- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Программа мероприятий психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса ДОУ
- →
Программа мероприятий психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса ДОУ
Программа мероприятий психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса ДОУ разработана с целью создания условий для полноценного психического и личностного развития детей. Она основывается на принципе долговременной поддержки и помощи в нужный момент, что позволяет воспитанникам развиваться успешно и гармонично.
В рамках программы планируется проведение комплекса мероприятий, направленных на коррекционно-развивающую работу с детьми дошкольного возраста. Это включает в себя организацию просветительской работы для педагогов, осуществление мониторинга, проведение консультаций для родителей и педагогов, а также реализацию коррекционно-развивающих мероприятий, известных своей эффективностью.
Программа имеет многоступенчатую структуру, что предполагает активное участие педагогов, родителей и самих воспитанников. Она включает в себя использование современных психодиагностических инструментов и ведение электронной базы данных, что обеспечивает системный подход к каждому ребенку и позволяет адаптировать учебный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями.
Особое внимание уделяется направлению поддержки и развития коммуникационных навыков у детей, так как это критически важно для их успешной социализации и адаптации в будущем. С помощью различных методик, такой как арт-терапия и сказкотерапия, ставится цель повышения уверенности детей в себе и формирование устойчивого эмоционального состояния.
Также программа включает в себя создание позитивной атмосферы в дошкольном учебном заведении, что способствует формированию благоприятного социально-психологического климата. Психологическая помощь оказывается родителям и педагогам посредством консультаций и семинаров, направленных на решение ключевых задач, возникающих в процессе воспитания и обучения.
Программа мероприятий психолого-педагогического сопровождения
образовательного процесса ДОУ.
Пояснительная записка.
Опыт работы в ДОУ привел к пониманию, важности осуществления комплекса мероприятий различной психологической работы для создания условий, при которых ребенок будет развиваться успешно. Основным принципом работы является оказание не только оказание помощи в нужный момент, а долговременная поддержка.
В настоящее время рассматриваются различные по содержанию и структуре подходы к осуществлению сопровождения, мною предпринята попытка организовать сопровождение воспитанников так, чтобы все основные направления работы (коррекционно-развивающая, психологическое просвещение и др.) осуществлялись в комплексе и это позволяет наладить более эффективное взаимодействие между педагогами и родителями.
Сопровождение – это система профессиональной деятельности педагога-психолога, направленной на создание социально-психологических условий для психологического развития ребенка в ситуации взаимодействия.
Программа представляет собой описание комплекса психологических мероприятий.
Цель программы: создание психолого-педагогических условий для полноценного психического и личностного развития детей, посещающих ГДОУ, а также оказание помощи педагогам по усилению в профессиональном сознании роли таких ценностей как: учет индивидуальных психологических особенностей воспитанников при осуществлении образовательной деятельности и постоянный анализ последствий и индивидуальной цены педагогических воздействий для каждого ученика.
Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:
просветительская работа по усилению в профессиональном сознании педагогов ценности осуществления индивидуального подхода к воспитанникам – по достижению понимания педагогами необходимости взаимодействия с педагогом-психологом и внедрения психологических знаний в образовательной деятельности.
проведение мониторинга
проведение консультаций для педагогов и родителей по вопросам особенностей развития ребенка и по психологических аспектам организации образовательного процесса с опорой на результаты мониторинга развития воспитанников.
проведение коррекционно-развивающих мероприятий с воспитанниками составленных на основе психологических исследований.
обобщение материалов работы по программе.
Участники программы:
воспитанники компенсирующих (коррекционных логопедических) групп старшего дошкольного возраста, воспитанники общеобразовательной подготовительной группы;
педагогический коллектив ДОУ;
родители воспитанников;
Длительность реализации:
Программа рассчитана на многолетнее сопровождение воспитанников и предполагает прослеживание развития одних и тех же воспитанников на протяжении нескольких учебных лет.
Условия проведения:
наличие психодиагностического инструментария
для реализации программы необходимы расходные материалы
ведение электронной базы данных документов ( карты развития, протоколы психолого-педагогической диагностики и т.д.)
использование ЭОР (электронно-образовательных ресурсов)
Содержание программы:
Организационно-методические мероприятия:
Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам психологического сопровождения воспитанников ДОУ.
Подбор методик для психодиагностических исследований, подготовка стимульного и расходного материала.
Проведение организационных совещаний педагогов по вопросам диагностических исследований.
