Рабочая программа «Край, в котором я живу» для детей 5-7 лет

Филиал «Ласточка» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Шпикуловской средней общеобразовательной школы

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим Советом МБОУ директор МБОУ
Шпикуловской СОШ Шпикуловской СОШ
Протокол № 1 от 30.08. 2016 г приказ № 350от 31.08.2016 г.

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми (5-7 лет) по нравственно-патриотическому воспитанию
«Край, в котором я живу»
Срок реализации программы: 2 года

Автор-составитель: старший
воспитатель Л.А. Жабина

Сукмановка
2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Маленькая родина все равно большая, ведь она единственная.

Ж.Ренар Проблема формирования нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста актуальна и значима. Патриотизм и нравственность– важнейшие качества любого человека. Сущность нравственно-патриотического чувства в глубокой осознанной любви к родному краю, городу. Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает в детстве? Почему даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплом, а, живя в городе, селе он постоянно, с гордостью рассказывает гостю о красоте и богатстве родного края? Думается, это - выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое.

Известно, что дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, патриотических чувств, и хотя они ещѐ элементарны по своим проявлениям, но чрезвычайно важны для дальнейшего формирования личности.

Процесс познания Родины реализуется в предметно-наглядной, активной форме, когда ребѐнок непосредственно видит, слышит, осязает окружающий мир. Мир ребенка – это семья, дом, улица, парк, куда он ходит гулять, ближайший лес, речка. Здесь формируются его представления о жизни, здесь он получает возможность осознать свою принадлежность большому миру. Любовь к Родине, прежде всего, начинается с умения видеть и понимать, казалось бы, самое простое. Любовь к Родине большой начинается с любви к Родине малой. Человек, родившийся в маленьком городе, не может не знать его истории. Любой край, город неповторим. Детям необходимо показать, что город, в котором они живут, славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, интересными людьми. Наряду с этим детям необходимо прививать такие понятия, как долг перед Родиной, любовь к отечеству, трудовой подвиг. Детям дошкольного возраста доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей Родине. Это есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди - всѐ это взрослые передают детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и патриотических чувств, и активную позицию в этом вопросе должны занять педагоги. Помочь детям увидеть, узнать то, что они раньше не видели, не замечали, не слышали; развить интерес к своему родному краю – задача всех педагогов, работающих в детском саду.

В большой степени этому способствует нравственно-патриотическое воспитание, наглядно знакомя дошкольников с их «малой родиной», близкой и понятной детям.

Программа нравственно-патриотического воспитания «Край, в котором я живу» - это самостоятельный курс для реализации в детском саду. Предлагаемая программа – один из путей совершенствования работы по нравственно-патриотическому воспитанию в детском саду, в частности ознакомления старших дошкольников с родным краем.

Для педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, вопрос отбора содержания занятий, которые могли бы способствовать воспитанию любви к своему краю, является актуальным и важным. Поэтому естественным требованием к отбору содержания нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников является включение в него культурно-исторического, духовно-нравственного, художественно-эстетического, эколого-краеведческого компонентов, знание истории и традиций малой родины. Подбор материала проводился по принципу наглядности и доступности, с учетом познавательных и коммуникативных потребностей дошкольников, психологических особенностей данной возрастной категории (острота восприятия, любознательность, пытливость ума, способность анализировать и обобщать).

Программа разработана с учетом следующих принципов:

• принцип целостности – в программе соблюдены единство обучения, воспитания иразвития, с одной стороны, и системность - с другой;

• принцип историзма реализуется путем сохранения хронологического порядкаописываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям «прошлое» (давным-давно) и «настоящее» (в наши дни);

• принцип гуманизации предполагает умение педагога встать на позицию ребенка,учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному городу, Отечеству;

• принцип деятельностного подхода – любые знания приобретаются ребенком вовремя активной деятельности;

• принцип дифференциации заключается в создании оптимальных условий длясамореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы;

• принцип интегративности реализуется в сотрудничестве с семьей, социумом, вестественном включении краеведческого материала в базовые программы дошкольного образования. Содержание краеведческого материала определяется с учетом преемственности с начальной школой; сочетание всех видов деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями родного города;

• принцип возрастного и индивидуального подхода,предполагающий выбортематики, приемов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей.

