Региональный конкурс инновационных проектов ФГОС дошкольного образования

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОНКУРС ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Материалы педагогов муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 21 «Дюймовочка»
города Сафоново Смоленской области:
Виноградовой Зинаиды Алексеевны – воспитателя
Нестеровой Татьяны Владимировны – воспитателя
Малеевой Оксаны Владимировны - учителя-логопеда

По теме: «Внедрение инновационных технологий эффективной социализации дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»

2016
Пояснительная записка.
В настоящее время отечественное образование всех ступеней подвергается реформированию, модернизации. Нормативно-правовые документы последних лет в области образования внесли свои коррективы в устоявшиеся представления педагогов о системе образования в целом и о системе дошкольного образования в частности.

Закон РФ "Об образовании" (ст.12, 64): установлены общие требования к программам и содержанию образования, которое должно ориентироваться….формирование и развитие … личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями…

Концепция модернизации российского образования "Важнейшие задачи воспитания - формирование духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе".
Актуальная задача современного дошкольного образования – сохранить приоритеты развития дошкольного возраста. Целью дошкольного образования в контексте современных документов является обеспечение условий и гармоничного сочетания позитивной социализации и личностного роста, полноценной реализации потенциала развития, сохранение физического и психического здоровья. Перенос акцента на социализацию изменяет представление о результате дошкольного образования. Этим результатом должно стать присвоение ребёнком базовой культуры мира, которая выражается как в духовных, так и в материальных ценностях, окружающих ребёнка и кристаллизующих его познавательные и личностные способности. Это умение читать и писать, различать цвета и формы, мыслить, видеть и чувствовать прекрасное, сопереживать чувствам другого человека, строить концепцию мира и человека в мире. Введённый сегодня ФГОС ДО нацеливает на развитие самостоятельности, активности, познавательной инициативы через типичные для дошкольного возраста творческие виды деятельности и формы сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Один важнейший момент, связанный с социализацией, - освоение системы базовых ценностей культуры и морально-этических норм должно осуществляться не в процессе нравоучений, моралей и нотаций, а в процессе реальной совместной деятельности, когда дети прислушиваются друг к другу, помогают, делятся друг с другом и тем самым осваивают нормы общения.
Модернизация и инновационное развитие нашего общества требуют появления инициативных, способных творчески мыслить и находить нестандартные решения людей, готовых обучаться в течение всей жизни. Все необходимые для этого навыки формируются с детства.

Актуальность.
Проблема социализации не нова, однако до сих пор остается одной из актуальных в силу трансформации определенных ценностных ориентаций и в процессе развития общества, и в процессе воспитания ребенка. Детство как особая культурная реальность с точки зрения социального статуса важно тем, что именно на этот период приходится основной этап социализации человека – период закладывания базиса личности, основ человеческой культуры. С другой стороны, процесс социализации в дошкольном возрасте характеризуется определенной социальной незрелостью ребенка (несформированность устойчивых социальных установок, достаточного объема социального опыта и др.), что осложняет процесс его социальной адаптации, не позволяет ребенку быть эффективным во всех проблемных ситуациях. Эти особенности ребенка – дошкольника особенно ярко проявляются при поступлении в школу, когда меняется социальный статус ребенка, возникают новые социальные отношения. Если в дошкольном возрасте не созданы условия для полноценной социализации, отсутствует целенаправленное социальное развитие, велика вероятность проявления у ребенка социальной дезадаптации.
Современное общество требует инициативных молодых людей, способных найти "себя" и своё место в жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию. Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения. В связи с этим проблема социально-личностного развития - развитие ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром - становится особо актуальной на данном современном этапе.
В процессе взаимодействия с другими людьми человек получает определенный социальный опыт, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью его личности.
Личность развивается и совершенствуется под влиянием других людей, приспосабливается к выполнению в обществе конкретных обязанностей, несёт за своё поведение, действия и поступки определённую ответственность. Этот процесс получил название социализации, основным
содержанием которого является передача обществом социально-исторического опыта, культуры, правил и норм поведения, ценностных ориентаций, кроме того, усвоение их индивидом.
Модернизация системы российского образования выдвинуло на первый план задачи укрепления позиций личностно ориентированной педагогики, предполагающей создание благоприятных условий для развития каждого ребенка. Одной из функций современного образования является формирование у детей готовности к вхождению в социум. Такую возможность необходимо предусмотреть по отношению к каждому ребенку, но при этом учесть индивидуальные особенности разных групп детей.
ФГОС ДО, дифференцируя содержание программ, реализуемых в ДОУ, выделяет несколько направлений, среди которых важное место отводится социально-личностному, включающему в себя задачи развития положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.
Таким образом, являясь приоритетным, социально-личностное развитие детей выводится сегодня в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе дошкольного.