Теоретико-практическая подготовка коллектива к восприятию, принятию, и освоение способов использования психологической информации об индивидуальных особенностях воспитанников в практике педагогической деятельности.
выступления на педагогических советах по проблемам интеллектуального и личностного развития детей;
ведение для педагогов семинаров, практикумов и тренингов по взаимодействию с детьми как разработчик цикла занятий «Игровые технологии коррекции поведения детей», «Азбука общения», «Толерантность как принцип взаимодействия между людьми»;
ведение тематических консультаций для педагогов,
оказание помощи педагогов в подготовке и проведении родительских собраний.
Психодиагностические мероприятия
Процесс сопровождения начинается с бережного и конфиденциального сбора информации о различных сторонах жизни и развития ребенка. Для получения и анализа используются различные методы и методики: наблюдении, интервью и беседы с родителями, методики диагностики познавательных психических процессов и изучения личности.. Таким образом, диагностика является информационным обеспечением процесса сопровождения. Полученные данные необходимы для составления психологического портрета дошкольника, для определения путей оказания помощи ребенку, а также для оказания помощи педагогам и родителям в построении педагогического общения и взаимодействия с детьми. Диагностика осуществляется в 2-ух направлениях:
Диагностический минимум (комплексное обследование воспитанников коррекционных групп проводится 2 раза в учебный год).
Углубленная (имеет индивидуальный характер, осуществляется по запросам педагогов или родителей, и как правило проводится с детьми «группы риска».
мероприятие | группа | срок проведения | методический иструментарий |
Диагностика развития познавательных психических процессов | Логопедические группы старшего дошкольного возраста | сентябрь, май | «Запомни картинки», «Запомни слова», |
Диагностика развития познавательных психических процессов | логопедические группы | сентябрь, май | «Запомни картинки», «Запомни слова», |
Диагностика эмоционального состояния воспитанников | логопедические группы старшего и подготовительного возраста | октябрь, май | Методика «Закодированное письмо» (Е.А.Васильева) |
Определение уровня психологической готовности детей 6-7 летнего возраста к обучению в школе: |
| ||
ноябрь | Методика Кумариной | ||
2. диагностика |
| Субтесты методики «экспресс диагностика готовности к школе» (Агафонова И.Н). | |
3.определение уровня развития вербального мышления | апрель-май | Субтест на осведомленность; субтест на классификацию, сформированность понятий; субтест на аналогию; субтест на обобщающее слово, сформированность понятий | |
4.диагностика мотивационной готовности к обучению |
| Вариант беседы Т.А. Нежновой | |
Определение социально-психологической структуры группы, индивидуального социометрического статуса воспитанников. | логопедические группы |
| социометрия |
Диагностический инструментарий педагога-психолога ДОУ.
№. | Методика, тест | возраст | исследуемая функция |
1. | «Запомни картинки» | 4-6 лет | Произвольная зрительная память» |
2. | «Запомни слова» | 4-6 лет | Слуховая память |
3. | проба «Назови фигуры», «Знание цвета» | 4-5 лет | Зрительное восприятие, воспроизведение материала |
4. | Проба «Понимание текста» | 4-5 лет | слуховое восприятие, понимание и усвоение услышанного материала |
5. | «Какие предметы спрятаны в рисунках?» | 4-6 лет |
|
6. | «Чего не хватает на этих рисунках?» | 4-6 лет | |
7. | «Чем залатать коврик» | 4-6 лет | |
8. | «Найди и вычеркни» | 4 – 6 лет | продуктивность и устойчивость внимания |
9. | «Расставь значки» | 5 - 6 лет | переключение и распределение внимания |
10. | Метод повторения чисел для оценки объема внимания. | 4-6 лет | объема внимания |
11. | «Нелепицы» | 4-6 лет | критичность мышления (наглядно-образное мышление) |
12. | «Исключение лишнего» | 4 -6 лет | способность к обобщению |
13. | Методика по выявлению умения классифицировать | 4 -5 лет | умение классифицировать на невербальном уровне. |
14. | Методика по выявлению умения способности к конкретизации понятий | 4 – 5 лет | анализ, синтез, способности обобщать. |
15. | «Последовательные картинки» | 5 -6 лет | установления причинно – следственных связей и отношений между объектами и событиями. |
16. | Экспресс диагностика готовности к школе Агафонова И.Н. | 6 лет | установление закономерностей на невербальном уровне, комбинаторные возможности мышления, фонематический слух, умение работать по образцу, внимание, ориентация на листе бумаги, представление о количестве. |
17. | Субтест на осведомленность; субтест на классификацию, сформированность понятий; субтест на аналогию; субтест на обобщающее слово, сформированность понятий | 7 лет | словесно-логическое мышление |
18. | Методика исследования эмоционального состояния | 4 – 6 лет | эмоциональное состояние ребенка |
19. | «Закодированное письмо» | 5 – 6 лет | эмоциональное состояние ребенка |
20. | Цветовой тест М.Люшера | ||
21. | Тест тревожности Тэмл-Дорки-Амен | с 4лет | оценка уровня тревожности |
22. | Методика Рене Жиля | 5 – 6 лет | межличностные отношения |
23. | Социометрия (« У кого больше?») | с 5 лет | межличностные отношения, личностный статус ребенка в группе. |
24 | Методика обследования готовности к школьному обучению детей 5-7 лет | 5-7 лет | Диагностика уровня готовности к школьному обучению |
25. | Вариант беседы Т.А. Нежновой | с 6 лет | мотивационная готовность к обучению в школе. |
26. | Методика исследования интеллекта Д. Векслера | с 5лет | интеллектуальное развитие ребенка |
Коррекционно-развивающие мероприятия.