Цель программы.

Посредством воспитания любви к малой Родине воспитывать нравственных и патриотичных граждан, уважающих достоинства других, обладающего чувством национальной гордости, любви к Отечеству, своему народу.

Задачи программы.

Образовательные:

• на примере ближнего социального окружения познакомить дошкольников с окружающим миром, помочь ему осознать свое место в нем;

• формировать у детей представления об истории своего края, его достопримечательностях, социокультурных объектах;

• приобщать к культуре и традициям семьи, детского сада, родного края.

Развивающие:

• развивать творческие и интеллектуальные способности детей, их речевую культуру; умение воспринимать и анализировать произведения литературного жанра, живописи, музыки;

• развитие чувства ответственности и гордости за родной край, его жителей.

Воспитательные:

• воспитывать у дошкольников любовь к родному краю, его истории;

• нравственно воспитывать дошкольников, развивая доброе, заботливое отношение к природе и людям своего края;

• воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, району, области;

• воспитание уважения к труду.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа нравственно-патриотического воспитания «Край, в котором я живу» реализуется в филиале «Ласточка» МБОУ Шпикуловской СОШ.
Занятия проводятся 1 раз в месяц по специально разработанному тематическому плану, утвержденному директором МБОУ Шпикуловской СОШ, и включены в ОО «Познавательное развитие».

Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (сентябрь), итоговая (май).

Программа реализуется в течение двух лет и рассчитана на детей от 5 до 7 лет (старшая группа, подготовительная группа).

Форма занятий – групповая, подгрупповая.
Продолжительность занятий – от 25 до 30 минут в зависимости от возраста детей.

Реализация программы предполагает соблюдение следующих условий:

-создание специальной обстановки для успешной социализации ребенка;

-учет уровня развития и воспитанности ребенка, организация воспитательного пространства в соответствии с этим уровнем;

-обогащение содержательной деятельности путем включения культурно-исторического, духовно-нравственного, социально-психологического и других компонентов;

-динамичность работы;

-учет возрастных и психолого-физиологических особенностей ребенка;

-объединение усилий и координация деятельности семьи, социальных институтов воспитания;

-совершенствование знаний, умений и навыков речевой культуры;

-становление высоконравственных, этических норм поведения.

Реализация Программы в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в ходе НОД, в совместной (партнѐрской) деятельности педагога с детьми, в самостоятельной деятельности детей и предполагает последовательное, систематическое и разностороннее взаимодействие дошкольников с окружающим миром на базе деятельностного подхода и эмоционального восприятия. Общеизвестно, что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально – образное восприятие окружающего мира может стать основой формирования патриотизма.

При знакомстве с родным краем самая распространенная и эффективная форма - это экскурсии по нему. Экскурсии – это мощное подспорье педагогу в воспитательной работе. Они вызывают живой интерес у детей, помогают взрослым найти нужную тональность в общении с детьми, закладывают основы патриотического воспитания.

Ярко выплеснуть свои эмоции, выразить свое любовное отношение к тому уголку Родины, в котором он живет, помогают разнообразные формы работы с дошкольниками.

Формы работы с детьми по ознакомлению с родным городом.

-НОД познавательного характера.

-Экскурсии:

к социокультурным и спортивным объектам. Содержанием экскурсий являются: наблюдение за работой людей разных профессий, расширение знаний детей о предназначении различных объектов;

в музеи: знакомство с историей возникновения города; с тем, как развивался и изменялся;

^Целевые прогулки к памятникам боевой славы, по старинным улицам нашего села.

^Минипоходы в природу.

-Чтение художественной литературы, статей из районной газеты «Жердевские новости», стихов поэтов-земляков.

-Использование аудио- и видео-материалов о родном крае.
-Рассматривание иллюстраций, картин, связанных с родным краем.

-Встречи с интересными людьми нашего района: поэты, музыканты, спортсмены, ветераны войны, военнослужащие, люди разных профессий.

-Проведение акций – ряд действий предпринимаемых для достижения поставленной цели, для формирования у детей нравственно-патриотических чувств к родному краю, малой Родине.

