План-конспект занятия «Посуда для бабушки Федоры»
Данный план-конспект занятия для детей в детском саду «Солнышко» городского округа Похвистнево предлагает знакомство малышей с художественно-эстетическим развитием через активное вовлечение в процесс создания чайной посуды для сказочной бабушки Фёдоры. В рамках занятия планируется изучение разнообразных предметов чайного сервиза, использование практических и творческих подходов для формирования у детей устойчивого интереса к искусству лепки.
Занятие начинается с увлекательной истории о бабушке Фёдоре и её проблемах с посудой, что обеспечивает эмоциональную вовлеченность и формирует у детей желание помочь персонажу. Через игровые методы и совместную деятельность они будут учиться планировать и распределять задания между собой, что способствует развитию социальных навыков и коммуникативности.
Одним из ключевых аспектов занятия является развитие моторики и технических навыков детей. В процессе лепки из пластилина они будут закреплять свои знания о различных предметах посуды и их назначении. Также занятия направлены на расширение словарного запаса по теме «Посуда», что важно для речевого развития детей.
Четкие методические указания помогут педагогу организовать работу с детской группой, используя разнообразные методы и приемы, такие как игровые и практические задания. Особое внимание уделяется созданию атмосферы сотрудничества и сотворчества, что позволяет детям чувствовать себя частью команды. В завершение занятия воспитатель предложит детям обсудить, насколько успешным было выполнение задачи и как бабушка Фёдора отнесётся к их творениям, подводя итог проведённой работе.
СП «Детский сад Солнышко» ГБОУ СОШ №3 города Похвистнево Самарской области
План-конспект непосредственно – образовательной деятельности
«Посуда для бабушки Федоры»
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Закреплять умение лепить посуду.
Закреплять умение составлять композицию по литературному произведению
Развивать творческое воображение детей. Совершенствовать технику лепки
воспитывать интерес и желание отображать в лепке эпизоды литературных произведений
«Познавательное развитие»
расширять представления детей о чайной посуде, о назначении всех предметов чайного сервиза
Развивать познавательный интерес
Воспитывать бережное отношение к посуде, желание содержать ее в чистоте.
«Речевое развитие»
Пополнять и активизировать словарь по теме «Посуда»
Формировать коммуникативные навыки
«Физическое развитие»
Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений с речью
«Социально-коммуникативное развитие»
Учить планировать и распределять работу между участниками творческого проекта.
Обогащать опыт сотрудничества и сотворчества
Воспитывать самоорганизованность при смене деятельности.
Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.
Методы и приёмы:
Наглядные: рассматривание посуды;
Словесные: вопросы к детям, беседа, чтение отрывков из стихотворения;
Практические: лепка из пластилина, создание общей композиции;
Материалы и оборудование: коробка-посылка, посуда, чайные блюдца, разрезанные бумажные блюдца с рисунком, пластилин, дощечки, блюдца с влажными тряпочками, большой поднос.
Предварительная работа: чтение детям произведения К. Чуковского «Федорино горе», рассматривание иллюстраций к нему, беседа о прочитанном.
Формы организации совместной деятельности
Игра «Назови части предмета»
Коммуникативная
Беседа, планирование и обсуждение совместной работы;
Логика образовательной деятельности
1Воспитатель сообщает детям, что почтальон принёс посылку, и предлагает открыть ее и посмотреть, что же нам прислали.
Воспитатель: «Осколки какие-то, ничего не понятно, что прислали, а главное кто? А вот посмотрите письмо, сейчас я вам его прочитаю»
Воспитатель зачитывает письмо
«Дорогие ребята, помогите, пожалуйста!!! Сбежала от меня посуда, только я её собрала, перечистила, перемыла, как случилась у меня новая беда. Разбился мой праздничный чайный сервиз, не знаю что делать. А тут ещё и гости ко мне собираются, как их встречать, и пироги то положить не на что. Горе мне горе. Помогите»
- Кажется, я догадалась, кто посылку прислал. А вы догадались?
