Сказка как средство духовно – нравственного воспитания дошкольников
Сказка — это уникальный и волшебный инструмент, который проникает в душу ребенка, формируя его личность и развивая нравственные качества. В нашем материале идет речь о том, как сказка влияет на духовно-нравственное воспитание дошкольников, а также об эффективных методах работы с детьми. С раннего возраста важно развивать в детях такие качества, как доброта, щедрость, трудолюбие и правдивость. Сказки позволяют не только увлечь детей, но и заложить основы понимания добра и зла.
Методы работы со сказкой разнообразны: чтение, рассказывание, драматизация и инсценировка. Каждый из этих методов создает для детей увлекательный процесс обучения, в котором они могут переживать события вместе с персонажами. Чтение сказок помогает развивать речь, обогащать словарный запас, учит детей эмоционально реагировать на происходящее, а также понимать и анализировать поступки героев.
Сказки помогают решить многие проблемы, с которыми сталкиваются дошкольники: они учат делиться, сопереживать и понимать других. Эти навыки особенно важны в тот период, когда у детей только формируется кругозор, и они учатся взаимодействовать со сверстниками. Важно, чтобы воспитатели и родители понимали роль сказки в жизни детей и использовали это средство для формирования нравственных качеств.
Кроме того, сюжеты сказок можно интегрировать в различные виды занятий, что сделает образовательный процесс более увлекательным и эффективным. Например, устраивать выставки, рисовать героев, организовывать театрализованные представления – все это способствует не только закреплению знаний, но и формированию эмоциональной связи с книгой.
На протяжении всей учебной программы мы будем обращаться к различным жанрам и стилям сказок. Это поможет детям расширить свою фантазию и развить воображение. Важным аспектом работы является вовлечение родителей в образовательный процесс, чтобы они поддерживали интерес детей к чтению и обсуждали вместе с ними прочитанное. Это укрепляет семейные связи и формирует у детей понимание ценности литературного наследия.
Тема самообразования:
«Сказка как средство духовно – нравственного воспитания дошкольников»
Сентябрь
Чтение знакомых сказок, рассматривание иллюстраций, речевые игры. Придумывание своих сказок.
Изготовление книг «Сочиняем сами»
Октябрь
Развивающие игры Никитина. Развивать познавательную активность детей, мышление, зрительную память, наблюдательность, речевую активность.
Брошюра «Развивающие игры»
Ноябрь
Работа над лексико - грамматическим строем речи и связной речи.
Выставка книг со сказками
А.С. Пушкина,К.И.Чуковского.
Просмотр сказки «Гуси- лебеди»
пересказ (с использованием здоровьесберегающих технологий)
Декабрь
Слушание детской оперы «Золушка» муз М. Красева. Развитие творческой самостоятельности в передаче образа
Конкурс рисунков «Моя золушка».
Январь
Знакомство со сказкой «Лисичка сестричка и серый волк». Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками, помочь подобрать из предложенных пословиц соответствующее содержание сказки.
Картотека по сказкам
Февраль
«Морозко». Работа над оценками характера и мотивы поступков героев, передавать диалоги героев с интонацией, насмешкой, обидой, просьбой.
Показ сказки.
Март
Работа над обогащением и активизацией словаря, закрепление знаний полученных по обучению грамоте. Активизация родителей на развитие у детей познавательной деятельности, внимательности, памяти.
Консультация для родителей
«Что за прелесть эти сказки».
Апрель
Работа со словами и выражениями из текста, схемы, закреплять умение понимать смысл пословиц. Воспитывать интерес и развитие творческих способностей через театральную деятельность.
Проект «Волшебная страна сказок».
Май
Май Развивать познавательную и речевую активность детей, расширять словарный запас. Показать сказку как средство духовно нравственного воспитания, уточнить и обогатить знания о русских народных сказках, развивать воображение, воспитывать интерес к сказкам, обогащение эмоций.
Литературная викторина «Петрушка со сказками»
Введение:
Дети дошкольного возраста не все умеют общаться друг с другом, некоторые проявляют склонность к враждебности, нежелание делиться игрушками, помочь товарищу в трудной ситуации. У детей слабо развиты навыки сочувствия, сопереживания. А именно с раннего возраста идет формирование и развитие нравственных качеств человека. Для решения данной проблемы я выбрала работу по ознакомлению детей со сказками, так как считаю, что сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе маленького ребенка; близка его мышлению, представлению.
Пояснительная записка
«Сказка - это зернышко, из которого
прорастает эмоциональная оценка
ребенком жизненных явлений».
(В. А. Сухомлинский)
Действенным средством в воспитании моральных качеств личности дошкольников является сказка.
Цель сказки - не только развлечение, но и извлечение урока. Поэтому нужно понять «намек» сказки и правильно донести ее смысл до маленьких слушателей. Сказка прочно вошла в детский быт. По своей сущности она вполне отвечает природе маленького ребенка, близка его мышлению, представлению. Сказки помогают детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро и зло. Из сказки дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества. Расширяют кругозор, развивают речь, фантазию, воображение. Сказки развивают в детях нравственные качества, доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость. Важно научить дошкольника общаться, взаимодействовать с окружающими. Но есть такие явления, понятия, которые очень трудно осознать ребёнку дошкольного возраста. Малыши нуждаются в ярких, интересных событиях для построения качественного обучения и воспитания. Тут и приходит на помощь сказка, которая помогает обучать и воспитывать ребёнка так, чтобы он об этом даже и не догадывался.
