Подвижные игры: как развивать активность и интерес у детей

ОТЧЕТ НА ГОРОДСКОМ МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЬЕДИНЕНИЕ
В каждом маленьком ребенке
                          И в мальчишке, и в девчонке
                          Есть по двести грамм взрывчатки
                          Или даже полкило.
                          Должен он скакать и прыгать
                          Все хватать, руками дрыгать
                          А иначе он взорвется
                          Неизвестно от чего!
Несмотря на то, что песенка шуточная, она довольно точно отражает одну важную психофизическую особенность детей; их повышенную жизненную активность.
Нормально развивающийся ребенок с рождения стремится к движениям. Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх. Играть для них - это, прежде всего, двигаться, действовать.
Для развития двигательной активности детей мы проводим: утреннюю зарядку, гимнастику после сна, физминутки на занятиях и физкультурные паузы, игры с движениями и речёвками, основные самые активные и интересные для детей подвижные игры на прогулке, малоподвижные игры. В младшем дошкольном возрасте правил для детей в подвижных играх не должно быть, их знает и выполняет педагог, руководит игрой, поэтому игра принимает подражательный характер. Важно подбирать упражнения, соответствующие возрасту и развитию ребёнка.
Цель – привитие интереса к подвижным играм и формирование желания
в них играть. Я в своей работе использовала подвижные игры с простым и доступным сюжетом, в которых действующие лица хорошо известны детям из повседневной жизни (кот, птички), с которыми их познакомила, использовала картинку, игрушку, сказку (медведь, лиса, заяц). Правила в этих играх очень просты и тесно связаны с сюжетом.
Большое место уделяла игровым упражнениям. В них включались
простые двигательные задания: принести флажок, позвони в колокольчик,
догони мяч и др. Движения эти известны и доступны детям (ходьба, бег, и
прочее).
Часто проводила одну и ту же игру, не опасаясь, что она наскучит детям.
Организуя повторение подвижных игр, принимала во внимание степень
подвижности каждого ребенка, старалась регулировать ее (вовремя
остановить одного, активизировать другого, подобрать третьему
подходящую роль и т.д.).
Малышей привлекаю в игре действиями: им интересно бежать,
догонять, бросать и т. д. Учатся действовать по сигналу, подчиняться
простым правилам игры. В игре «Воробушки и автомобиль» использую образные возможности сюжетного рассказа: «Жили – были маленькие серенькие воробушки. И в ясный солнечный день, они летали по саду и искали насекомых и зернышки. Они подлетали, В лужице, пили водичку и снова улетали. Однажды вдруг появился большой красный автомобиль и загудел «би – би –би». Воробушки испугались и улетели в свои «гнездышки», сели на стульчики». Такое объяснение занимает меньше минуты. Предлагала поиграть в эту игру. Роль «воробушка» и «автомобиля» выполняла сама, так как важно не испугать детей и чтобы у них не пропал интерес к игре.
Следила за образным выполнением детьми действий. Проводя игру,
постоянно напоминала об игровом образе. Значительно оживляют игру
различные атрибуты: головные уборы с изображением птичек, руль
автомобиля. При последующем поведении игры предлагала новые варианты:
воробушки возвращаются в свои дома, взлетают на скамейку (садятся на
провода). К концу концов роль «автомобиля» выполнял ребенок.
Играя в подвижные игры с текстом «Заяц», «Поезд» и т. д, выразительно
читая текст, иллюстрируя его соответствующими движениями. Старалась
воспитывать чувство ритма, а дети подражали моим движениям.
Подготовка к проведению подвижной игры.
1. Обязательно проводилось предварительное знакомство с правилами и
условиями проведения игры, с предметами, которые в ней использовала.
2. Старалась вызывать у детей заинтересованное отношение к игре и
упражнению, красочно рассказывала придуманный простой и краткий сюжет
задания, подчеркивала интонацией голоса и жестами наиболее сложные
движения.
3. Для того чтобы игра прошла хорошо тщательно готовилась к ней;
подбирала пособия и мелкие предметы, продумывала, где будут домики,
гнездышки, кого из детей привлечь на ведущую роль и прочее; хорошо знать
содержание игры, ее ход, правила, сопроводительный текст.
Руководство подвижной игрой.
1. Для ребенка 3-го года жизни особое значение имеет постоянный
контакт с взрослыми. Малыши с удовольствием играют, они активны,
эмоциональны, проявляют интерес к играм и сама в них участвовала.
Веселым, ласковым тоном старалась заинтересовать увлечь малышей,
передать радостное настроение. Дети очень внимательно прислушиваются,
выполняют все мои требования, охотно повторяли игру, хорошо усваивали
действия.
2. В подвижных играх детей 2-4 лет приходилось часто совмещать
руководство игрой с выполнением ответственной роли в ней. Малышей не
смущало, что выполняя ответственную роль, подсказывала им, как
необходимо играть. Участвуя в игре, давала образец движений, подсказывала
ход игры.
3. Объяснение игры – ответственный момент, влияющий на ее ход.
Объясняла игру эмоционально, интонациями голоса подчеркивая
характерные черты каждого персонажа. Так, о резвящихся зайчиках
говорила ласково, а про медведя, который хочет их поймать, – низким
голосом, с оттенком угрозы подчеркивая опасность.
При объяснении игр четко выделяла сигналы, по которым детям
придется менять свои действия. Если сигналом служит последняя фраза
текста, она выделяется интонацией, произносится громче.
4. Двигательные действия моторного характера ребенок выполняет
лучше, если сопровождала их пояснением, подсказкой, показом. В игре -
упражнение «По камешкам». Говорила: «Ну, а теперь будет переправляться
через ручеек. Идите, не бойтесь, ручеек не глубокий». Малыш торопится и
ступает мимо камешка. «Осторожно, не спеши, попадешь в воду, промочишь
ноги. Вот молодец, сейчас ты хорошо идешь, прямо по камушкам».
Постоянное словесное общение доставляет детям радость и приносит
большую пользу в развитии речи и воображения, обогащает представления.
Они всегда с большим вниманием прислушиваются к речи, даже те, кто не
участвует в игре.
5. Во время подвижной игры стараюсь активизировать и направлять
общение детей между собой. В результате внимательного, умелого подхода к
игровым действиям детей, своевременного, тактичного напоминания,
требования поиграть совместно, оказать помощь или уступить друг другу
складываются хорошие дружеские взаимоотношения.