Основной целью этого направления является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачами социально-коммуникативного развития в соответствии с ФГОС ДО являются следующие (П. 2.6. ФГОС ДО):

• Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

• Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;

• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

• Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

• Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

• Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;

• Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

• Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Главная задача образования сегодня - это развитие личности, способной к анализу существующей ситуации, самостоятельно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях.  В соответствии с ФГОС ДО, обучение  в детском саду должно строиться таким образом, чтобы ребенок становился субъектом собственной активности, чтобы его целенаправленная и осознанная деятельность служила основным средством его собственного развития. Это подразумевает внедрение новых форм, методов осуществления образовательного процесса.

ПРОЕКТ «Внедрение инновационных технологий эффективной социализации дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
Тип проекта: долгосрочный
Вид проекта: социально-ориентированный
Целевая аудитория проекта: дети старшего дошкольного возраста.
Принципы, направленные на формирование личностных качеств дошкольника и его адаптацию к социуму (П. 1.4.ФГОС ДО):

• Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

• Сотрудничество Организации с семьей;

• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

• Учёт этнокультурной ситуации детей.

Принципами данной методики являются: свобода выбора, вера в естественные силы развития, заложенные в ребенке, запрет воспитателю вставать между ребенком и материалом.

Планируемые результаты.
- в позиции детей:
Высокий уровень развития саморегуляции ребёнка, инициативности, самостоятельности и ответственности, сформированность первоначальных социокультурных ценностей. Обладание установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладание чувством собственного достоинства. Активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, участие в совместных играх. Способность договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, разрешать конфликты.
- в позиции родителей:
Повышение активности и интереса к деятельности педагогов и детей в детском саду;заинтересованность семьи в более тесном контакте с детским садом, увлечение совместной деятельностью с ребенком; повышение показателей удовлетворенности родителей качеством образовательной деятельности ДОУ.
- в позиции педагогов:
Увеличение воспитательного потенциала образовательной деятельности.
Использование педагогами современных технологий социализации дошкольников для достижения задач социально-коммуникативного развития, заявленных в ФГОС ДО;

Цель проекта: Развтие саморегуляции (произвольности) поведения детей. Помогать детям приобретать жизненный опыт (смысловые образования), переживания, необходимые для самоопределения и саморегуляции.

Задачи проекта:

• изучить литературу по вопросам социального развития детей в условиях реализации ФГОС ДО;

• расширить педагогические и психологические знания с целью совершенствования методов обучения и воспитания;

• знакомиться с достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;

• изучить типичные особенности поведения и взаимоотношения дошкольников с взрослыми и сверстниками, отношение к самому себе;

• выявить поведенческие проблемы каждого ребёнка;

• развивать позитивное, уважительное отношение к самостоятельности мнений, суждений, выводов;

• организовать индивидуальную деятельность по осмыслению и проработке заданного материала;

• стимулировать дошкольников к выбору и самостоятельному использованию различных способов решения ситуации;

• формировать навык дошкольников к самореализации, саморазвитию, адаптации;

• внедрить современные технологии в образовательный процесс для эффективной социализации ребёнка.

Этапы проекта:

Диагностический

Изучение литературы по данной проблеме.
Изучение теоретических подходов к пониманию эффективной социализации дошкольников. Знакомство с технологией «Клубный час».
Установление творческих контактов с коллегами единомышленниками.
Информирование родителей.

Сентябрь - октябрь 2015

Организация воспитательного процесса в работе с дошкольниками.

Изучение технологий эффективной социализации дошкольников в ДОУ.

Прогностический

Изучение состояния проблемы в практике работы воспитателей других ДОУ.
Самостоятельный поиск информации в рамках работы над проблемой по внедрению технологии «Клубный час».
Педагогическая диагностика
социально-нравственного развития детей группы, понимания ими норм и правил поведения, отношения к ним; понимания отдельных эмоциональных состояний; характера взаимоотношений детей в коллективе сверстников; выявление сформированности социальных навыков и уровня развития саморегуляции поведения. В проведении диагностики использовались методики:
- метод наблюдения, разработанный Т. А. Репиной
- индивидуальная диагностическая беседа

Формирование пакета учебно-методической документации по реализации технологии

Октябрь – ноябрь 2015

Беседа с психологом ДОУ (консультация).