-Игры.

При разработке технологии ознакомления детей с родным краем за основу взяты методы, предложенные С.А.Козловой и методы обучения и развития творчества Н.Н. Подъякова.

*Методы, повышающие познавательную активность:

• элементарный и каузальный анализы (причинные связи);

• сравнение;

• моделирование и конструирование;

• экспериментирование и опыты.

*Методы,стимулирующие эмоциональную активность:

• игровые: воображаемые ситуации;

• сюрпризные моменты;

• элементы новизны.

*Методы,способствующие установлению связи между различными видамидеятельности:

• прием предложения и обучения способу установления связи между разными видами деятельности;

• перспективное планирование;

• использование в одном виде деятельности приемов и навыков, полученных в других видах деятельности;

• беседа.

*Методы обучения и развития творчества:

• эмоциональная насыщенность окружения;

• мотивирование детской деятельности;

• прогнозирование ( обобщенное умение рассматривать предметы в движении – прошлое, настоящее и будущее);

• игровые приемы;

• проблемные ситуации и задачи;

• вопросы, задаваемые детьми;

• неясные знания, догадки, предположения.

*Методы ТРИЗ:

• метод противоречий;

• метод мозгового штурма;

• метод контрольных вопросов;

• метод проб и ошибок;

• моделирование.

В соответствии с этими методами НОД строится по следующему алгоритму.1.Вступительная часть– здесь важно заинтересовать детей, создав такую ситуацию,

чтобы им самим хотелось узнавать новое.

2.Информационная частьвключает познавательные рассказы, адаптированные кдошкольному возрасту. Они должны быть краткими и конкретными. Также необходимо использовать наглядность (фото, модели, схемы).

3.В проблемной частиважным условием является стимулирование умственнойактивности детей. Создаются проблемные ситуации по типу «А если, то…», для решения которых используются: детское экспериментирование; неопределенные проблемные знания с обязательным участием догадок, предположений, вопросов.

4.Следующая часть-стимулирование детских вопросов, где основной задачей являетсянаучение детей умению формулировать вопросы. Включение детских вопросов в процесс познания окружающей действительности служит основой формирования способности прогнозирования и творческого видения мира детьми.

5.В заключительной части (условно –символизация) детям предоставляетсявозможность эмоционально выразить свое отношение к полученной ранее информации, проявив себя в разных видах деятельности (песня, танец, изобразительная деятельность).

При проведении каждого занятия деятельность педагога направлена на:

• создание положительной познавательной мотивации детей;

• организацию их внимания;

• активизацию речевого опыта и обогащение словарного запаса дошкольников;

• формирование способов оценки ребенком собственной деятельности.

Вся работа проводится в тесном взаимодействии с родителями воспитанников. Координирует всю работу старший воспитатель.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

• • программе «Край, в котором я живу» представлены:

• тематический план для старшей и подготовительной групп;

• проекты;

• конспекты занятий, развлечений, праздников, мероприятий с родителями;

• дидактические игры.

Содержание программы ориентировано на развитие личностно-смысловой сферы детей (отношение к действительности, переживание, взаимопомощь и взаимодействие).

Главные разделы программы включают материал близкий, интересный и доступный детям, обуславливающий естественное развитие ребенка при обязательном интерактивном изложении и освоении.

Содержание программы гражданско-патриотического воспитания строится на основе принципа креативности, предполагающего духовное становление личности ребенка и формирование его творческого потенциала.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Старшая группа.

Подготовительная группа

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для реализации данной Программы необходимым условием при ознакомлении детей с родным краем является создание в ДОУ определенной среды. Для этого была проделана немалая работа:

• сбор фото и видеоматериалов (формирование банка фото и видеоматериалов о крае);

• изготовление дидактических игр на основе фотографий видов города: «Путешествие по городу», «Экспедиция «Чистая река», «Разрезные картинки», «Где находится памятник?», «Заколдованный город», «Предприятия нашего города», «Собери картинку»;

• оформление уголков;

ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Мониторинг освоения Программы проводится 2 раза в год (сентябрь, май) на основе наблюдений воспитателей с использованием разработанных коллективом педагогов филиала «Ласточка» МБОУ Шпикуловской СОШ вопросов и таблиц. Фиксация показателей развития: сформирован, не сформирован, находится в стадии формирования.