Формирование нравственных понятий – это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий педагога, систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей.
Методы по ознакомлению дошкольников со сказкой
Самый распространенный метод ознакомления со сказкой – чтение воспитателя, т. е. дословная передача текста. Сказки, которые невелики по объему, я рассказываю детям наизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми. Большую же часть произведений читаю по книге. Бережное обращение с книгой в момент чтения является примером для детей.
Следующий метод – рассказывание, т. е. более свободная передача текста.
При рассказывании допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение пояснений и так далее. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались. Для закрепления знаний полезны такие методы, как дидактические игры на материале знакомых сказок, литературные викторины. Примерами дидактических игр могут служить игры “Отгадай мою сказку”, “Один начинает – другой продолжает”, “Откуда я? ” (описание героев) и другие.
Приемы формирования восприятия сказки
Выразительность чтения. Главное выразительно прочитать, чтобы дети заслушивались. Выразительность достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намеком на движение. Все эти приемы направлены на то, чтобы дети представили себе живой образ.
Следующий прием – повторность чтения. Небольшую сказку, которая вызвала интерес детей, целесообразно повторить. Из большой сказки повторно можно зачитать отрывки, наиболее значимые и яркие. Повторное чтение и рассказывание возможно сочетать с рисованием и лепкой. Художественное слово помогает ребенку создавать зрительные образы, которые потом воссоздают дети.
Один из приемов, способствующих лучшему усвоению текста, – выборочное чтение (отрывков, песенок, концовок) .Можно задать ряд вопросов (Из какой сказки этот отрывок? Из рассказа или сказки этот отрывок? Чем закончилась эта сказка? Если после первого чтения сказка уже понята детьми, воспитатель может использовать ряд дополнительных приемов, которые усилят эмоциональное воздействие – показ игрушки, иллюстрации, картинки, элементы инсценирования, движения пальцами, руками.
Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребенок выполняет роль сказочного персонажа. Привлечением детей к участию в драматизации. Драматизация способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность.
Можно использовать словесные приемы. Зачастую детям бывают непонятны некоторые слова или выражения. В таких случаях надо давать им возможность понять новое слово, строить фразы путем осмысления ситуации. Как правило, не следует прерывать чтение объяснением отдельных слов и выражений, так как это нарушает восприятие произведения. Это можно сделать до чтения. Широко распространенным приемом, усиливающим воздействие текста и способствующим лучшему его пониманию, является рассматривание иллюстраций в книге. Иллюстрации показывают детям в той последовательности, в которой они размещены в сказке, но после чтения. Следующий прием – беседа по сказке. Это комплексный прием, часто включающий в себя целый ряд простых приемов – словесных и наглядных. Различаются вводная (предварительная) беседа до чтения и краткая (заключительная) беседа после чтения. Во время заключительной беседы важно акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков. В беседах должны преобладать такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации оценок.
Этапы работы со сказкой
• Знакомство детей с русской народной сказкой – чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.
• Эмоциональное восприятие сказки детьми – пересказ детьми содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок – с целью закрепления содержания сказок. Данные формы работы над сказкой позволяют узнать, как дети поняли суть сказки.
• Художественная деятельность – отношение к герою сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании – позволяют детям выразить свое отношение к героям сказки, воплотить свои переживания, развивают навыки сопереживания, сочувствия, к судьбе и поступкам героев сказки.
• Подготовка к самостоятельной деятельности – разыгрывание сюжетов из сказок, театрализованные игры, драматизация сказок, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок – метод превращения детей в героев сказок способствует не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных уроков сказки, умению оценивать поступки не только героев сказки, но и окружающих людей.
Образовательный процесс можно осуществлять:
1. в ходе непосредственно образовательной деятельности;
2. в ходе режимных моментов;
3. в процессе совместной деятельности педагога с детьми;
4. при организации самостоятельной детской деятельности.
Задачи:
1. Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.
2. Помогать усвоению детьми духовно-нравственных категорий: добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность, простота – хитрость; и правил доброй, совестливой жизни.
3. Содействовать развитию познавательной сферы детей, гармонизации их психоречевого развития. Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи.
4. Развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор.
5. Воспитывать послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям, терпения, милосердия, умения уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.
6. Воспитывать трудолюбие, привычку заниматься делом, работать старательно и аккуратно, доводить начатое до конца, с уважением относиться к результатам чужого и своего труда.
7. Составить методические рекомендации по работе с народными сказками для воспитателей и родителей.
Индивидуальный план самообразования
на 2016-2017г.
Ф.И.О. воспитателя: Досанова Алёна Николаевна.
Место работы: Приреченская средняя школа.
Должность: Воспитатель класса предшкольной подготовки.
Образование: Высшее. КСТУ.
Самообразовательная работа над темой:
Общешкольная тема:
Индивидуальная тема самообразования:
«Сказка как средство духовно – нравственного воспитания дошкольников».
Когда начата работа: 2016г.
Когда предполагается закончить работу: 2019г.
Цели и задачи самообразования по теме:
Внедрить в процесс обучения и воспитания дошкольников сборник сказок с целью всестороннего развития детей.
В процессе самообразования:
Изучать и систематизировать материал по теме;
Разработать сборник сказок;
Развивать всесторонне развитую личность посредством сказки;
Периодически осуществлять самоанализ своей профессиональной деятельности;
Подготовлю доклад по теме: «Роль сказок в развитии детей»
