилась яркая сказочная рыбка.

2. Детям предлагается наклеить готовых сказочных
   рыбок.

3. Одновременно работают две подгруппы детей: старшие (более сохранные) дети выполняют задание первого варианта, младшие (менее сохранные) ребята выполняют задание второго варианта.

По завершении работы ведущий поощряет детей. Материалы, оборудование:

• лист ватмана голубого цвета или раскрашенный в
  голубой цвет (имитация воды в аквариуме);

• комплекты различных геометрических фигур разно­го цвета и размера;

• разные модели рыбок; образцы рыбок, за основу ко­торых взяты геометрические формы (см. рис. 7);

• краски, фломастеры, мелки, клей.
Хронометраж: 10-15 мин.
Этап 4. Чтение сказки «Подводный бал»
Цель: Ознакомление со сказкой, ее героями, с их качественными характеристиками; развитие познаватель­ной активности.
Содержание этапа: Ведущий читает сказку, обсуж­дает с детьми сказочные образы, последовательность событий.
Материалы, оборудование: Текст сказки «Подвод­ный бал» (см. Приложение 15).
Хронометраж: 3-4 мин.
Этап 5. Игра-драматизация по сказке «Подводный бал»
Цель: Моделирование гибкого ролевого поведения, проигрывание наиболее значимых эмоциональных со­стояний (капризы, обида, удивление). Воспроизведение детьми правильной последовательности событий сказки. Создание положительного эмоционального настроения.
Содержание этапа: Детям предлагаются роли (опре­деляются ведущим или по желанию ребят) исходя из ак­туальных задач. Ведущий вместе с детьми проигрывает сказку.
Материалы, оборудование: Шапочки-маски рыбок, магнитофон, аудиозаписи.
Хронометраж: 10-15 мин.
Этап 6. Резюмирование
Цель: Обобщение приобретенного опыта, связь его _с уже имеющимся.
Содержание этапа: Ведущий подводит итоги заня­тия. Четко проговаривает последовательность происхо­дившего на занятии, отмечает детей за их заслуги, под­черкивает значимость приобретенного опыта, прогова­ривает конкретные ситуации реальной жизни, в которых дети могут использовать новый опыт.
Хронометраж: 3-4 мин.
Этап 7. Ритуал «выхода» из сказки.
Статическая медитация «Путешествие на облаке» (2 часть)
Цель: Закрепление нового опыта, подготовка детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде. Общее поощрение детей.
Содержание этапа: Ведущий предлагает попрощать­ся со сказкой, с принцессой рыбкой и другими сказочны­ми персонажами. Повторение ритуала «входа» в сказку (см. Приложение 14).
Материалы, оборудование: Магнитофон, коврики, аудиоальбом «Звуки природы».
Хронометраж: 3-4 мин.

Статическая медитация «Путешествие на облаке» (Н. Сакович, модификация Е. Л. Набойкиной)
Длительность 3-4 минуты.
Дети ложатся на коврики, закрывают глаза, расслаб­ляются и слушают рассказ ведущего под музыку:
1 часть
Ведущий: «Сядьте поудобнее и закройте глаза. Два-три раза глубоко вдохните и выдохните...
Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлыхподушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке.
Теперь начинается путешествие. Ваше облако медлен­но поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает лицо?
Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть ваше облако перенесет вас сейчас в волшебную страну, где вам будет интересно.
Постарайтесь мысленно увидеть эту страну как можно более подробно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спо­койно и счастливо. Здесь может произойти что-то чудесное и волшебное (пауза — 30 секунд). А сейчас вы сойдете с облака и посетите эту страну. На счет „три" — откройте глаза».
2 часть
Ведущий: «Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, на ваше место.
Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Снова ветер овевает лицо.
Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо (пауза — 10 секунд). Сойдите с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало. Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе (пауза— 10 секунд).
На счет „три" — откройте глаза. Потянитесь, выпрямь-тесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными».
Подводный бал (Е. Л. Набойкина)
В одном подводном царстве, морском государстве жили-были рыбы. Они плавали в теплых водах моря-океа­на, резвились, дарили друг другу улыбки. Среди них была рыба-царица — мама, рыба-царь — отец и их дочь — при­нцесса Ляля. Это была добрая семья. Рыба-царь любил проводить спортивные соревнования для подводных жи­телей, а рыба-царица устраивала подводные балы. Ма­леньких рыб-мальков они угощали червячками, улитками, а взрослым дарили кораллы, букеты разноцветных водо­рослей.
И вот однажды все подводные жители собрались на ве­черний бал. Звучала прекрасная музыка. Мальки с Лялей рез­вились в хороводе, царь с царицей плавно кружились в паре, вокруг танцевали и другие жители подводного царства: ме­дузы, крабы, кальмары, креветки, а рыбы-бабушки и дедушки устроились на камнях и наблюдали за танцующими.
И вдруг принцесса Ляля с силой ударила хвостом по воде, плавниками отогнала своих друзей-рыбок и стала плакать. Все удивились: «Что случилось? Что случилось?» — спрашивали друг у друга. И стали морские жители не уз­навать Лялю: она становилась то красного, то зеленого, то фиолетового цвета.
Подплыли царь и царица, стали гладить и обнимать Лялю. Но она продолжала капризничать. Тогда позвал царь Золотую рыбку: «Скажи, Золотая рыбка, что случилось с на­шей Лялей?»
И сказала Золотая рыбка: «Принцессу Лялю заколдо­вали».
И тут старая рыба макрель вспомнила, что на балу был странный гость, которого раньше никто не видел. Это небольшая черная рыба с блестящими чешуйками. Она подкралась к принцессе, слегка коснулась ее плавниками, сверкнула искорка — и так Лялю заколдовала.
«Расколдовать принцессу может эта же рыба-колду­нья», — сказала Золотая рыбка.
Тут царь объявил поиски колдуньи. Все бросились на поиски. Самые смелые рыбы и медузы поднимались на верхушки подводных скал, заглядывали в подводные лаби­ринты. И вот рачок закричал: «Смотрите, смотрите!» Все подплыли и увидели небольшую черную рыбу с блестящи­ми чешуйками.

• Тебя как зовут? — спросили они.

• Черныш, — зло ответила рыба, — не трогайте меня,
  ^а то и вас заколдую.

• Не заколдуешь, — сказала Золотая рыбка и взмахнула
  своими плавниками. У Черныша сверкнули чешуйки. Теперь
  его блестящие чешуйки излучали добро и радость. Черныш
  Улыбнулся. Он дотронулся до Ляли и расколдовал ее. Она
  перестала капризничать и стала как прежде красивой.

Все обрадовались. Бал продолжался.