- Поможем бабушке Федоре, склеим посуду?
Проводит игру «Сложи картинку»(чайный сервиз)
- Какой красивый сервиз у бабушки Федоры. Сложить то мы его сложили, а сделать снова целым не получилось.
Что делать даже не знаю? Может, вы знаете?
- Ребята, я вспомнила когда-то давно подарил мне один волшебник мешок волшебный, (складывают в мешок все осколки) А для того чтобы случилось волшебство надо нам с вами выполнить задание. А какое именно нам мешочек сейчас укажет.
Дети открывают посылку и видят там разрезанные тарелки.
Слушают содержание письма.
Высказывают свое мнение.
Соглашаются помочь
Складывают картинки из частей, называют посуду
Высказывают свои предположения
Внутренняя мотивация на деятельность.
Проявляют интерес к предстоящей совместной деятельности.
Развиваются коммуникативные навыки
2
Воспитатель показывает поочерёдно предметы посуды; тарелку, чашку, кастрюлю и т.п.
- Как все эти предметы можно назвать, одним словом?
- А какая посуда понадобиться бабушке Федоре для чаепития? (переложить на соседний стол)
Проводит дидактическую игру «Назови части предмета»
- Справились мы с твоим заданием волшебный мешочек, давайте ребята посмотрим, что в мешочке. (Достает одно блюдце и одну чашку)
- Как же быть? Одной чашки и блюдца хватит, чтобы встретить гостей и напоить их чаем? А что мы можем сделать? Как помочь Федоре?
Воспитатель подводит к общему решению: слепить новую красивую чайную посуду для бабушки Федоры.
Дети называют, что это
(Посуда)
Дети отбирают и называют чайную посуду: чайник, чашка, блюдце, сахарница, конфетница.
Рассматривают иллюстрации с изображением предмета. Отвечают на вопрос «Из каких частей состоит чайник?»
Дети высказывают свои предложения, как можно помочь Федоре.
Закреплены знания о посуде
Закреплены знания о том, из каких частей состоит посуда
умеют рассуждать, творчески мыслить
3
Воспитатель предлагает сначала подумать и договориться, кто какую посуду будет лепить.
Дети договариваются, кто какую посуду будет лепить: чайник, чашки, блюдца, сахарницу, конфетницу.
Садятся на места так, чтобы можно было лепить парами или подгруппами (в сотворчестве)
Умеют планировать совместную деятельность.
Развивается умение работать индивидуально, в парах, в подгруппах.
4
- Прежде, чем начать лепить, разомнём наши пальчики.
Проводит пальчиковую гимнастику «Как мы мыли посуду»
Раз, два, три, четыре
(удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши),
Мы посуду перемыли
(одна ладонь скользит по другой):
Чайник, чашку, ковшик, ложку
(загибают пальчики по одному, начиная с большого)
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли (одна ладонь скользит по другой),
Только чашку мы разбили
(загибают пальчики по одному, начиная с большого),
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали,
Так мы маме помогали.
(удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши).
Выполняют упражнения, согласовывая движения с проговариванием слов
5
В ходе работы помогает детям советом, показом.
Лепят посуду в соответствии с договоренностями
Закреплены навыки лепки из пластилина
6
Приносит большой поднос
Размещают свои работы на подносе, так чтобы получилась красивая композиция
Участвуют в создании коллективной композиции
7
Предлагает рассмотреть получившуюся композицию, по необходимости внести изменения.
Рассматривают коллективную композицию и завершают оформление
Развиваются творческие навыки
8
Рефлексия.
Как вы думаете понравиться Федоре новый сервиз? Сможет она теперь встретить гостей и угостить всех чаем?
Что у нее для этого есть?
А вам нравится композиция созданная всеми вместе?
Предлагает высказать свои впечатления.
Делятся впечатлениями о наиболее интересных моментах деятельности.
Высказывают свое мнение. Аргументируют высказывания.
