Анализ эмоциональной готовности воспитанников к обучению в школе
В данном документе представлен всесторонний анализ результатов психодиагностического обследования воспитанников МБДОУ, с целью выявления их готовности к обучению в школе. Исследование проводилось 16 февраля 2015 года и охватывало 20 воспитанников подготовительной группы. Основное внимание уделялось эмоциональному отношению детей к школе, что является важным показателем их готовности.
В качестве методики была использована модификация техники «Рисунок «я в школе», разработанная Захаровой Е.И. Была применена система анализа, основанная на характеристиках внутренней позиции школьника. В рамках исследования определялись и оценивались три ключевых показателя: цветовая гамма рисунка, линия и характер исполнения, а также сюжетная составляющая. Каждый из этих элементов помогает глубже понять, как ребенок воспринимает школу и учебу.
Результаты обследования продемонстрировали, что 75% воспитанников являются эмоционально готовыми к школьной жизни, что проявляется в их позитивном отношении к обучению и учителям. Это говорит о наличии сформированной внутренней позиции школьника. В то же время, 25% детей испытывают определенные страхи и тревоги, что требует дополнительного внимания и поддержки со стороны взрослых и педагогов, чтобы помочь им преодолеть негативные ожидания и развить положительный настрой на обучение.
Документ содержит интерпретацию полученных результатов и их значимость для будущей адаптации детей в школьной среде. Высокая степень сформированности внутренней позиции школьника играет решающую роль в успешной адаптации к учебной деятельности. Важно акцентировать внимание на развитии такой позиции у всех воспитанников, что позволит им легче интегрироваться в новую образовательную систему и достигать успехов в будущем.
Заключение по результатампсиходиагностического обследования
воспитанников МБДОУ
Цель исследования: выявление отношения ребенка к предстоящему обучению в школе, степень сформированности у него внутренней позиции школьника.
Сроки проведения: 16 февраля 2015 г.
Диагностический инструментарий: методика определения мотивационной готовности к школе старших дошкольников «Рисунок «я в школе». Настоящая модификация разработана Захаровой Е.И. с учетом системы анализа детского рисунка Г.Т. Хоментаускаса и характеристики внутренней позиции школьника Л.И. Божович.
Всего обследовано: 20 воспитанников подготовительной группы.
Диагност: педагог-психолог Белоусова Ю.С.
Форма проведения: групповая.
Результаты проведенного исследования.
Количественные данные представлены в таблицах.
Таблица 1. Данные исследования по методике «Я в школе».
Высокий
Средний
Низкий
Кол-во воспитанников 20
16 чел.
75%
4 чел.
25 %
0 чел.
Обработка результатов и интерпретация
Эмоциональное отношение к школе и учению оценивается по 3 показателям:
цветовая гамма
линия и характер рисунка
сюжет рисунка
1. Цветовая гамма:
2 балла – в рисунке преобладают яркие, чистые, светлые тона и их сочетания (желтый, светло-зеленый, голубой, т.д.)
1 балл – в равной степени присутствуют светлые и темные тона.
0 баллов – рисунок выполнен в темных тонах (темно-коричневый, темно-зеленый, черный).
2. Линия и характер рисунка:
2 балла – объекты прорисованы тщательно и аккуратно; используются длинные, сложные линии различной толщины, нет «разрывов» контура.
1 балл – в рисунке присутствуют обе характеристики.
0 баллов – объекты изображены нарочито небрежно, схематично; линии двойные, прерывающиеся, одинаковой длины и толщины, слабая линия.
3. Сюжет рисунка:
2 балла – симметричное изображение (рисунок школы занимает центральное место на листе); наличие деталей и украшений, элементов декорирования, изображение различных предметов, оживляющих пейзаж (цветы, деревья, плакаты, флаги, занавески на окнах, др.); изображение детей, идущих в школу или сидящих за партами, учителя и «процесса учения»; время года – весна, лето (солнце, нет туч); изображение светлого времени суток.
1 балл – обе характеристики присутствуют.
0 баллов – ассиметричность рисунка; отсутствие деталей и украшений; отсутствие людей или изображение детей, уходящих из школы; время года – осень, зима (темное небо, идет дождь или снег); время суток - ночь или вечер.
Анализ результатов
75% воспитанников (6-5 баллов) – у ребенка сложилось эмоционально благополучное отношение к школе и учению, он готов к принятию учебных задач и взаимодействию с учителем.
25% воспитанников (4-2 балла) – у ребенка есть некоторая тревога по поводу школьного обучения как незнакомой для него ситуации, необходимо расширить круг его знаний и представлений о школьно-учебной деятельности, формировать положительное отношение к учителю и одноклассникам; причинами тревог может быть нервозность и необдуманные высказывания взрослых, негативный опыт обучения в школе старших детей (Алиса Д,, Даша Н., Даниил З., Толя Т.)
1-0 баллов – у ребенка явно выраженный страх перед школой, часто это приводит к неприятию учебных задач и отказу от учебной деятельности, трудностям в общении с учителем и одноклассниками.
Выводы:
Высокая степень сформированности внутренней позиции школьника означает наличие у него позитивного отношения к элементам школьной действительности, готовность включиться в новую систему отношений и приступить к освоению новой деятельности. Сформированность внутренней позиции школьника является важнейшим условием успешной школьной адаптации. В подготовительной группе у основной массы детей сформирована внутренняя позиция школьника.
Несформированность такой позиции означает отсутствие осознания необходимости изменения жизненной ситуации и позитивного отношения к ней. Удовлетворенный дошкольной позицией ребенок испытывает значительные трудности в адаптации к условиям обучения в школе.
