Занятие по описательному рассказу для малышей
Данный материал представляет собой конспект занятия, целью которого является развитие связной речи и расширение словарного запаса детей средней группы детского сада. На занятии используются игрушки, которые являются необходимым инструментом для вовлечения детей в образовательный процесс.
Процесс занятий начинается с активного взаимодействия детей с игрушками, что позволяет им учиться описывать предметы с помощью простых фраз. Воспитатель задает вопросы о местоположении игрушек, что способствует освоению пространственных понятий и развитию умения использовать предлоги, такие как «ближе», «дальше», «впереди» и «сзади».
Кроме того, на занятиях происходит работа над звуковой культурой речи. Дети обучаются правильно произносить звук «л», выделять мягкие и твердые согласные, а также определять первый звук в словах. Для этого используются игровые методы, например, имитация полета игрушечного самолета с произнесением звука «л».
Важно отметить, что воспитатель не только демонстрирует нужные действия, но и активно вовлекает детей в процесс обсуждения. Каждое занятие насыщено разнообразными заданиями, такими как описание игрушек, чтение стихов о животных и физические упражнения с игрушками. Такой подход помогает детям развивать творческое мышление и выразительность речи.
Использование стихотворений А. Барто обогащает занятие культурным контекстом. Дети не только учатся составлять описательные рассказы, но и начинают понимать, как правильно выразить свои мысли и эмоции, обогащая свою речь новыми словами и фразами. Именно такой подход к обучению обеспечивает высоким уровнем интерес к учебному процессу и способствует глубокому усвоению материала.
Конспект занятия по составлению описательного рассказа по предмету в средней группе.
Задачи.
Связная речь: продолжать учить детей составлять описание предметов;
Словарь: учить правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения (ближе-дальше, впереди-сзади);
Звуковая культура речи: учить правильно произносить звуки л, л`, выделять на звук эти звуки в словах, подбирать слова с л, л`; закреплять умение подчеркнуто произносить звук в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове.
Материал: игрушки, в названиях которых есть л, л: лошадь, лиса, теленок; картинки с изображением домашних и диких животных: лошади, теленка, слона, льва, верблюда, оленя, лося, лисы, волка.
Ход занятия:
Дети рассматривают игрушки: лошадь, лису, теленка.
Воспитатель:
- Посмотрите, кто стоит к вам ближе всех. (Лиса). Кто находится позади лисы? (Теленок). Кто стоит дальше всех? (Лошадь). Лена, где стоит лиса? (Она стоит впереди всех). Лиса ближе к вам или дальше? (Ближе). Саша, где стоит лошадь? (Лошадь стоит дальше всех). Коля, лошадь стоит впереди или сзади? (Сзади).
Если дети затрудняются самостоятельно использовать предлоги, воспитатель прибегает к приему сопоставления («Ближе или дальше?», «Впереди или сзади?»), для того чтобы ребенок выбрал нужное слово.
Воспитатель предлагает всем показать зубы и «почистить» их. Показывает движения: растягивает губы, кончиком языка производит быстрые движения сверху вниз от альвеол до кончиков верхних резцов, при этом нижняя челюсть находится в неподвижном состоянии. Далее детям дается задание крепко-крепко прижать кончик языка к верхним зубам. Воспитатель демонстрирует движения («Это язычок упирается в забор и не может выйти наружу, на улицу»). Воспитатель рукой имитирует полет игрушечного самолета и одновременно протяжно произносит звук л: ллл. «Послушайте, как гудит (поет)
самолет. А теперь я послушаю, как гудят ваши самолеты». Несколько детей поочередно воспроизводят звук.
Дети с помощью воспитателя рассматривают предметы, находящиеся в комнате и определяют, есть ли в их названиях звук л. Или взрослый или ребенок произносит слово с выделением звука л (лллампа, стол…), а все остальные говорят, есть ли этот звук.
Детям показывают игрушку-лошадку. Воспитатель просит рассказать, какая она, добиваясь, чтобы ребенок строил свое высказывание из 2-3 предложений.
Воспитатель читает стихи А.Барто «Лошадка», сопровождая чтение игровыми действиями: «Я люблю свою лошадку (гладит лошадку), причешу ей шерстку гладко (причесывает), гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости». Кто-то из детей повторяет стихотворение, воспитатель обращает внимание на выразительность и дикцию.
Физкультминутка. На столе появляются игрушки: Петрушка, мишка, лиса, волк, самолет. Они размещены в ряд, первая – Петрушка.
- Я переставлю игрушки, а вы назовите, какая игрушка стала первой в ряду (самолет).
- А теперь я снова переставлю игрушки, и вы опять назовите, какая игрушка первая (волк).
Воспитатель подзывает к себе четверых детей и предлагает им встать в ряд.
- Кто стоит первым в ряду? (Лена). А теперь кто встал первым? (Коля). Мы называли первую игрушку в ряду и первого ребенка в ряду. У слова тоже есть начало, первый звук, с которого оно начинается. Послушайте и скажите, с какого звука начинается слово Петрушка – Ппппетрушка (мягкая п).
Воспитатель предлагает ребенку выбрать игрушку, назвать ее, выделяя голосом первый звук, произнести этот звук изолированно, а затем описать игрушку (несколько ответов). Спрашивает детей: «Какое слово-название начинается со звука в? (Волк). Какое слово начинается со слова п`? (Петрушка). Какой первый звук в слове лиса? С какого звука начинается слово самолет?»