Федеральный институт развития образования
( ФГАУ «ФИРО») г. Москва апрель -2014 год:
Участие в работе семинара «Социальное партнёрство с родителями при реализации ФГОС с использованием нового дидактического материала «Детский календарь».
(См. приложение).

Федеральный институт развития образования
( ФГАУ «ФИРО») г. Москва-октябрь 2015 год:

Участие в работе практического семинара по теме « «Современная технология эффективной социализации ребенка в образовательном комплексе. Пути реализации ФГОС ДО»

(См. приложение).

Внедрение в педагогический процесс технологии «Клубный час».
См. приложение
( конспект, фотоколлаж,)

Разработки комплексно-тематического планирования, конспектов НОД, досуговых мероприятий. Создание видео и мультимедийных презентаций.

Практический

Апробация наработок, адаптация их для использования в технологии «Клубный час».

Апробация модели взаимодействия с родителями и социальными партнёрами

Ноябрь 2015 – апрель 2016

Использование в Клубном часе элементов технологии «Дети-волонтёры», предполагающая разновозрастное общение между детьми, помощь старших дошкольников младшим; «Проблемные педагогические ситуации» - помогает детям самоопределиться в эмоционально-напряжённой для них ситуации, даёт возможность принимать собственные решения без участия взрослого; «Рефлексивный круг»  - направлен на сплочение детского коллектива, формирование умения слушать и понимать друг друга, развитие умения выражать свои чувства и переживания публично.
(См. приложение).

Внесение уточняющих корректив в апробируемую модель.

Обобщающий

Обобщение результатов работы над проектом. Анализ и корректировка результативности проблемы.

Выявление перспективы работы.
Подготовка предложений по дальнейшему использованию результатов проекта.

Май 2016

Высокий уровень сформированности социальных навыков и уровня развития саморегуляции поведения.

Внедрить такой вид клубного часа как «Клубный час для малышей и их родителей» -для успешной адаптации к ДОУ

Основные потребители результатов проекта:
Педагоги дошкольных образовательных организаций, участники семинаров по проблеме эффективной социализации ребенка-дошкольника, родители (законные представители).

Распространение опыта осуществляется через следующие формы:

• Активное участие в областном круглом столе «Актуальные проблемы и перспективы реализации ФГОС ДО».

• Создание страницы на официальном сайте педагога по проблеме «Социализация в контексте дошкольного детства в процессе реализации ФГОС ДО» (http://nsportal.ru/zinaida567).

• Публичные доклады и презентации опыта на методических объединениях («Технологии эффективной социализации дошкольников»), конференциях, родительских собраниях («Пресс-конференция «Социализация в контексте дошкольного детства»), через участие в конкурсах (Районный конкурс методических разработок – 1 место) и фестивалях.

Продуктом разработки будет являться:

• Конспект проведения «Клубного часа», фото , видеоматериалы;

• Конспект родительского собрания: «Пресс-конференция «Социализация в контексте дошкольного детства».

Диплом победителя в районном конкурсе методических разработок- 1 место.

• Комплексно-тематическое планирование, создание конспектов НОД, досуговых мероприятий.

Используемая литература:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», от 29.12.12г № 273-ФЗ;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10. 2013г.N 1155);

3. Гришаева Н.П. Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации: методическое пособие/Н.П. Гришаева. – М.: Вентана-Граф, 2015г.

4. Педагогическая технология «Клубный час», как средство развития саморегуляции поведения дошкольников в образовательном комплексе. Гришаева Н.П., Струкова Л.М., 2013г.

5. Проблемы социализации детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения. Гришаева Н.П., 2012г.

1. «Формирование эмоциональной саморегуляции у старших дошкольников». Учебно методическое пособие. / А.А. Ошкина, И.Г, Цыганкова М.И, – М.: Центр педагогического образования, 2015.

2. Ссылка на источник: http://crr8tn.mskobr.ru/info_add/pedagog-psiholog/klubnyj_chas_kak_e_ffektivnyj_sposob_vzaimodejstviya_s_roditelyami/;

3. Опыт работы Куриловой О.А. по теме "Технология психолого - педагогического сопровождения процесса социализации детей в условиях дошкольного учреждения (nsportal.ru/.../tekhnologiya-psikhologo-pedagogicheskogo-soprovozhde);

4. Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М. Социальное развитие

детей в ДОУ. - М.: ТЦ «Сфера», 2008);

1. ФИРО журнал Обруч Вебинар "Современная технология эффективной социализации ребёнка в образовательном комплексе" Авторы: Н. П. Гришаева, ст. научный сотрудник (https://ru-ru.facebook.com/socialization2014).