Организация музыкальных занятий в дошкольном образовании
В этом документе представлен конструкт организации образовательной деятельности по программе дошкольного образования, в рамках которой особое внимание уделяется музыкальным занятиям для детей. Основная цель данной программы - формирование у дошкольников навыков исполнения танцевальных движений и восприятие музыки. Каждый элемент образовательного процесса направлен на то, чтобы побудить детей к активному познанию музыкального искусства и взаимодействию с окружающим миром.
Занятия предполагают использование разнообразных форм организации, включая как групповые, так и индивидуальные подходы. На занятиях детей знакомят с понятием ритма и движения, чтобы они смогли выразить свои чувства и эмоции посредством музыки. Упражнения включают не только простые физические движения, но и элементы танца, что способствует развитию творческих способностей маленьких учеников.
Программа ориентирована на формирование внутренней мотивации у детей, что достигается через создание положительной атмосферы в классе, эмоционального взаимодействия между педагогом и детьми. Образовательный процесс строится с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, что позволяет организовать обучение с максимальным эффектом и интересом для маленьких исследователей.
Основные принципы данного метода включают поддержку инициативы детей, признание их полноценными участниками образовательного процесса. Системный подход в обучении предполагает использование различных методов, таких как словесные, наглядные и практические, что помогает развивать у детей умение свободно ориентироваться в пространстве, выражать свои чувства через движения и выполнять задачи, поставленные педагогом.
Документ подчеркивает важность создания эмоционального фона и положительных воспоминаний от занятий. Воспитание художественного вкуса, эмоциональной отзывчивости и интереса к музыке - это ключевые аспекты, проходящие через всю структуру образовательной программы. Каждый элемент программы направлен на то, чтобы максимизировать вовлеченность детей и дать им возможность индивидуально развиваться в мире развлечений и искусства.
Конструкт
организации непосредственно-образовательной деятельности
по ПМ. 02 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование (заочная форма), группа 331)
Прибылевой Светланы Владимировны.
Группа: старшая
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Тема: Виды деятельности: музыкальная (музыкально-ритмические движения).
Формы организации: групповая, индивидуальная.
Учебно-методический комплект:
1.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 3-е изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015. 368 с.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Цель: Воспринимать легкую, подвижную музыку, согласуя с ней непринужденный легкий бег и подпрыгивание на двух ногах, способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений.
Планируемый результат:
- Дети ритмично двигаются в соответствии с характером и динамикой музыки;
- свободно ориентируются в пространстве
- самостоятельно выполняют движения в соответствии с музыкой
Воспитывать интерес к музыке
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку
Воспитывать художественный вкус
Развивающие :
- развивать чувство ритма
- умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание
Обучающие:
- учить детей свободно ориентироваться в пространстве;
- самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу;
- менять движения в соответствии с музыкальными фразами
Принципы дошкольного образования (ФГОС): построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности, наглядности, принцип деятельности.
Методы воспитания: мотивации к деятельности, поощрение.
Методы обучения (в музыкально - ритмической деятельности): словесные, наглядно-слуховые, наглядно-зрительные. практические.
смотивировать детей на предстоящую деятельность
Эмоционального стимулирования
Здравствуйте ребята! Сегодня на занятие мы с вами выполним самые разные задания-будем танцевать , играть в музыкальную игру и научимся исполнять новое ритмическое упражнение.
Дети здороваются с педагогом, заинтересованно слушают
Проявляют интерес
Дети смотивированы на предстоящую деятельность
2. Знакомство с музыкально – ритмическим упражнением «побегаем, попрыгаем.»
Задача: ознакомить детей с новым упражнением; создать целостное представление; начать разучивать.
словесные
Пояснение к
выполнению движений,
наглядно-слуховые исполнение музыки, Анализ смв, повторное звучание, наглядно-зрительные показ педагогом
практические
первоначальное выполнение
Ребята, сейчас я представлю вам новое музыкально – ритмическое упражнение, которое называется «побегаем, попрыгаем». Давайте послушаем музыку, какая она? ( бодрая, веселая)
Молодцы! Теперь посмотрите, как я буду выполнять упражнение.
В этом упражнении мы научимся выполнять легкий бег и подпрыгивание на двух ногах под легкую, ритмичную музыку. Руки держим на поясе, легко бежим, при смене музыки подпрыгиваем три раза, затем снова бежим.
Педагог показывает движения из упражнения
А теперь, ребята, давайте все вместе попробуем выполнить упражнение. Вставайте в круг, повернувшись боком к центру круга, лицом друг за другом.
Приготовились! Начали! Бежим, прыг, прыг, прыг! Снова бежим!
Сосредотачивают внимание,
Наблюдают за действием педагога, слушают,
Повторяют действия за педагогом
У детей создано целостное представление о новом упражнении, начинают разучивать
3. Углубленное разучивание танца «
Задача: уточнить представления детей и продолжить разучивание танца
Словесные
Вопросы о связи музыки и движения, высказывания детей о движении, напоминание педагога, установка на согласование движений с музыкой
Наглядно-слуховые подсказывающее исполнение,
Практические многократное повторение, соединение элементов, подготовительные упражнения, индивидуальное занятие, тактильное прикосновение, освоение характерных движений
-Ребята, давайте вспомним что разучили на прошлом занятии какие упражнения. Строились парами по кругу, соблюдая окошечки (интервалы). Выполняли поочередные хлопки и притопы, кружились парами держались за одну руку (левую, правую), (без музыки).
Молодцы! А сегодня мы соединим эти движения в танце, а точнее в пляске под народную чешскую мелодию.
-Педагог предлагает детям прослушать мелодию (какое у нее настроение), объяснить как будем двигаться под нее.
-Давайте начнем! Встанем парами идем по кругу (педагог обращает внимание на расстояние между парами координирует движения детей). Слушаем когда заканчивается музыка, поворачиваемся друг к другу под музыку, делаем три хлопка в ладоши (раз, два, три), а теперь притопы руки на поясе раз, два, три (педагог следит за четкостью и ритмичностью движений, при этом меняя ноги поочередно правая, левая, правая). Все повторяем под музыку еще раз.
Слушают, сосредотачивают внимание, отвечают
Вспоминают название танца, движения, средства музыкальной выразительности, продолжают разучивать танец,
Уточнено, создано целостное представление о танце
Танцуют
Самостоятельное исполнение музыкально – ритмической игры «Светофор»
Задача: закрепить представления о музыке и движениях в игре;
способствовать самостоятельному исполнению игры
Словесные:
указания, беседа
Наглядные:
Показ воспитателем.
Практические:
Самостоятельное исполнение.
Многократное повторение под фонограмму.
А сейчас я предлагаю вам поиграть в музыкально – ритмическую игру «Светофор» самостоятельно.
Для этого педагог помогает детям соотнести слова, движения с музыкой, сделать выбор регулировщика, пешеходов и машины. Координировать движения. Поощрять детей, за правильное исполнение. Можно меняться в игре ролями.
Дети самостоятельно играют, ведут диалог.
Выражают свои чувства через погружение в игру.
Воспринимают речь педагога.
Уточнено, создано целостное представление о танце
Танцуют
Дети имеют представление о музыке и движениях в игре. Самостоятельно играют.