Получаемые данные психодиагностических исследований являются основанием для осуществления как групповой, так и индивидуальной коррекционно-развивающие работы с воспитанниками.
Групповая коррекционно-развивающая работа проводится со всеми воспитанниками, посещающих группы с ОВЗ (логопедические).
На данном этапе мною реализуются следующие программы и методические пособия:
Программа развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста
«Я – это Я». Составитель: Гудзик Т.В., Гудзик А.В.
Программа развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста «Ключ к гармонии». Составитель: Гудзик Т.В.
Программа коррекционно-развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста «Готовимся к школе». Составитель: А.В. Гудзик
Программа коррекционно-развивающих занятий «Я и мир вокруг меня» для детей с нарушениями речи (4,5 – 7 лет). Автор составитель: Е.А. Васильева.
«Азбука общения» Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П.Воронова , Т.А.Нилова
«Тропинка к своему Я» Программа групповых занятий с дошкольниками. О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаева, И.М. Первушина
« Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» Тренинговая программа эмоционального развития дошкольников. С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник.
Программа коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста и младшего школьного возраста с нарушениями внимания. А.А. Осипова.
«Коррекционно-развивающие занятия в младшей, средней, старшей группе». Л.В. Шарохина.
Технологии, используемые в коррекционно-развивающей работе с детьми:
психогимнастика
релаксационные упражнения
игры и упражнения, направленные на развитие познавательных психических процессов
коммуникативный тренинг
телесно-ориентированные упражнения
игротренинг
сказкотерапия
арт-терапия
мнемотехника
консультативные мероприятия
По окончании каждого этапа психодиагностической работы и в процессе осуществления коррекционно-развивающей работы педагог-психолог консультирует:
педагогических работников – по вопросам особенностей развития воспитанников, проблемам развития и воспитания, психологическим аспектам организации образовательного процесса.
родителей – по вопросам особенностей развития ребенка в интересах оптимального подхода в условиях семейного воспитания.
Мероприятия по работе с родителями.
6. Информационно-аналитические мероприятия.
обработка и анализ данных, полученных при психодиагностичесой работе (по мере проведения диагностических процедур)
создание базы данных по результатам психодиагностических исследований
заполнение карт индивидуального развития воспитанников
ознакомление с результатами диагностических исследований участников программы, предоставление рекомендаций по устранению выявленных проблем.
При анализе и обобщении всего комплекса мероприятий откроются возможности для определения эффективных путей работы всего дошкольного образовательного учреждения:
содействие личностному и интеллектуальному развитию воспитанников
создание благоприятно социально-психологического климата в ДОУ.
Литература:
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., из-во Совершенство.,1998.
Гуткина Н.И. Несколько случаев из практики школьного психолога. М., 1991.
Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях. Волгоград.Учитель.,2008.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.,1995.
Фридман Л.М. С кем работать школьному психологу? – Народное образование, сентябрь-октябрь, 1992.
Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А.Практикум по детской психологии.М., Просвещение.1995.
Я работаю психологом. Под редакцией И.В.Дубровиной. М.,1999.
Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. СПб. Валери СПД., 2001
