Технологическая карта: мастерская актера для детей
В данной технологической карте представлено подробное описание организованной учебной деятельности для предшкольного класса в области драмы. Учебный процесс сосредоточен на развитии навыков актерской игры у детей через знакомство с яркими литературными сюжетами. Главной целью занятия является создание и передача образов героев, что выполняется с использованием мимики, интонации и жестов, а также различных игровых атрибутов.
Карта содержит различные этапы занятия, что позволяет педагогам выстраивать комплексный подход к обучению. На начальном этапе акцент делается на формирование положительной эмоциональной атмосферы, чтобы дети почувствовали себя комфортно и были готовы к совместной деятельности. Чтение знакомой сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» становится отправной точкой для дальнейших обсуждений и анализа персонажей, отчетливым образом развивая коммуникативные навыки.
Далее дети становятся активными участниками, делясь своими мыслями и отвечая на вопросы о содержании произведения. Это побуждает их к ответственной деятельности и позволяет формировать навыки критического мышления. Затем происходит организационно-поисковый этап, где дети распределяют роли, обсуждают декорации и готовят свои образы к потенциальному спектаклю, что пробуждает творческое воображение и способствует развитию актерских навыков.
Технологическая карта также включает элементы игры и различные упражнения, направленные на подготовку к спектаклю. Необычная теплота и взаимодействие между детьми создают динамичную рабочую атмосферу. Открытость к новым идеям по созданию декораций и атрибутов обогащает учебный процесс, позволяя каждому участнику проявить свою креативность и индивидуальность. Этот подход не только обучает, но и развивает в детях любовь к театру и искусству в целом.
Технологическая карта
организованной учебной деятельности для предшкольного класса
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Драма
Тема: Мастерская актера. Как быть здоровым?
Цель: Создавать образы героев по знакомым литературным сюжетам, используя мимику, интонацию, жесты, игровые атрибуты
Оборудование и материалы: Азбука – тетрадь, цветные карандаши.
Билингвальный компонент: режиссер – producer ;сәндеуші – декоратор – decorator; киімді дайындап кигізуші – костюмер – dresser.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей
Мотивационно-
побудительный
Педагог создает благоприятную атмосферу для работы на занятии.
«На занятиях, играя, скуки мы совсем не знаем! Чтоб артистами нам стать, будем с вами мы играть, мастерить и вырезать!»
Эмоциональное оживление, взаимодействие друг с другом. Чтение произведения «Кто сказал «мяу»?» В. Сутеева.
Беседа по содержанию произведения:
Кто главный герой?
Сколько персонажей в сказке?
Какие они по характеру?
Кого бы ты хотел сыграть?
Слушают, запоминают, выполняют.
Отвечают на вопросы.
Организационно –поисковый
Куаныш предлагает подготовить декорации и показать драматизацию сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Проблема: подготовка сказочного спектакля.
Айсулу предлагает разделиться на группы, исходя из индивидуальных способностей детей.
«РЕЖИССЕР» – эрудит, распределяет роли, текст, руководит игрой, ее дальнейшим развитием, определяет место, где будет проходить спектакль.
2. «АКТЕР» – передает образ героя, легко импровизирует, может быстро найти необходимые атрибуты, чтобы образ был точнее, очень эмоциональный.
3. «ДЕКОРАТОР» – обладает способностями передать образ героев и в целом произведение через создание декораций, реквизитов, костюмов.
Тетаральные этюды от имени Куаныша.
Режиссер (ребенок и взрослый) предлагает провести разминку с этюдами для определения артистов для будущего театра:
• играющий щенок;
• квакающая лягушка;
• веселые козлята;
• озорная кошка.
По итогам кастинга распределяют роли. Детям предлагается самостоятельно выбрать персонаж из сказки и, храня свой выбор в секрете, изобразить его путем ими- тации движений.
Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Сядем на пригорке да расскажем чистоговорку, используя «Кубик настроения».
Ор-ор-ор – сценарий пишет режиссер.
Ер-ер-ер – костюмы шьет костюмер.
Ок-ок-ок – в гости к нам бежит щенок.
Работа в азбуке-тетради. Игровое упражнение «Путешествие маленького щенка». Закрепить знания по сюжету произведения, уточнить последовательность дейст- вия. Предложить детям отметить последовательность событий в сказке.
Первый этюд: изобрази героя сказки «Кто сказал «мяу»?», имитация движениями:
«озорной щенок», «щенок ищет», «гордый петушок», «козлята», «лягушка», «озорная кошка»;
второй этюд: «Отгадай, кого встретил щенок», детям предлагается самостоятельно выбрать персонаж из сказки и, храня свой выбор в секрете, изобразить его путем имитации движений.
Умозаключение: режиссер выбирает группу актеров, которые будут играть в спектакле, группу декораторов, которые будут готовить реквизиты к спектаклю, группу костюмеров, которые будут помогать актерам подбирать костюмы.
Декораторы и костюмеры предлагают приготовить атрибуты к спектаклю.
Беседа: какие атрибуты понадобятся актеру в спектакле? Будка, коврик, маски для героев, и т.д.
Работа в азбуке-тетради. Творческая лаборатория: изготовление масок для театрализованного представления.
Объяснение способов изготовления кукол из бумаги, картона, подручных материалов, развитие творческого воображения при создании куклы, костюма, декораций.
Педагог обращает внимание, при подготовке атрибутов и декораций необходимо быть аккуратными, чтобы не причинить вред своему здоровью.
Индивидуальное сопровождение в процессе работы.
Оформление зала (группы) к театрализованному спектаклю. Дети вместе с педагогом определяют игровое пространство, заполняя сцену и место перед ней; распределяют, где будет дом, двор; где будет находиться каждый герой, расставляют декорации и т.д.
Слушают, запоминают.
Выполняют дыхательную гимнастику.
Выполняют задание по азбуке – тетради.
Работают по азбуке – тетради.
Рефлексивно – корригирующий
Айсулу и Куаныш предлагают детям оценить работу на занятии, закрасить маски (радостную, грустную) карандашом
1. доволен своей работой – закрашивает радостную маску;
2. испытывал затруднения – грустную маску.
Дети оценивают свою работу. Закрашивают.
Ожидаемый результат:
Знать: как создавать образы героев по знакомым литературным сюжетам, используя мимику, интонацию, жесты, игровые атрибуты
Иметь: представление о театрально-игровой деятельности;
Уметь: разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам; использовать выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