ВЫВОД: В связи с федеральными государственными стандартами, в которых большое внимание уделяется развитию самостоятельной деятельности ребёнка, которая полноценно будет формироваться только в насыщенной, разнообразной предметно-развивающей среде,
В нашей группе имеются игры и оборудование для развития ходьбы и других движений детей (игрушки, которые можно катать, бросать; дорожки для ходьбы, скамейки, дуги разной высоты, разнообразные мячи, мягкое бревно, коврики, канат; погремушки, колечки, султанчики, ленточки, платочки, флажки, гимнастические палки, кольцебросы, различные маски для проведения подвижных игр, для самостоятельной двигательной активности детей (много свободного места, различные каталки, коляски, машины; горка, различные предметы для составления дорожки препятствий). Стараемся значительно разнообразить движения детей и в играх с использованием физкультурных пособий. Наиболее доступны для маленьких детей мяч, обруч.

Использовала разнообразные методы и приемы
Методы
• Словесные методы: объяснение, разъяснение, рассказ, команда , подсказка.
• Игровые методы: подвижные игры, игровые упражнения.
• Наглядные методы:
1) рассматривание разных видов наглядности (иллюстраций, картинок,
фотографий и т.д.), позволяющие формировать представления о
двигательных действиях;
2) показ воспитателем, как надо выполнять то или иное двигательное
действие в подвижной игре.
• Практические методы:
1) подвижная игра;
2) имитационные упражнения (имитация поведения животных, птиц,
героев литературных и фольклорных произведений);
3) импровизация.
• Методы формирования сознания (указание, убеждение, совет,
рекомендация, похвала, поощрение).
• Соревновательные методы.
Приемы:
• прямые приемы (воспитатель показывает способы действия);
• косвенные приемы (воспитатель побуждает ребенка к
самостоятельному действию).
На основе изученного материала составила картотеку подвижных, хороводных, пальчиковых игр. Картотеку утренней гимнастики.