Результаты мониторинга в общую таблицу мониторинга (ОО «Познание»).

Вопросы для детей старшей группы.

1.Как называется село, в котором ты живешь?

2. Какая река протекает вблизи нашего села? 3.Как называются жители нашего села?

4.Какие улицы села ты еще знаешь? Назови улицы, которые первыми появились в нашем селе.

1. Какие культурные объекты нашего района вы можете назвать? Покажите их на фотографиях (музей, Дом культуры, кинотеатр, библиотека).

1. Детям предлагают рассмотреть фотографии социально-значимых объектов и назвать их (администрация, ФАП, почта, магазин, аптека, школа).

7.Детям предлагаются фотографии спортивной школы, стадиона. Что это за объекты? Для чего они предназначены?

8.Посещаешь ли ты с родителями городские праздники? Где чаще всего они проводятся? 9.Какие мероприятия тебе запомнились больше всего?

1. Какие памятники героям войны установлены в нашем районе? Назовите их. 11.Что ты хотел бы показать гостям нашего района?

1. Кто тебе чаще всего рассказывает о нашем районе (воспитатели в детском саду, родители, бабушка или дедушка)?

13.Вы любите свое село? За что?

1. Что ты можешь сделать, чтобы наше село был краше?

Вопросы диагностики детей подготовительной группы.

1.Назовите село, в котором живете?

1. Как раньше называлось наше село?

1. Назови улицы нашего села, которые знаешь. Какие улицы первыми появились в нашем селе.

5.Что ты можешь рассказать о районе, в котором ты живешь? 6.Найдите на открытках и назовите знакомые вам места нашего района. Детям

предлагаются фотографии памятных мест, достопримечательностей и мест отдыха горожан.

1. Какой объект является центром нашего города? 8.Назовите предприятия нашего района, которые ты знаешь.

1. Отберите на фотографиях продукцию, которую выпускают на этих предприятиях?

2. Назовите известных, талантливых людей нашего района. Чем они знамениты?

3. Какие праздники отмечаются в нашем районе и где?

4. Что ты хотел бы показать гостям нашего района?

1. Кто тебе чаще всего рассказывает о нашем районе? (воспитатели в детском саду, родители, бабушка или дедушка)

14.Вы любите свое село? За что?

Ожидаемые результаты.

Старшая группа.

Знания:
названия:

• села, реки, протекающей вблизи села;

• главной улицы села;

• улицы, на которой живет;

• улицы, где находится детский сад;

• улицы, с которых начиналось наше село

• дату Дня рождения села.

Представления:

• об истории возникновения села, его названии;

• о людях, в честь которых названы улицы села

• о социокультурных объектах села, их назначении.

Умения:

• Находить:

• район на областной карте;

• объекты и улицы на плане;

• ориентироваться в районе проживания;

• выполнять правила поведения на природе и в социуме;

• оказывать помощь окружающей природе (уборка мусора, озеленение).

Подготовительная группа.
Знания:

• историю возникновения села, его историческое название;

• достопримечательности и памятные места;

• места отдыха горожан;

Представления:

• о предприятиях города, выпускаемой продукции, трудовой деятельности селян;

• о традициях села, общегородских праздниках;

• об известных жителях, героях-соотечественниках, погибших в ВОВ, Афганистане и Чечне.

Умения:

• Находить:

• Жердевский район на областной карте;

• объекты и улицы на плане;

• Ориентироваться на местности.

• Рассказать об истории возникновения села, достопримечательностях

• Выполнять правила поведения на природе и в социуме;

• Оказывать помощь окружающей природе (уборка мусора, озеленение)

Диагностическая карта динамики познавательного развития (знания и представления о родном крае) детей старшей группы в __________ уч. г.

Фиксация показателей развития:сформирован,не сформирован,находится в стадии формирования.

Диагностическая карта динамики познавательного развития (знания и представления о родном городе) детей подготовительной группы в __________ уч.г.