Родной язык и его роль в воспитании детей
Родной язык является неотъемлемой частью воспитания и развития детей, оказывая глубокое влияние на их дальнейшую судьбу. Воспитатели должны осознавать, насколько важно правильно обучать родной речи в дошкольных организациях, создавая условия для гармоничного развития каждого ребёнка.
Первоначально речь выполняет коммуникативную, познавательную и регулирующую функции, начиная с первых слов, возникающих из лепета. Первое слово – это лишь начало, способствующее установлению связи ребёнка с окружающим миром, его представлением о действительности и социальных взаимодействиях.
С возрастом ребёнка, приблизительно на третьем году жизни, речь начинает принимать новые формы. Она превращается в средство познания, позволяя осваивать новые слова, грамматические конструкции и расширять горизонты понимания. Это стимулирует активное мышление и желанию узнать об окружающем мире.
Одновременно с развитием познавательной функции речь начинает исполнять регуляторную роль, что важно для формирования поведения. Использование слов-регуляторов, таких как «можно» и «нельзя», способствует развитию нравственного сознания у детей, формируя их умение правильно действовать и принимать решения.
Таким образом, правильное обучение родной речи сопровождается не только развитием языковых навыков, но и формированием личностных качеств. Взрослые должны всегда быть внимательны к тому, каким образом они общаются с детьми, ведь каждый новый словарный запас может сыграть решающую роль в их воспитании и развитии.
Родной язык как фактор развития и воспитания.
Воспитатель дошкольной организации должен знать, как важно уметь правильно обучать детей родной речи, должен понимать, что речевое развитие ребёнка в первые годы жизни оказывает решающее влияние на всю его последующую судьбу. От воспитателя зависит, будут ли выявлены и развиты все потенциальные возможности ребёнка, которые заложила в нём природа, или его способности заглохнут, не развившись. Все задачи развития и воспитания детей он сможет полноценно решить только при условии правильного обучения речи.
Речь ребёнка выполняет три функции связи его с внешним миром: коммуникативную, познавательную, регулирующую.
Коммуникативная функция самая ранняя: первое слово, родившееся из модулированного лепета на девятом-двеннадцатом месяце жизни ребёнка, выполняет именно эту функцию.
В возрасте трёх лет ребёнок начинает овладевать внутренней речью. С этого времени речь для него перестаёт быть только средством общения, она уже выполняет и другие функции, прежде всего функцию познания: усваивая новые слова и новые грамматические формы, ребёнок расширяет своё представление об окружающем мире, о предметах и явлениях действительности и их отношениях.
Параллельно с развитием коммуникативной и познавательной функции начинается усвоение ребёнком речи как регулятора поведения. Первыми словами-регуляторами поведения становятся слова можно, нельзя, глаголы в форме повелительного наклонения типа ешь, иди и т.д.
Способность общаться, познавать мир, способность планировать свои действия формируется у ребёнка по мере развития мозга, но сам процесс развития в большей степени зависит от тренировки, т.е. от постоянного реагирования на уже усвоенные слова. Когда для ребёнка становится доступным усвоение языка в его регулирующей функции, это значит, что родной язык стал орудием нравственного воспитания. С этого времени взрослые должны быть особо внимательны к новым словам, к своему поведению.
